ABSTRACT The essay traces the trajectory and consolidation process of the Qualitative Study Group on Teacher Training and Pedagogical Practice in Physical Education and Sports Sciences (F3P-EFICE) of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) over the last 25 years. From the review of the studies and research carried out by the participants of this group, at different points in time and in alignment with the principles of Paulo Freire’s Liberating Education, we reflect on the learning process carried out in collaboration with the teachers at the public schools of Porto Alegre and the state of Rio Grande do Sul. We conclude the text by projecting problems and future research on contemporary issues related to the training of Physical Education teachers and the pedagogical practices of this teaching collective. F3PEFICE FPEFICE F3P EFICE F P (F3P-EFICE UFRGS (UFRGS 2 years group Freires Freire s collective PEFICE FP

Resumo O ensaio recupera a trajetória e o processo de consolidação do Grupo de Estudos Qualitativos Formação de Professores e Prática Pedagógica em Educação Física e Ciências do Esporte - F3P-EFICE da Universidade Federal do Rio Grande do Sul nos últimos 25 anos. A partir da revisão dos estudos e pesquisas realizados pelos participantes desse grupo, em diferentes momentos desse período, efetivamos em articulação com os princípios da Educação Libertadora de Paulo Freire uma reflexão sobre o aprendizado realizado em colaboração com os professores e professoras das escolas públicas de Porto Alegre e do estado do Rio Grande do Sul. Finalizamos o texto projetando problemas e pesquisas futuras sobre questões contemporâneas relacionadas à formação do professorado de Educação Física e à prática pedagógica desse coletivo docente. F3PEFICE FPEFICE F3P EFICE F P 2 anos grupo período docente PEFICE FP

Resumen El ensayo traza la trayectoria y el proceso de consolidación del Grupo de Estudios Cualitativos Formación de Profesores y Práctica Pedagógica en Educación Física y Ciencias del Deporte - F3P-EFICE de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul, en los últimos 25 años. A partir de la revisión de los estudios e investigaciones realizadas por los participantes de este grupo, en diferentes momentos de ese periodo, y en articulación con los principios de la Educación Liberadora de Paulo Freire, realizamos una reflexión sobre los aprendizajes obtenidos en colaboración con los docentes de las escuelas públicas de Porto Alegre y del estado de Rio Grande do Sul. Concluimos el texto proyectando problemas e investigaciones futuras sobre cuestiones contemporáneas relacionadas con la formación de profesores de Educación Física y la práctica pedagógica de este colectivo docente. F3PEFICE FPEFICE F3P EFICE F P Sul 2 años grupo periodo Freire docente PEFICE FP

ABSTRACT The objectives of this article are to identify and understand a historical moment in Brazilian Physical Education in which a way of being, acting and thinking prevails in the initial training of teachers in this discipline. We constructed the information, using the analysis of documents from the time contained in the CEME/UFRGS collection, CNE Resolutions and the collection of one of the authors. The article is configured as a case study. The analytical process points out that since the early years of the 1970s (1969-1975), according to current regulations, there have been advances in the training of Physical Education teachers, in the theory and practice of sports training and in school Physical Education, which has gained since then. relevance in the academic debate in the area. being discipline information CEMEUFRGS CEME UFRGS authors study s 19691975, 19691975 1969 1975 , (1969-1975) regulations then area 1969197 196 197 (1969-1975 196919 19 (1969-197 19691 1 (1969-19 (1969-1 (1969- (1969 (196 (19 (1 (

RESUMO Os objetivos desse artigo são identificar e compreender um momento histórico da Educação Física brasileira em que vigora um modo de ser, agir e pensar a formação inicial dos professores e professoras dessa disciplina. Construímos a informação, recorrendo a análise de documentos da época constantes do acervo do CEME/UFRGS, de Resoluções do CNE e do acervo de um dos autores. O artigo configura-se como um estudo de caso. O processo analítico aponta para que desde os anos iniciais da década de 1970 (1969-1975), conforme normativas atuais houve avanços na formação do professorado de Educação Física, na teoria e prática do treinamento esportivo e na Educação Física escolar que ganhou desde lá relevância no debate acadêmico da área. ser disciplina informação CEMEUFRGS CEME UFRGS CEME/UFRGS autores configurase configura se caso 197 19691975, 19691975 1969 1975 , (1969-1975) área 19 1969197 196 (1969-1975 1 196919 (1969-197 19691 (1969-19 (1969-1 (1969- (1969 (196 (19 (1 (

RESUMEN Los objetivos de este artículo son identificar y comprender un momento histórico de la Educación Física brasileña en el que una forma de ser, actuar y pensar prevalece en la formación inicial de los profesores en esta disciplina. La información se construyó a partir del análisis de documentos de la época contenidos en el acervo CEME/UFRGS, Resoluciones del CNE y el acervo de uno de los autores. El artículo se configura como un estudio de caso. El proceso analítico señala que desde los primeros años de la década de 1970 (1969-1975), según la normativa vigente, se han producido avances en la formación del profesorado de Educación Física, en la teoría y práctica del entrenamiento deportivo y en la Educación Física escolar, que ha ganado relevancia desde entonces en el debate académico del área. ser disciplina CEMEUFRGS CEME UFRGS CEME/UFRGS autores caso 197 19691975, 19691975 1969 1975 , (1969-1975) vigente escolar área 19 1969197 196 (1969-1975 1 196919 (1969-197 19691 (1969-19 (1969-1 (1969- (1969 (196 (19 (1 (

Resumen En este ensayo reflexionamos sobre uno de los efectos de la Nueva Enseñanza Secundaria [(NEM) (Ley Federal nº 13.415/2017)] en Rio Grande do Sul. En otras palabras, trata específicamente acerca de la extinción progresiva de la Educación Física escolar y de las Ciencias Humanas en general en la Matriz Curricular Gaucha del Estado de Rio Grande do Sul (RS) implementada en la ordenanza SEDUC 350/2021 emitida por la Gestión del Estado en el ejercicio del mandato de 2019- 2022. Para cumplir con el objetivo realizamos un análisis de los documentos relacionados con lo que denominamos contrarreforma curricular. Al final, sugerimos que se revise la normativa estatal que reduce la carga horaria de la Educación Física en la Educación Básica, tarea esta que coincide con las posturas defendidas por entidades científicas nacionales. NEM [(NEM Ley 13.415/2017 134152017 13 415 2017 13.415/2017) palabras RS (RS 3502021 350 2021 350/202 2019 2022 curricular final Básica nacionales 13.415/201 13415201 1 41 201 350202 35 202 350/20 13.415/20 1341520 4 20 35020 3 350/2 13.415/2 134152 2 3502 350/ 13.415/ 13415 13.415 1341 13.41 134 13.4 13.

Resumo Neste ensaio refletimos sobre um dos efeitos do Novo Ensino Médio [(NEM) (Lei federal nº 13.415/2017)] no Rio Grande do Sul. Em outras palavras, tratamos, especificamente, da extinção progressiva da Educação Física Escolar e das Ciências Humanas em geral na “Matriz Curricular Gaúcha” do Estado do Rio Grande do Sul (RS) concretizado na portaria SEDUC 350/2021 emitida pela Gestão Estadual no exercício do mandato de 2019-2022. Para cumprir com o objetivo efetivamos uma análise dos documentos relativos ao que denominamos contrarreforma curricular. Sugerimos ao final a revisão da normativa estadual que reduz a carga horária da Educação Física na Educação Básica, tarefa que coincide com posições afirmadas por entidades científicas nacionais. NEM [(NEM Lei 13.415/2017 134152017 13 415 2017 13.415/2017) palavras tratamos especificamente Matriz Gaúcha RS (RS 3502021 350 2021 350/202 20192022. 20192022 2019 2022. 2022 2019-2022 curricular Básica nacionais 13.415/201 13415201 1 41 201 350202 35 202 350/20 2019202 2019-202 13.415/20 1341520 4 20 35020 3 350/2 201920 2019-20 13.415/2 134152 2 3502 350/ 20192 2019-2 13.415/ 13415 2019- 13.415 1341 13.41 134 13.4 13.

Abstract In this essay we reflect on one of the effects of the New High School [(NEM) (Federal Law nº 13.415/2017)] in Rio Grande do Sul. In other words, we specifically deal with the progressive phasing out of school Physical Education and the Human Sciences in general in the Curriculum Matrix of the State of Rio Grande do Sul (RS) implemented in the SEDUC ordinance 350/2021 issued by the State Management in the exercise of the 2019-2022 term of office. To achieve the objective, we carried out an analysis of the documents related to what we call curriculum counter-reform. In the end, we concluded by repealing the state regulations and the law that supports the (NEM) in chorus with important national scientific entities. NEM [(NEM Federal 13.415/2017 134152017 13 415 2017 13.415/2017) words RS (RS 3502021 350 2021 350/202 20192022 2019 2022 2019-202 office objective counterreform. counterreform counter reform. reform counter-reform end (NEM entities 13.415/201 13415201 1 41 201 350202 35 202 350/20 2019202 2019-20 13.415/20 1341520 4 20 35020 3 350/2 201920 2019-2 13.415/2 134152 2 3502 350/ 20192 2019- 13.415/ 13415 13.415 1341 13.41 134 13.4 13.

RESUMO Neste artigo apresenta-se uma investigação cujo objetivo foi compreender o modo como os professores percebem e praticam a avaliação a partir da perspectiva emancipatória presente na Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional, integrada ao Ensino Médio 2011-1014, no estado do Rio Grande do Sul. Trata-se de uma pesquisa de corte qualitativo, com ênfase em estudo de caso, em duas escolas estaduais, de uma cidade da fronteira oeste do Estado. A análise das informações permite declarar que: o contexto imprime suas marcas; há dúvidas e diferentes percepções sobre avaliação emancipatória; há tensionamentos no entendimento entre nota e conceito; e, a questão da prova suscita discussão sobre a diversificação de instrumentos avaliativos.

ABSTRACT This article presents an investigation whose objective was to understand the effects of the “Pedagogical Proposal for Polytechnic Secondary Education and Professional Education integrated to High School 2011-1014”, in the pedagogical practice of tion teachers, in Rio Grande do Sul. Is based on a qualitative research, with emphasis on a case study, in two state schools of a city on the western border of the State. The analysis of the information allows to state that: the context prints your marks; there are doubts and different perceptions about emancipatory evaluation; There is tension in the understanding between note and concept; And, the issue of proof raises a discussion about the diversification of evaluation instruments.

RESUMEN En este artículo se presenta una investigación cuyo objetivo fue comprender el modo como los profesores perciben y practican la evaluación a partir de la perspectiva emancipatoria presente en la Propuesta Pedagógica para la Enseñanza Media Politécnico y Educación Profesional integrada a la Enseñanza Media 2011-1014 en el estado de RS. Es una investigación de corte cualitativo, con énfasis en estudio de caso, en dos escuelas estatales de una ciudad de la frontera oeste del Estado. Las analises indicam que: el contexto imprime sus marcas; hay dudas y diferentes percepciones sobre evaluación emancipatoria; hay tensiones en el entendimiento entre nota y concepto; y la cuestión de la prueba suscita una discusión sobre la diversificación de instrumentos de evaluación.

Resumo Este estudo objetiva apresentar uma configuração da produção científica resultante de teses e dissertações da Educação Física (EF) brasileira nos programas de pós-graduação (PPG) da Área 21 entre os anos 2013/2017. Para tal, foi realizada uma busca no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, na Plataforma Sucupira e uma análise do Relatório de Avaliação Quadrienal da Área 21. Foram identificadas 2.969 produções, sendo 2.371 dissertações de mestrado e 598 teses de doutorado. Olhando para as produções, foi possível destacar a pluralidade e a polissemia do conhecimento na Área. Identificou-se, porém, também uma hegemonia que demonstra uma certa visão sobre uma forma específica de produzir/construir conhecimento, que é regido por aqueles que dominam o campo da EF com um maior capital científico, a subárea biodinâmica.

Abstract This study describes scientific production resulting from thesis and dissertations about Brazilian Physical Education (PE) from Graduate Programs (PPGs) of Area 21, in 2013-2017. Search was conducted on CAPES Thesis & Dissertation Catalog, Sucupira Platform, and the Quadrennial Evaluation Report of Area 21 was analyzed. A total of 2,969 works was found, of which 2,371 were dissertations and 598 were PhD theses. The analysis highlighted the plurality and polysemy of knowledge in the Area, but also hegemony that shows a certain view about a certain form of producing/building knowledge, which is governed by those who dominate the PE field with greater scientific capital, that is, the Biodynamic subarea.

Resumen Este estudio tiene como objetivo presentar una configuración de la producción científica resultante de tesis y disertaciones de la Educación Física (EF) Brasileña en los Programas de Posgrado (PPGs) del Área 21, entre los años 2013 y 2017. Para ello, fue realizada una búsqueda en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES, en la Plataforma Sucupira y un análisis del Informe de Evaluación Cuadrienal del Área 21. Se identificaron 2.969 producciones, de las cuales 2.371 son disertaciones de maestría y 598 son tesis de doctorado. En el análisis de las producciones, fue posible destacar la pluralidad y la polisemia del conocimiento en el Área, pero también identificamos una hegemonía que demuestra una cierta visión sobre una determinada forma de producir/construir conocimiento, que se rige por aquellos que dominan el campo de la EF con un mayor capital científico, la subárea Biodinámica.

Resumo O presente artigo é parte de uma pesquisa que objetivou compreender de que modo os docentes de Educação Física participam, percebem e experienciam as Políticas Públicas em Educação na escola e no trabalho docente. Trata-se de uma etnografia educativa em duas escolas públicas da cidade de Porto Alegre. O estudo evidencia que o trabalho docente no cotidiano pedagógico das escolas pode ser pensado enquanto manifestação concreta de uma Política Pública de Educação que é interpretada e recriada pelo professorado de Educação Física.

Abstract This article is part of a study aimed at understanding how Physical Education teachers participate, perceive and experience Public Policies in Education at school and in their work. It is an educational ethnographic study conducted in two public schools in the city of Porto Alegre. The study shows that teachers’ work in daily pedagogical life at schools can be thought of as a concrete expression of a Public Education Policy that is interpreted and recreated by Physical Education teachers.

Resumen El presente artículo es parte de una investigación que busca comprender de qué modo los docentes de Educación Física participan, perciben y experimentan las Políticas Públicas en Educación en la escuela y en el trabajo docente. Se trata de una etnografía educativa en dos escuelas públicas de la ciudad de Porto Alegre. El estudio pone en evidencia que el trabajo docente en el cotidiano pedagógico de las escuelas puede ser pensado como manifestación concreta de una Política Pública de Educación que es interpretada y recreada por el profesorado de Educación Física.

Resumo Este estudo apresenta uma revisão da produção científica em que mapeamos o que vem sendo pesquisado, os conceitos que se têm construído e o que se tem publicado acerca da temática Educação Física nos anos finais do ensino fundamental e currículo escolar, bem como buscamos entender em que perspectivas esta temática vem sendo investigada. Foi realizada a busca de artigos em periódicos brasileiros disponíveis online, da área da Educação Física de estratos Qualis A2, B1 e B2.É possível compreender a partir desta revisão que a Educação Física vem se configurando de diferentes formas nas escolas e que os processos de construção curricular têm se efetivado de diversas maneiras. Neste sentido, é possível compreender a Educação Física no ensino fundamental no contexto brasileiro como plural e heterogênea.

Abstract This review maps what is being researched, concepts under construction and what is being published about Physical Education in the final years of Elementary School and the curriculum. We also seek to understand the perspectives from which that topic is being investigated. The review was conducted by searching articles in Brazilian online journals in the Physical Education area of Qualis A2, B1 and B2 strata. This review shows that Physical Education has been established differently in schools and that processes of curriculum construction have happened in distinct ways. Therefore, it is possible to understand Physical Education in elementary school in Brazil as plural and heterogeneous.

Resumen Este estudio presenta una revisión de la producción científica en el cual hicimos un levantamiento de lo que se viene investigando, los conceptos que se han construido y lo que se ha publicado sobre la Educación Física en los años finales de la enseñanza básica y sobre el currículo escolar. También hemos buscado entender las perspectivas bajo las cuales el tema ha sido investigado. La revisión se llevó a cabo mediante la búsqueda de artículos en revistas brasileñas de educación física disponibles en línea, del área de Educación Física de estratos Qualis A2, B1 y B2. Se puede entender a partir de esta revisión que la Educación Física se ha configurado de diferentes formas en las escuelas y que los procesos de construcción curricular se han efectuado de diversas maneras. En este sentido, es posible entender la Educación Física en la escuela primaria en el contexto brasileño como plural y heterogénea.

Resumo Este artigo apresenta a discussão sobre as possibilidades do trato com as questões étnicas na educação física da rede municipal de ensino de Porto Alegre. Ele é parte de uma dissertação cujo tema é a educação física e as questões étnico-raciais e tem como objetivo analisar os dados que emergiram através de um estudo de caso etnográfico. Ele relata a experiência de um professor da rede municipal de Porto Alegre que usa os valores civilizatórios afro-brasileiros como metodologia de trabalho para estruturar sua prática pedagógica.

Abstract This article discusses the possibilities of dealing with racial ethnic issues in Physical Education in the municipal Porto Alegre primary schools. It is part of a master's degree thesis whose aim was to look into physical education and racial ethnic issues and analyze the data that emerged through an ethnographic case study. It reports the experience of a Porto Alegre municipal teacher who uses African Brazilian civilizing values as a pedagogical method to structure his teaching practice.

Resumen En este artículo se presenta un debate sobre las posibilidades de hacer frente a las cuestiones étnicas y raciales en educación física en las escuelas municipales de Porto Alegre. Forma parte de un trabajo de tesis cuyo tema es la educación física y los problemas raciales y étnicos, y tiene como objetivo analizar los datos que surgieron en un estudio de caso etnográfico. Explica la experiencia de un maestro público de Porto Alegre que utiliza los valores civilizadores afrobrasileños como método de trabajo para estructurar su práctica docente.

RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar as produções científicas que abordam a temática do estágio supervisionado na formação de professores de Educação Física. Foi realizada uma revisão sistemática em bases de dados com o intuito de identificar teses, dissertações e artigos que tratam do tema. Foram identificadas duas teses, sete dissertações e vinte e nove artigos. Os resultados evidenciaram que os autores compartilham a ideia de que o estágio é algo central na formação de professores. Há uma preocupação com a potencialização das experiências vividas pelos estagiários. O estudo deu visibilidade a questões que precisam ser enfrentadas: o restrito diálogo entre universidade e escola; o papel do professor-colaborador e da escola básica como formadores; o acompanhamento aos estagiários por parte das instituições formadoras; a dicotomia entre teoria e prática e o privilégio muitas vezes dado a ações de teor utilitário.

ABSTRACT The objective of this study was to analyze scientific publications that address the issue of supervised teaching in the training of Physical Education teachers. A systematic review was performed in databases in order to identify theses, dissertations and articles that deal with the subject. Two theses, seven dissertations and twenty-nine articles were identified. The results showed that the authors share the idea that supervised teaching plays a central role in teachers education. There is concern for the enhancement of the experiences of the trainee teachers. The study gave visibility to issues that need to be addressed: the limited dialogue between university and school; the role of the collaborator teacher and the basic school as preceptors; guidance to the trainee teachers by the educational institutions; the dichotomy between theory and practice and the privilege often given to utilitarian content activities.

Este texto trata de experiências relativas ao ofício de editor da revista Movimento, periódico da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, narradas a partir dos editoriais que marcaram seus 18 anos de existência. Foram extraídos três tópicos que representam diferentes momentos de consolidação do periódico: 1) surgimento, especialização e profissionalização; 2) visibilidade e diálogos com a área de conhecimento; 3) constituição de um "capital" acadêmico. Reconstruir este processo foi uma das formas de contar a história de uma revista que nasceu em um momento adverso à publicação na área e se consolidou como uma revista importante no cenário da produção científica em Educação Física.

This text is about the experiences related to the work as the editor of Movimento journal, a periodic of the Physical Education School of the Federal University of Rio Grande do Sul, narrated from the editorials that marked its 18 years of existence. Three topics were extracted, representing different moments of consolidation of the periodic: 1) creation, specialization and professionalization; 2) visibility and dialogues with the area of knowledge; 3) constitution of an academic "capital". Rebuilding this process was one of the ways of telling the story of a magazine that was born in an adverse moment for publication in the area and has settled itself as an important magazine in the scenery of scientific production in Physical Education.

Este texto trata sobre experiencias relativas del oficio del editor de la Revista Movimiento, periódico de la Escuela Superior de Educación Física de la Universidad Federal do Rio Grande do Sul, narradas a partir de las editoriales que marcan sus 18 años de existencia. Fueron extraídos tres tópicos que representan diferentes momentos de consolidación del periódico: 1) surgimiento, especialización y profesionalización; 2) visibilidad y diálogos con el área de conocimiento; 3) constitución de un "capital" académico. Reconstruir este proceso fue una de las formas de contar la historia de una revista que nació en un momento complicado a la publicación en el área y se consolido como una revista importante en el escenario de la producción científica en la Educación Física.

O presente artigo buscou identificar a constituição da prática pedagógica de professores de educação física e compreender qual a relação entre as experiências vividas pelos professores e a sua prática pedagógica. Desenvolvemos um estudo de caso etnográfico com sete professores de educação física de uma escola pública da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA). Foram realizadas oito entrevistas semi-estruturadas e 200 horas de observação participante. A pesquisa está fundamentada nas teorias da ação e na nova epistemologia da prática. Identificamos que os professores desenvolvem rotinas e estratégias criativas, baseadas fundamentalmente em suas experiências vividas, para alcançar os objetivos de suas aulas e que sua prática pedagógica está relacionada aos saberes que os mesmos produziram ao longo de seu ciclo de vida. O estudo foi apresentado aos colaboradores como forma de validação da pesquisa e de estabelecer um diálogo que propiciasse aos professores refletir sobre as suas práticas.

In the following paper we discussed the constitution of the pedagogical practice of physical education teachers. We set out to comprehend what is the relation that is established between the life experiences of the teachers themselves and their pedagogical practice developed in a Public School in Porto Alegre. We developed an ethnographic case study, with two hundred hours of participant observation and eight interviews. The research is based on the theories of action and in the new epistemology of practice. We identified that teachers develop routines and creative strategies mainly based on their life experiences to reach their objectives in their classes and that their pedagogical practice is related to the knowledge that themselves produced during their life cycle. The study, after conclusion, was shown to the collaborators as a form to validate the research and to establish a dialogue which could provide the teachers an opportunity to reflect about their practices.

Este estudo analisa como se articulam os elementos que contribuem para a formação política de professores de Educação Física, engajados em diferentes instituições onde esta formação acontece. Partiu-se da seguinte questão investigativa: como se dá a formação política de professores de Educação Física engajados em diferentes lutas sociais? Realizamos seis entrevistas e as analisamos à luz da produção do conhecimento sobre o objeto de estudo da formação política de professores e de uma avaliação sobre aspectos conjunturais da sociedade, da escola, da Educação e da Educação Física. Interessou-nos explorar a questão de como o sentido político da Educação se expressa na teoria e na prática entre esses professores.

This study aimed to ascertain how is the articulate of the elements that contribute to the political formation of Physical Education teachers engaged in various institutions where this happens. We start with the following investigative question: how is the political formation of Physical Education teachers engaged in various social struggles? We conducted six interviews and analyzed them in light of the knowledge production about the object of study teachers' political formation and an evaluation of conjunctural aspects of society, school, education and Physical Education. Interested in exploring the question of how the political meaning of education is reflected in theory and practice among these teachers.

Este estudio analiza como se articulan los elementos que contribuyen para la formación política de profesores de Educación Física empleados en diferentes instituciones adonde esta formación se sucede. La investigación inició con la siguiente cuestión: ¿cómo se da la formación política de profesores de Educación Física que participan en distintas luchas sociales? Realizamos seis entrevistas y las analizamos bajo la luz de la producción del conocimiento acerca del objecto de estudio formación política de profesores y de una evaluación sobre aspectos conjunturales de la sociedad, de la escuela, de la educación y de la Educación Física. Interesó explotar la cuestión de cómo el sentido político de la educación se expresa en la teoría y la práctica entre esos profesores.

O artigo trata de identificar e compreender de que modo os estudantes negros da rede municipal de ensino de Porto Alegre constituem interações sociais, e como essas se manifestam na cultura estudantil e na Educação Física. Por meio de uma etnografia educativa, reflete sobre a participação do negro na construção da sociedade, que não é isenta de contradições e controvérsias. Os autores realizam análise de documentos, observação participante, diário de campo, grupos de discussão e entrevista semiestruturada. A análise enfatiza o modo pelo qual os colaboradores do estudo se percebem nas relações étnico-raciais, ao tratar dos códigos de significados na cultura estudantil, especialmente quanto ao seu reconhecimento no grupo, revelando que os negros manifestam certa naturalização de uma posição social de inferioridade. As diferentes culturas da escola dão sentidos distintos às ações, rituais e códigos que serão interpretados por aqueles envolvidos com os elementos dessa cultura.

The article seeks to identify and understand the mode in which Afro-Brazilian students in the municipal school system of Porto Alegre constitute their social interactions and how such constructions manifest themselves amongst student culture and in Physical Education classes. Using educational ethnography, it reflects on afro participation in the construction of a society that is full of contradictions and controversies. The authors analyzed documents, used participant observation, kept a field diary, led discussion groups and conducted semi-structured interviews. The analysis emphasizes the way in which the study's subjects perceived themselves in ethno-racial relationships when dealing with the codes of student culture, especially when identifying themselves in relation to the group, revealing that Afro-Brazilians manifest a certain naturalization of a social position of inferiority. The different cultures in the school lend different meanings to the actions, rituals and codes, which will then be interpreted using elements of this very culture.