ABSTRACT This article aims to analyze the academic production on entering the teaching career from 2000 to 2018. The bases for the survey were the Scientific Electronic Library Online and the Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde. It is a systematic review research, of an exploratory nature. The results indicated three fundamental aspects: the construction of socialization actions and monitoring of the beginning teacher; initial and continuing training actions with greater approximation between the university and the school in order to dialogue with the demands of the school; and the creation of teacher training programs with insertion of the future teacher in the school environment. We conclude that the area has advanced in identifying the difficulties and desires of teachers, but little progress has been made in creating and analyzing the effects of objective actions carried out directly with beginners.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar la producción académica al ingresar a la carrera docente de 2000 a 2018. Las bases para la encuesta fueron la Scientific Electronic Library Online y la Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde. Se trata de una investigación de revisión sistemática, de carácter exploratorio. Los resultados indicaron tres aspectos fundamentales: la construcción de acciones de socialización y acompañamiento del docente principiante; acciones de formación inicial y continua con mayor acercamiento entre la universidad y la escuela para dialogar con las demandas de la escuela; y creación de programas de formación docente con inserción del futuro docente en el ámbito escolar. Concluimos que en ese sentido, el área ha avanzado en la identificación de las dificultades y deseos de los docentes, pero se ha avanzado poco en la creación y análisis de los efectos de las acciones objetivas realizadas directamente con los principiantes.

RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar a produção acadêmica sobre a entrada na carreira docente no período de 2000 a 2018. As bases de dados utilizadas para o levantamento foram a Scientific Electronic Library Online e a Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde. Trata-se de uma pesquisa de revisão sistemática, de caráter exploratório. Os resultados indicaram três aspectos fundamentais: a construção de ações de socialização e acompanhamento do professor iniciante; ações de formações inicial e continuada com maior aproximação entre a universidade e a escola, de modo que se dialogue com as demandas da escola; e criação de programas de formação de professores com inserção do desse futuro profissional no ambiente escolar. Concluímos que a área avançou em identificar as dificuldades e os desejos dos professores, mas pouco avançou em criar e analisar os efeitos de ações objetivas realizadas diretamente com os iniciantes.

RESUMO O artigo relaciona identidade de gênero e esporte e contextualiza narrativas de mulheres praticantes de esportes, de tradição e predomínio masculino, a partir da memória das trajetórias esportivas delas na infância, na Educação Física Escolar e nas alteridades vivenciadas na prática do esporte na vida adulta. O estudo se configura, do ponto de vista metodológico, como observação participante realizada com jovens adultas praticantes de esportes coletivos de confronto num centro esportivo público do subúrbio do Rio de Janeiro. Os resultados descrevem os processos de inserção, enfrentamentos, identificação e permanência dessas mulheres em esportes, que no local estudado são de predomínio masculino, e a relação desses processos com a memória da infância e Educação Fisica Escolar. Como conclusão apresenta a importância da Educação Física Escolar para a construção das estratégias e narrativas identitárias que sustentam a permanências dessas mulheres nas modalidades esportivas dadas como espaço dos homens.

ABSTRACT This article relates gender identity and sports and contextualizes narratives of women who play sports known to be traditionally and predominantly masculine, based on the memory of their sports journeys in childhood, in School Physical Education, and in the otherness experienced while playing sports in adulthood. From a methodological point of view, the study is designed as a participant observation carried out with young women playing team contact sports at a public sports center in the suburb of Rio de Janeiro. The results describe processes involving the insertion, confrontation, identification and permanence experienced by these women in sports, which, in the studied place, are predominantly masculine, as well as the relationship of these processes with their memories of childhood and School Physical Education. As a conclusion, this investigation presents the importance of School Physical Education in building strategies and identity narratives that support the permanence of these women in sports known to be a men’s space.

RESUMO O debate sobre métodos de ensino no campo da Educação Física escolar ainda é escasso na literatura brasileira. Aliado a isso, as poucas produções existentes estão diluídas em diferentes matrizes teóricas, dificultando as discussões sobre o tema. Por consequência, a falta de consenso é uma das principais problemáticas envolvendo o ensino. Assim, o presente artigo teve por objetivo identificar e analisar Princípios Metodológicos para o ensino da educação física escolar a partir da literatura acadêmica brasileira. Realizamos uma Revisão Sistemática nos 7 principais periódicos nacionais sobre o tema, entre os anos de 2004 e 2014. Foram selecionados artigos originais, de revisão e ensaio que abordavam a temática ensino da Educação Física na escola, totalizando 79 artigos. A análise das produções buscou levantar as propostas sobre métodos de ensino, independente do referêncial teórico utilizado como base pelos autores. Como resultados, categorizamos os apontamos da área em 11 Princípios Metodológicos sobre ensino: Interação; Contextualização; Dimensões dos conteúdos; Valorização das Experiências dos alunos; Diversidade de vivências; Problematização; Autonomia e Criatividade; Ludicidade; Compreensão e Transferência de Habilidades; Modificação estrutural do conteúdo; Utilização de recursos tecnológicos. A construção de tais Princípios é fundamental para o início de um consenso sobre como ensinar nas aulas de Educação Física escolar.

ABSTRACT The debate on teaching methods in the field of studies. Allied to this, the few productions must be diluted in different theoretical matrices, making difficult the discussions on the subject. Consequently, lack of consensus is one of the main difficulties in teaching. Thus, the present article aimed to identify and analyze the Methodological Principles for the teaching of school physical education from the Brazilian academic literature. A systematic review was carried out in the seven main national indicators on the subject, between 2004 and 2014. Original articles, review and research were considered that addressed the thematic teaching in education, totaling 79 articles. The analysis of the productions looked for surveys on the forms of teaching, independent of the theoretical reference used by the authors. As it is classified, it classifies the topics of the area in 11 Methodological Principles on teaching: Interaction; Contextualization; Dimensions of contents; Valuing Student Experiences; Diversity of experiences; Problematization; Autonomy and Creativity; Ludicidade; Understanding and Transferring Skills; Structural modification of content; Use of technological resources. The construction of such Principles is fundamental to the beginning of a certain degree of instruction in the classes of Physical Education school.

Resumo: Neste artigo, analisamos a construção do empoderamento das mulheres em um grupo de ciclismo urbano do Sertão Pernambucano. Realizamos uma etnografia durante um ano por meio de observação participante, de entrevistas em profundidade e no acompanhamento diário das atividades, eventos e mídias sociais de um grupo de ciclismo liderado por mulheres. E incluímos neste grupo os homens que participavam ativamente das atividades e eventos realizados. Os marcos teóricos que fundamentaram as análises foram as perspectivas relacional e performática dos estudos de gênero. Concluímos que as experiências de empoderamento das mulheres estiveram ancoradas nas vivências de fisicalidade, bem como nas relações de solidariedade e companheirismo experimentadas pelos/as participantes na prática da modalidade em grupo.

Abstract: In this article, we analyze the construction of the empowerment of women in an urban cycling group in Sertão Pernambucano. We conducted ethnography for one year through participant observation, in-depth interviews, and daily follow-up of activities, events, and social media of a women-led cycling group. And, we included in this group, the men who participated actively in the activities and events carried out. The theoretical frameworks that underpinned our analyzes were the relational and performative perspectives of gender studies. We conclude that women 's experiences of empowerment have been anchored in the experiences of physicality, as well as in the relationships of solidarity and companionship experienced by the participants in the practice of the group modality.

RESUMO A partir da narrativa da interação violenta entre um professor de educação física e seus alunos, os autores analisam seus significados simbólicos e seu poder organizativo. A interação violenta é vista como ritual e como teatro que reintroduz a violência que o clima cultural, as formulações pedagógicas e os dispositivos legais tentam excluir do universo da escola e, de forma mais ampla, da educação de crianças e adolescentes.

ABSTRACT From the narrative of the violent interaction between a physical education teacher and his students, the authors analyze its symbolic meaning and organizing power. This violent interaction is seen as ritual and as a theater which reintroduces the violence that the cultural climate, teaching formulations and legal attempt try to exclude from the universe of school and, more broadly, from the education of children and adolescents.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar as percepções que os professores polivalentes do 1º ao 5ª ano do ensino fundamental têm sobre a educação física como componente curricular. A metodologia usada foi uma pesquisa de campo com a aplicação de questionários em 16 escolas de Jacarepaguá, na Zona Oeste do Rio de Janeiro (RJ). A amostra compreendeu 154 professores polivalentes. Concluímos que houve um avanço qualitativo na percepção dos professores polivalentes sobre a educação física. Entretanto, ainda existe um desconhecimento sobre seus objetivos e suas finalidades. Apontamos a necessidade de elaboração de acordos mínimos para a intervenção na escola.

Abstract The objective of this paper is to analyze the perceptions that polyvalent teachers from 1st to 5th year have on physical education as a curriculum component. The methodology used was a field survey with questionnaires in sixteen schools Jacarepagua. The sample consisted of 154 multipurpose teachers in total. At the end, we concluded that there was a qualitative improvement in the perception of polyvalent teachers on physical education. However, there is still a lack of knowledge about its goals and purposes. Pointed out the need for construction of minimum arrangements for intervention in school.

Resumen El objetivo de este trabajo es analizar las percepciones que los maestros polivalentes de 1.º a 5.º curso tienen sobre la educación física como componente curricular. La metodología usada fue un estudio de campo con cuestionarios en 16 escuelas de Jacarepaguá. La muestra en total estaba formada por 154 profesores polivalentes. Al final, se llegó a la conclusión de que había una mejora cualitativa en la percepción de los maestros polivalentes sobre la educación física. Sin embargo, todavía hay una falta de conocimiento acerca de sus objetivos y propósitos. Se señaló la necesidad de construcción de acuerdos mínimos para la intervención en la escuela.

RESUMO O presente estudo tem como objetivo analisar a prática do planejamento educacional na Educação Física em escolas públicas municipais de Juazeiro (BA) e Petrolina (PE). 12 professores de Educação Física, de ambos os municípios, participaram como sujeitos do estudo. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com os professores. Os resultados encontrados demonstram que a prática cultural do planejamento escolar tem avançado, porém permanece associada a fatores de regulação, como o cumprimento formal de tarefas junto à instituição. Apontamos para a necessidade de amadurecimento desta prática, que deve ocorrer de maneira coletiva e ter como fundamento as percepções pedagógicas.

ABSTRACT This study aims to analyze the practice of educational planning in Physical Education in public schools in Juazeiro (BA) and Petrolina (PE). 12 physical education teachers, from both municipalities, participated as subjects of the study. Data were collected through semi-structured interviews with the teachers. The results show that the cultural practice of school planning has advanced, but remains associated with regulatory factors, as the formal fulfillment of tasks at the institution. We point to the need for development of this practice, which should take place collectively and be based on the pedagogical perceptions.

Resumo A sociedade constrói mecanismos de classificação que incluem e excluem os indivíduos em diferentes grupos. Chama-se de estigma os atributos negativos que depreciam os indivíduos. Por sua vez, os indivíduos buscam formas de manipulação do estigma. Dentre essas, adquirir notoriedade em atividades que seriam vistas como inusitadas. Fizemos uma pesquisa etnográfica com uma equipe de futebol de anões. Demonstramos como uma equipe de futebol composta por anões usa do esporte para manipular a identidade estigmatizada.

Abstract The society constructs classification systems which includes and excludes individuals in different groups. The stigma is a negative attributes that disparage individuals. In turn, individuals seek forms of manipulation the stigma. One is gaining prominence in unusual activities. Ethnographic research was carried out with a football team of dwarfs. We demonstrated how a soccer team composed of dwarfs, use sport to manipulate the stigmatized identity.

Resumen La sociedad crea sistemas de clasificación, que incluyen y excluyen a los individuos en diferentes grupos. Se conoce como estigma a los atributos negativos por los que se denigra a las personas. A su vez, los individuos buscan formas de manipulación del estigma. Una de ellas es adquirir notoriedad realizando actividades que son vistas como algo inusual. Se realizó una investigación etnográfica con un equipo de fútbol de enanos. Hemos demostrado cómo un equipo de fútbol integrado por enanos utiliza el deporte para manipular la identidad estigmatizada.

O objetivo deste artigo é analisar o risco percebido, na prática do voo livre, por diferentes atores sociais envolvidos direta e indiretamente nesta atividade. A metodologia teve como instrumentos: a entrevista e o questionário. Investigamos cinco diferentes grupos: observadores, passageiros de primeiro voo, instrutores, atletas e ex-atletas. O entendimento do risco envolve fatores de difícil mensuração. Está intrinsecamente associado a elementos sociais e sua percepção. A produção aponta que quanto maior a familiaridade com a prática menor a percepção de risco. Verificamos que, em contraponto à produção da área, o risco percebido não diminuiu de acordo com a familiaridade no esporte. Isto pode ser explicado, em parte, pela competição que potencializa riscos e constrói uma reflexividade sobre a permanência na atividade.

The objective of this paper is to analyze the perceived risk in the practice of hang gliding by different social actors in this activity. The methodology was as instruments: the interview and questionnaire. We investigated five different groups: observers, the first passenger, instructors, athletes and former athletes. The understanding of the risk factors involved are difficult to measure. It's closely associated with social elements and their perception. The production shows that the greater familiarity with the practice lower risk perception. The perceived risk has not decreased in accordance with the familiarity of the sport in contrast to the production area. It's this can be partly explained by the competition that enhances risk and build a reflexivity about the permanence in the activity.