Resumen: El objetivo de este estudio fue investigar posibles correlaciones entre competencias socioemocionales, adaptabilidad de carrera y autoeficacia, en la transición escuela-trabajo. La muestra estuvo compuesta por 505 jóvenes participantes de un programa de aprendizaje con edades entre 14 y 24 años, siendo 39.4 % del sexo masculino (n = 199) y 60.6 % del sexo femenino (n = 306). Se utilizaron cuatro instrumentos aplicados online: Instrumento para Evaluación de Competencias Socioemocionales (SENNA 2.0), Escala de Adaptabilidad de Carrera (EAC), Escala de Autoeficacia en la Transición Escuela-Trabajo (AETBR) y Cuestionario de Identificación y Criterio de Clasificación Económica Brasil. Se realizaron análisis factoriales confirmatorios de confiabilidad y descriptivos y correlaciones r de Pearson. Los resultados indicaron correlaciones importantes entre todas las variables, excepto entre las competencias socioemocionales, amabilidad y compromiso con los otros. Los resultados de la AETT-BR y de la EAC mostraron relación entre confianza y adaptación. Los hallazgos muestran implicaciones para las prácticas e indicios para realizar nuevas investigaciones.

Resumo: O objetivo deste estudo foi investigar possíveis correlações entre competências socioemocionais, adaptabilidade de carreira e autoeficácia na transição escola-trabalho. A amostra foi composta por 505 jovens aprendizes com idades entre 14 e 24 anos, sendo 39,4 % do sexo masculino (n = 199), 60,6 % do sexo feminino (n = 306), participantes de um programa de aprendizagem. Foram utilizados quatro instrumentos aplicados online: Instrumento para Avaliação de Competências Socioemocionais (SENNA 2.0), Escala de Adaptabilidade de Carreira (EAC), Escala de Autoeficácia na Transição Escola-Trabalho (AETBR), Questionário de Identificação e Critério de Classificação Econômica Brasil. Foram realizadas análises fatoriais confirmatórias, de confiabilidade, descritivas e correlações r de Pearson. Os resultados indicam correlações importantes entre todas as variáveis, exceto entre as competências socioemocionais, amabilidade e engajamento com os outros. Os resultados da AETT-BR e da EAC mostram relação entre confiança e adaptação. Os achados mostram implicações para as práticas e pistas para novas investigações.

Abstract: The aim of this study was to investigate possible correlations between socioemotional competencies, career adaptability and self-efficacy in the school-work transition. The sample consisted of 505 young apprentices aged between 14 and 24, 39.4 % male (n = 199), 60.6 % female (n = 306), participating in an apprenticeship program. Four online instruments were used: the Socio-Emotional Skills Assessment Tool (SENNA 2.0), the Career Adaptability Scale (CAT), the Self-Efficacy Scale for the School-Work Transition (AETT-BR), the Identification Questionnaire and the Brazil Economic Classification Criterion. Confirmatory factor analysis, reliability analysis, descriptive analysis and Pearson's r correlations were carried out. The results indicate significant correlations between all the variables, except for socioemotional competencies, kindness and engagement with others. The results of the AETT-BR and CAT show a relationship between trust and adaptation. The findings show implications for practice and avenues for further research.

Abstract: Changes in the contemporary world of work require workers to develop socioemotional competencies, career adaptability, and employability. The literature shows evidence of the relation between these two variables. This study aimed to assess possible correlations between the following variables in university students: socioemotional competencies, career adaptability, and employability. The sample consisted of 273 higher education trainees (aged 18-54 years, average 25). Data were collected online via Google Forms using four instruments: the SENNA Inventory for the Assessment of Social and Emotional Skills, the Self-Perceived Employability Scale, the Career Adapt-Abilities Scale, and an Identification Questionnaire. In general, significant and positive correlations occurred between socioemotional competencies, career adaptability, and employability, except for friendship and self-management, engagement with others and emotional regulation, maintaining current employment, and friendship and self-management. These results have relevant implications for research and career counseling.

Resumen: Los cambios en el mundo laboral contemporáneo exigen que los trabajadores desarrollen competencias socioemocionales, adaptabilidad profesional y empleabilidad. La literatura muestra la existencia de relaciones entre dos de las tres variables. El objetivo de este estudio fue verificar las posibles correlaciones entre las competencias socioemocionales, adaptabilidad de carrera y empleabilidad en estudiantes universitarios. La muestra consistió en 273 estudiantes en prácticas de enseñanza superior (de 18-54 años, media 25). Los datos se recogieron en línea a través de Google Forms , utilizando cuatro instrumentos: Instrumento de Evaluación de Competencias Socioemocionales (Senna 2.0); Escala de Autopercepción de Empleabilidad; Escala de Adaptabilidad Profesional; y Cuestionario de Identificación. En general, se observaron correlaciones significativas y positivas entre las competencias socioemocionales, la adaptabilidad profesional y la empleabilidad, con la excepción de la amistad y la autogestión, el compromiso con los demás y la regulación emocional, el mantenimiento del empleo actual y la amistad y la autogestión. Los resultados traen implicaciones relevantes para la investigación y la orientación profesional.

Resumo: As mudanças no mundo do trabalho contemporâneo requerem que os trabalhadores desenvolvam competências socioemocionais, adaptabilidade de carreira e empregabilidade. A literatura evidencia a existência de relações entre duas das três variáveis. O objetivo deste estudo foi verificar possíveis correlações entre todas elas competências socioemocionais, adaptabilidade de carreira e empregabilidade em universitários. A amostra foi constituída por 273 estagiários da educação superior (18-54 anos, média 25). A coleta foi realizada online via google forms , por meio de quatro instrumentos: Instrumento para Avaliação de Competências Socioemocionais (Senna 2.0); Escala de Autopercepção de Empregabilidade; Escala de Adaptabilidade de Carreira; e Questionário de identificação. De modo geral, foram observadas correlações positivas entre competências socioemocionais, adaptabilidade de carreira e empregabilidade, com exceção de amabilidade e autogestão, engajamento com outros e regulação emocional, manutenção do emprego atual e amabilidade e autogestão. Os resultados trazem implicações relevantes para a pesquisa e o aconselhamento de carreira.

Resumen Esta revisión de escopo objetiva identificar, analizar y sintetizar como definições conceituais das competências transversais e transferíveis (CTT) em estudos de carreira no ensino superior. Foram feitas busca nas bases de datos ERIC, PsycInfo, MEDLINE, SciELO y LILACS, seleccionados 41 estudios con definiciones limpias sobre competencias transversales y transferíveis. Os dados foram organizados pelo software MAXQDA, criados códigos e categorias, constituyendo como dimensiones para analizar das definições y realizar uma síntese dos achados e articulações. Os estudos foram organizados em quatro dimensões: cognitivos, profissionais e ocupacionais, interpessoais e atributos pessoais. Los logros están relacionados con los cuatro pilares de la Educación de la UNESCO, con la perspectiva de la Economía Social y el Proyecto Tuning de América Latina, de la formación profesional de la Educación Superior.

Resumo Esta revisão de escopo objetiva identificar, analisar e sintetizar as definições conceituais das competências transversais e transferíveis (CTT) em estudos de carreira no ensino superior. Foram feitas buscas nas bases de dados ERIC, PsycInfo, MEDLINE, SciELO e LILACS, selecionados 41 estudos com definições explícitas sobre competências transversais e transferíveis. Os dados foram organizados pelo software MAXQDA, criados códigos e categorias, constituindo as dimensões para análise das definições e realizando uma síntese dos achados e articulações. Os estudos foram organizados em quatro dimensões: cognitivas, profissionais e ocupacionais, interpessoais e atributos pessoais. Os achados estão relacionados com os quatro pilares da Educação da UNESCO, com perspectiva da Economia Social, e o Projeto Tuning da América Latina, da formação profissional na Educação Superior.

Abstract This scope review aims to identify, analyze and synthesize the conceptual definitions of transversal and transferable competences (CTT) in higher education career studies. Searches were carried out in the ERIC, PsycInfo, MEDLINE, SciELO and LILACS databases, selecting 41 studies with explicit definitions of transversal and transferable competences. The data were organized by the MAXQDA software, codes and categories were created, constituting the dimensions for analyzing the definitions and performing a synthesis of the findings and articulations. The studies were organized into four dimensions: cognitive, professional and occupational, interpersonal and personal attributes. The findings are related to the four pillars of UNESCO Education, with a Social Economy perspective, and the Latin America Tuning Project, for professional training in Higher Education.

RESUMEN. Las experiencias psicosociales de los titulares de cuotas estudiantiles son temas de interés para la Psicología en el campo de los estudios de acción afirmativa. Esta investigación tuvo como objetivo describir las trayectorias de los estudiantes de cuota para la admisión a una universidad federal brasileña. Participaron once universitarios, estudiantes de psicología, divididos en dos grupos focales. Se utilizó el análisis del discurso orientado al inglés como estrategia interpretativa de los datos. Las narraciones se organizaron en seis repertorios: la cultura sobre la educación superior; las limitaciones y precariedad de la educación básica pública; la búsqueda de complementación educativa; la rutina y las dificultades previas al ingreso a la universidad; actividades extracurriculares y los institutos federales para permitir el acceso a la educación superior. El análisis de las trayectorias de los titulares de los cupos mostró experiencias psicosociales comunes. Los sentidos compartidos indicaban que para lograr el objetivo de entrar en una universidad pública era necesario, además del intenso esfuerzo personal de disciplina y nuevos hábitos, romper con los valores culturales y familiares, contar con el apoyo de instituciones educativas de calidad, como los Institutos Federales, o recurrir a estudios complementarios. Se espera que este estudio contribuya al desarrollo de intervenciones psicosociales a los titulares de cuotas en los campos de orientación académica y profesional y también para la consolidación de las políticas de acción afirmativa. RESUMEN afirmativa brasileña universitarios psicología focales datos repertorios superior educativa comunes necesario hábitos familiares calidad Federales complementarios

RESUMO. As vivências psicossociais de estudantes cotistas são temáticas de interesse da psicologia no campo de estudos das ações afirmativas. Esta pesquisa objetivou descrever as trajetórias de estudantes cotistas para o ingresso em uma universidade pública federal. Participaram 11 universitários cotistas, estudantes de psicologia, subdivididos em dois grupos focais. Utilizou-se da análise do discurso, de orientação inglesa, como estratégia interpretativa. As narrativas foram organizadas em seis repertórios: a cultura familiar sobre o ensino superior; as limitações e a precariedade da educação básica pública; a busca por complementação educacional; a rotina e as dificuldades anteriores ao ingresso na universidade pública; as atividades extracurriculares e os institutos federais para viabilizar o acesso ao ensino superior público. A análise das trajetórias dos cotistas evidenciou vivências psicossociais comuns aos estudantes. Os sentidos compartilhados sinalizaram que para alcançarem o objetivo de ingressar em uma universidade pública federal foi preciso, além do esforço pessoal intenso, disciplina e novos hábitos, romper com valores culturais e familiares, contar com apoio de instituições de ensino de qualidade referendada como, por exemplo, os institutos federais ou recorrer à complementação de estudos. Espera-se que este estudo contribua para a elaboração de intervenções psicossociais aos cotistas nos âmbitos da orientação acadêmica e de carreira e também para a consolidação das referidas políticas de ações afirmativas. RESUMO afirmativas 1 focais Utilizouse Utilizou se discurso inglesa interpretativa repertórios educacional público preciso intenso hábitos familiares exemplo Esperase Espera

ABSTRACT. Psychosocial experiences of quota students are topics of interest to Psychology in the field of affirmative action studies. This research aimed to describe the trajectories of quota students to enter a federal public university. Eleven quota students participated, Psychology students, subdivided into two focus groups. English-oriented discourse analysis was used as an interpretive strategy. Narratives were organized into six repertoires: family culture on higher education; limitations and precariousness of public basic education; the search for educational complementation; the routine and difficulties prior to university admission; extracurricular activities and the Federal Institutes to enable access to higher education. The analysis of quota student trajectories showed common psychosocial experiences. The shared meanings pointed out that to achieve the goal of entering a public university, in addition to the intense personal effort, discipline and new habits, to break with cultural and family values, it was necessary to have the support of good quality educational institutions, such as the Federal Institutes, or resorting to complementary studies. This study is expected to contribute to the development of psychosocial interventions for quota students in areas of academic and career guidance and also for the consolidation of affirmative action policies. ABSTRACT studies participated groups Englishoriented English oriented strategy repertoires education complementation admission effort habits values institutions policies

Abstract This study aimed to describe the professional identity of forensic psychologists, considering Brazil’s Legal Psychology contemporary scenario which relates to a critical issues on how practitioners respond the demands of the legal system. Based on Claude Dubar’s sociology of professional identities, we support the hypothesis that forensic psychologists’ professional identity depends on strategies of compatibilization between belonging their reference group and the institutional attributions. There were 95 participants, all from the current staff of the Court of Justice of the state of São Paulo, who answered an online form. The data were subjected to content analysis. The results indicate a professional identity with noted salience on psychological assessment and interdisciplinarity, and the identity crises regarding verification practices. Such findings highlight the importance of practitioners taking part on the construction of their own tasks.

Resumo Este estudo objetivou descrever a identidade profissional de psicólogos judiciários, partindo do cenário contemporâneo da Psicologia Jurídica brasileira, contexto que envolve crises e conflitos sobre a forma de responder a atribuições e demandas do campo legal. Pela perspectiva da sociologia das identidades profissionais de Claude Dubar, sustenta-se a hipótese de que a identidade profissional do psicólogo judiciário depende de estratégias de compatibilização entre o pertencimento à categoria e as atribuições legais e institucionais. Participaram 95 psicólogos do quadro ativo do Tribunal de Justiça de São Paulo, que responderam a um formulário online sobre a percepção de si e do campo de atuação. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados indicam a saliência da avaliação psicológica e da interdisciplinaridade na identidade profissional, e as rupturas identitárias diante de práticas verificatórias. Tais achados apontam a necessidade de participação da categoria na construção de suas atribuições; e dificuldades para o exercício das funções por limitações à autonomia profissional.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo describir la identidad profesional de los psicólogos forenses, considerando el escenario de la Psicología Jurídica brasileña, que se relaciona con una crisis sobre si estos profesionales responden a las demandas del sistema legal. Teniendo en cuenta la sociología de las identidades profesionales de Claude Dubar, sostenemos la hipótesis de que la identidad profesional de los psicólogos forenses depende de estrategias de compatibilización entre la pertenencia a su grupo profesional y a instituciones. Participaron 95 psicólogos, quienes actuaban en el Tribunal de Justicia del Estado de São Paulo, a los cuales se aplicó un formulario en línea. Los datos se sometieron a análisis de contenido. Los resultados indican una identidad profesional saliente en cuanto a la evaluación psicológica y la interdisciplinariedad, pero también crisis de identidad en relación con las prácticas de verificación. Tales resultados señalan la importancia de que la categoría participe en la construcción de sus propias atribuciones.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo identificar cómo los profesionales de carrera brasileños autoevalúan su desempeño en relación con un conjunto de competencias, así como la forma en que perciben la relevancia de cada competencia para su práctica. Participaron 74 profesionales de carrera que respondieron a un cuestionario sobre autoevaluación y relevancia para una lista de competencias básicas (exigidas a todos los profesionales) y especializadas (para contextos específicos). Los datos se sometieron a estadística descriptiva e inferencial. Los resultados muestran diferencias significativas entre las medias emparejadas, lo que indica una mayor percepción de la relevancia de las competencias que del grado de habilidad desarrollado tanto para las competencias básicas como para las especializadas. Además, los especialistas en carreras profesionales mostraron un mayor nivel de competencias que los mentores y los orientadores profesionales.

Resumo Este estudo objetivou identificar como profissionais brasileiros da área da carreira autoavaliam seu desempenho em relação a um conjunto de competências, bem como percebem a relevância de cada competência para a sua prática. Participaram 74 profissionais da carreira que responderam a um questionário sobre autoavaliação e relevância em uma lista com competências centrais (requeridas a todos profissionais) e especializadas (para contextos específicos). Os dados foram submetidos a estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados mostram diferenças significativas entre as médias emparelhadas, indicando maior percepção de relevância das competências do que o grau de capacidade desenvolvida tanto para as competências centrais quanto as especializadas. Além disso, especialistas de carreira mostraram maior nível de competências do que mentores e orientadores profissionais.

Abstract The aim of this study was to identify how Brazilian career professionals self-assess their performance in relation to a set of competencies, and how they perceive the relevance of each competency to their practice. The participants were 74 career professionals who answered a questionnaire on self-assessment and relevance to a list of core competencies (required of all professionals) and specialized competencies (for specific contexts). The data was subjected to descriptive and inferential statistics. The results show significant differences between the paired means, indicating a greater perception of the relevance of the competences than the degree of capacity developed for both core and specialized competences. In addition, career specialists showed a higher level of competencies than mentors and professional advisors.

Resumo Este estudo objetivou adaptar e apresentar evidências de validade de construto, convergente e discriminante da Academic and Athletic Identity Scale para o contexto brasileiro. Participaram da pesquisa 303 estudantes universitários brasileiros (M =23,33 anos, DP = 4,605). A amostra respondeu a um questionário sociodemográfico, Escala de Identidade Acadêmica e Atlética, Escala de Identidade Profissional e Escala Flourishing. A análise fatorial confirmatória evidenciou que a versão brasileira da AAIS reproduziu integralmente a estrutura original do instrumento. As dimensões identidade acadêmica e identidade atlética apresentaram correlação significativa entre si (r = 0,205, p<0,001). A dimensão identidade acadêmica apresentou correlação significativa com identidade profissional (r = 0,354, p<0,001) e flourishing (r = 0,269, p<0,001), enquanto a identidade atlética não apresentou correlação significativa com a identidade profissional e flourishing. Os resultados evidenciaram propriedades psicométricas da AAIS-Br que recomendam seu uso em investigações destinadas a avaliar o grau da identificação com os papéis acadêmico e atlético de estudantes universitários brasileiros que praticam esportes.

Abstract This study aimed to adapt and present evidence of construct, convergent, and discriminant validity of the Academic and Athletic Identity Scale for the Brazilian context. A total of 303 Brazilian university students participated in the research (M=23.33 years, SD=4.60). The sample completed a sociodemographic questionnaire, the Academic and Athletic Identity Scale, the Professional Identity Scale, and the Flourishing Scale. Confirmatory factorial analysis showed the Brazilian version of the AAIS fully reproduced the original structure of the instrument. The dimensions academic identity and athletic identity showed a significant correlation between them (r=0.205, p<0.001). The academic identity dimension also showed significant correlation with professional identity (r=0.354, p<0.001) and flourishing (r=0.269, p<0.001), while athletic identity did not show any significant correlation with professional identity and flourishing. The results showed that the psychometric properties of the AAIS-Br recommend its use in investigations to evaluate the degree of identification with academic and athletic roles in Brazilian university student-athletes.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo adaptar y presentar evidencias de validez de constructo, convergente y discriminante de la Academic and Athletic Identity Scale para el contexto brasileño. Participaron de la investigación 303 estudiantes universitarios brasileños (M=23,33 años, DS=4,605). La muestra respondió a un cuestionario sociodemográfico, a la Escala de Identidad Académica y Deportiva, a la Escala de Identidad Profesional y a la Escala Flourishing. El análisis factorial confirmatorio evidenció que la versión brasileña de AAIS reproducía completamente la estructura original del instrumento. Las dimensiones de identidad académica y deportiva presentaron una correlación significativa entre ellas (r=0,205, p<0,001). La dimensión identidad académica presentó correlación significativa con identidad profesional (r=0,354, p<0,001) y flourishing (r=0,269, p<0.001), mientras que la identidad deportiva no presentó ninguna correlación significativa con la identidad profesional y flourishing. Los resultados mostraron propiedades psicométricas de AAIS-Br que recomiendan su uso en investigaciones destinadas a evaluar el grado de identificación con roles académicos y deportivos en universitarios brasileños que practican deportes.

Resumen Considerando el malestar psicológico evidenciado en contextos laborales, este estudio tiene como objetivo describir una intervención desarrollada con 14 trabajadores de un servicio público de salud. La intervención se analizó a partir de la Psicodinámica del Trabajo de Dejours, proporcionando espacios de discusión sobre temas relacionados con el trabajo, la salud de los trabajadores y su movilización subjetiva. El método incluyó etapas de investigación, investigación e intervención grupal y análisis cualitativo de las declaraciones de los trabajadores. Los resultados mostraron los mecanismos de funcionamiento institucional relacionados con las experiencias de sufrimiento que engloban polivalencia, competencia, enfermedad, defensas y restricciones de actuación. Los encuentros proporcionaron un espacio para el discurso sobre las experiencias y modos de subjetivación en el trabajo, lo que fortaleció la integración de grupos, la redefinición del proceso de la enfermedad y la deliberación por algunas transformaciones laborales.

Resumo Considerando o sofrimento psíquico evidenciado em contextos laborais, este estudo objetiva descrever uma intervenção desenvolvida com 14 trabalhadores de um serviço de saúde pública. A intervenção foi analisada com base na Psicodinâmica do Trabalho de Dejours, viabilizando espaços de discussão sobre as questões ligadas ao trabalho, saúde do trabalhador e sua mobilização subjetiva. O método englobou etapas de investigação, pesquisa e intervenção grupal e a análise qualitativa das falas dos trabalhadores. Os resultados mostraram os mecanismos de funcionamento institucional relacionados com as vivências de sofrimento que englobam a polivalência, competição, adoecimento, defesas e restrições do agir. Os encontros propiciaram um espaço de fala acerca das vivências e modos de subjetivação no trabalho, o que fortaleceu a integração dos coletivos, a ressignificação do processo de adoecimento e a deliberação para algumas transformações do trabalho.

Abstract Considering the psychological suffering evidenced in work contexts, this study aims to describe an intervention developed with 14 workers of a public health service. The intervention was analyzed based on Dejours' Psychodynamics of Work, providing spaces for discussion on issues related to work, workers' health and their subjective mobilization. The method included stages of investigation, research and group intervention and qualitative analysis of the workers' statements. The results showed the institutional functioning mechanisms related to the experiences of suffering that encompass polyvalence, competition, illness, defenses and restrictions of acting. The meetings provided a space for speech about the experiences and kinds of subjectivation at work, which strengthened the integration of groups, the redefinition of the illness process and the deliberation for some changes in work.

Resumo Este estudo objetivou avaliar as propriedades psicométricas do Questionário de Educação para a Carreira, por meio da análise da fiabilidade, dimensionalidade e possíveis relações com a medida socioemocional SENNA 1.0. Participaram deste estudo 282 estudantes portugueses do ensino secundário, de ambos os sexos, com idade média de 15,93 anos, provenientes de escolas públicas do norte de Portugal. A análise da consistência interna das dimensões apresentou coeficientes alfa de cronbach satisfatórios. As intercorrelações evidenciaram um padrão positivo e significativo para as subescalas do Questionário de Educação para a Carreira. A validade discriminante entre o Questionário de Educação para a Carreira e o SENNA apresentou uma relação positiva e significativa de fraca magnitude. A análise fatorial confirmatória indicou que um modelo com três fatores, apresentou valores de bondade de ajustamento aos dados satisfatórios e melhores do que os modelos alternativos. A versão portuguesa desse instrumento apresenta qualidades métricas, tornando-o uma medida útil à investigação nesse domínio.

Abstract This study aimed to evaluate the psychometric properties of the Career Education Questionnaire, through the analysis of reliability, dimensionality and possible correlations with the SENNA 1.0 socioemotional measure. The participants were 282 Portuguese high school students of both genders, with a mean age of 15.93 years, from public schools in northern Portugal. The analysis of the internal consistency of the dimensions showed satisfactory Cronbach’s alpha coefficients. The intercorrelations showed a positive and significant pattern for the subscales of the Career Education Questionnaire. The discriminant validity between the Career Education Questionnaire and the SENNA showed a positive and significant relationship of weak magnitude. The confirmatory factor analysis indicated that a model with three factors showed satisfactory goodness of fit to the data and better than the alternative models. The Portuguese version of this instrument presents metric qualities, making it a useful measure for research in this field.

Resumo O engajamento com a carreira tem se mostrado um bom preditor de resultados positivos associados ao desenvolvimento profissional e ao sucesso na carreira. É crescente o interesse em estudar as relações entre o engajamento e o sucesso no contexto da transição universidade-trabalho. Esta investigação recorreu ao delineamento prospectivo com medidas repetidas para analisar as variações do engajamento com a carreira, durante e após a conclusão da graduação; além de verificar o poder preditivo sobre o sucesso na transição universidade-trabalho. Esta pesquisa contou com 108 participantes, de diferentes regiões do Brasil e áreas de formação, que responderam ao caderno de pesquisa durante o último ano acadêmico e após a conclusão dos estudos. Foram realizadas análises descritivas e de regressão que demonstraram que o engajamento com a carreira, medido após a graduação, e o tempo de conclusão da graduação foram os melhores preditores para explicar os indicadores de sucesso na transição universidade-trabalho. Ademais, os resultados sugeriram que engajamento com a carreira sofre variações em função do tempo. Os resultados podem ser úteis para planejar intervenções de carreira para universitários e recém-formados que vivenciam a transição universidade-trabalho.

Abstract Career engagement has shown to be a good predictor of positive results associated with career development and success. For this reason, the interest in studying career engagement and career success during university-to-work transition is growing. This study used a prospective design with repeated measures to analyze the career engagement variations during and after graduation, and to verify its predictive power on university-to-work success. This research included 108 participants from several backgrounds and regions of Brazil, who responded to the survey during their last college year and after completing studies. We conducted descriptive and regression analyses, which demonstrated that career engagement measured after graduation and time of conclusion are the best predictors to explain variations in university-to-work success. Besides, the results suggest that the career engagement is not a stable trait, varying over time. The results can be useful to plan interventions for college students and newly graduates who experience university-to-work transition.

Resumen El compromiso con la carrera, ha sido un buen predictor de resultados positivos asociados con el desarrollo y éxito profesional. Por eso, hay un interés creciente por estudiar las relaciones entre el compromiso y el éxito en el contexto de la transición universidad-trabajo. Esta investigación utilizó el diseño prospectivo con medidas repetidas, y tuvo como objetivo analizar las variaciones de la participación profesional durante y después de la graduación, y verificar su poder predictivo sobre el éxito en la transición universidad-trabajo. En la investigación participaron 108 participantes de diversas áreas de capacitación y regiones do Brasil que respondieron al cuaderno de investigación durante el último año académico y después de terminar sus estudios. Se realizaron análisis descriptivos y de regresión que demostraron que el compromiso con la carrera, medido después de la graduación, y el tempo de finalización fueron los mejores predictores para explicar los indicadores de éxito en la transición universidad-trabajo. Además, los resultados sugieren que la participación profesional varía con el tiempo. Los resultados pueden ser útiles para diseñar intervenciones para estudiantes universitarios y graduados universitarios que experimentan la transición universidad-trabajo.

Resumo A contemporaneidade, marcada por um mercado de emprego flexível e competitivo, exige que os jovens, nomeadamente universitários, sejam capazes de gerir a sua carreira. Para que os profissionais de carreira consigam auxiliar estes jovens, precisam de ter à sua disposição instrumentos válidos e fiáveis que lhes possibilitem avaliar comportamentos de carreira, como as respostas adaptativas. Este estudo tem por objetivo analisar as propriedades psicométricas da Escala de Desenvolvimento de Carreira de Universitários numa amostra de universitários portugueses. Participaram 216 estudantes divididos em duas subamostras: subamostra A com 111 estudantes entre os 19-36 anos (M = 22.67, DP = 2.56), e subamostra B com 105 estudantes entre os 19-36 anos (M = 22.42, DP = 2.08). As análises fatoriais exploratórias indicam solução penta-fatorial com boa consistência interna, após se eliminarem quatro itens. As análises fatoriais confirmatórias indicam ajustamento moderadamente aceitável para o modelo penta-fatorial. Mais estudos psicométricos com a medida são necessários.

Abstract Contemporaneity, characterized by a flexible and competitive job market, requires that young people, namely college students, are able to manage their careers. For career professionals to be able to help young people, valid and reliable instruments are needed to evaluate career behaviors, such as adaptative responses. This study sought to analyze the psychometric properties of the University Career Development Scale on a sample of Portuguese college students. Participants included 216 students divided into two sub-samples: sub-sample A with 111 students aged 19-36 (M = 22.67, SD = 2.56), and sub-sample B with 105 students aged 19-36 (M = 22.42, SD = 2.08). Exploratory factor analyses indicate penta-factorial solution, with good internal consistency, after eliminating four items. Confirmatory factor analyses indicate a moderately acceptable fit for the penta-factorial model. Further psychometric studies with the measure are necessary.

Resumo Considerando a relevância do desenvolvimento das competências socioemocionais e de carreira para lidar com as transições educacionais e ocupacionais, este estudo objetivou avaliar a eficácia do Programa Edu-Car, visando o desenvolvimento de competências socioemocionais e de carreira. Do delineamento quasi-experimental com grupo de intervenção e de comparação, participaram 116 alunos do 1º ano do ensino médio regular de duas escolas públicas do interior de São Paulo, sendo 60 moças e 56 rapazes com idade média de 15 anos. Foram utilizados como medidas pré- e pós-teste o Social and Emotional or Non-cognitive Nationwide Assessment, denominado Senna 1.0, e o Questionário de Educação à Carreira. Para a comparação inter e intragrupos foi utilizado o Teste-T para amostras independentes e emparelhadas. Os resultados mostram que a intervenção apresentou efeitos significativos na exploração de carreira, com maior busca de ajuda e/ou informação de diferentes pessoas e fontes.

Abstract Considering the relevance of the development of socio-emotional and career skills to deal with educational and occupational transitions, this study aimed to evaluate the effectiveness of the Edu-Car Program, which purpose is the development of socio-emotional and career competence. From the quasi-experimental design with intervention and comparison groups, 116 high school students from the 10th year, of two public schools in the interior of the State of São Paulo, specifically 60 girls and 56 boys, with mean age of 15, participated. The Social and Emotional or Non-cognitive Nationwide Assessment, called Senna 1.0 and the Career Education Questionnaire, were used as pre and post-test instruments. For the inter and intra-group comparison the T-Test was used for independent and paired samples. The results show that the intervention had significant effects on career exploration, with more search for help and/or information from different people and sources.

Resumo O objetivo desse estudo foi analisar o poder preditivo da adaptabilidade de carreira na empregabilidade percebida, considerando o efeito mediador das respostas adaptativas nessa relação. Participaram da pesquisa 387 estudantes universitários. Para a coleta de dados foram utilizadas a Escala de Adaptabilidade de Carreira, a Escala de Desenvolvimento de Carreira de Estudantes Universitários e a Escala de Empregabilidade. Os resultados ressaltaram o poder preditivo da adaptabilidade de carreira na empregabilidade percebida e um efeito mediador parcial das respostas adaptativas nessa relação. A preocupação e identidade de carreira foram as dimensões da adaptabilidade e das respostas adaptativas mais significativas para predizer a empregabilidade. Por fim, são discutidas as implicações dos resultados na literatura vocacional, enfatizando a transição universidade-trabalho.

Abstract The objective of this study was to analyze the relationships established between career adaptability and perceived employability, considering the mediating effect of the adaptive responses in these relationships, in a sample of 387 university students. For data collection, we used the Career Adaptability Scale, the University Student Career Development Scale, and the Employability Scale. The results suggest positive and moderate associations between the constructs studied, besides a possible partial mediating effect of the adaptive responses in relation to the perceived employability. Additionally, the results indicate the prediction of career adaptability and adaptive responses in relation to perceived employability, especially in the career dimension and career identity. Finally, we discuss the implications of the results in the vocational literature, emphasizing the university-work transition.

Resumen El objetivo de este estudio fue analizar el poder predictivo de la adaptabilidad profesional en la empleabilidad percibida, considerando el efecto mediador de las respuestas adaptativas en esa relación, participando de esta investigación 387 estudiantes universitarios. Para la recolección de datos fueron utilizadas: Escala de Adaptabilidad Profesional, Escala de Desarrollo Profesional de Estudiantes Universitarios y Escala de Empleabilidad. Los resultados señalaron el poder predictivo de la adaptabilidad profesional en la empleabilidad percibida, además de un efecto mediador parcial de las respuestas adaptativas en esa relación, cumpliéndose de esta forma el objetivo propuesto. La preocupación e identidad profesional, fueron las dimensiones de adaptabilidad y de las respuestas adaptativas más significativas para predecir la empleabilidad. Por último, se discuten las implicaciones de los resultados en la literatura vocacional, enfatizando la transición universidad-trabajo.