Abstract This paper aims to analyze the impact of lockdown on education in the context of social acceleration. In this paper, we address the necessary (re)construction required to enhance the education of adolescents. From this perspective, it examines the potential of the adolescent brain, as advocated by Daniel Siegel. The present study employs a bibliographical research methodology to investigate the impact of social acceleration on education in the aftermath of the lockdown. We emphasize that the adolescent phase is crucial for the development of potentials in the educational context. In this vein, a philosophical analysis of the school is conducted, highlighting it as a space for (re)constructing practices that encourage adolescents to listen to the world around them. Therefore, the school must illuminate the potential of adolescence, such as creativity and openness to novelty, as a space for (re)creating subjects in times of acceleration.

Resumo O presente trabalho tem como temática as consequências do lockdown na educação, considerando o contexto da aceleração social. Questiona-se, qual é a (re)construção necessária para a educação de adolescentes. Para tanto, analisa-se as potencialidades do cérebro adolescente defendidas por Daniel Siegel. O trabalho apresenta uma pesquisa bibliográfica, estruturada a partir de uma análise sobre a aceleração social e seus impactos educacionais após o lockdown. Entende-se que fase da adolescência é essencial para o desenvolvimento de potencialidades no contexto educacional. Sob tal perspectiva, desenvolve-se uma análise filosófica sobre a escola, apontando-a como um espaço de (re)construção de práticas que convidem os adolescentes a escutar o mundo. Portanto, a escola, como espaço de (re)criação dos sujeitos em tempos de aceleração deve estimular as potencialidades no período da adolescência, como a criatividade e a abertura para a novidade.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo analizar el impacto del lockdown en la educación en el contexto de la aceleración social. En este trabajo, problematizamos la (re)construcción necesaria para potenciar la educación de los adolescentes. Desde esta perspectiva, se analiza el potencial del cerebro adolescente, como defiende Daniel Siegel. El presente estudio emplea una metodología de investigación bibliográfica para investigar el impacto de la aceleración social en la educación tras el lockdown. Señalamos que la fase de la adolescencia es crucial para el desarrollo de las potencialidades en el contexto educativo. En este sentido, se realiza un análisis filosófico de la escuela, destacándola como espacio de (re)construcción de prácticas que estimulen a los adolescentes a escuchar el mundo que los rodea. Por lo tanto, la escuela debe iluminar las potencialidades de la adolescencia, como la creatividad y la apertura a la novedad, como espacio de (re)creación de sujetos en tiempos de aceleración.

ABSTRACT The perception that human beings have of themselves guides all stages of their development, including childhood. The aim of this article was to map the total or partial use of the “Self-perception Profile for Children” scale in the school context with children up to 13 years old around the world. A systematic literature review was carried out in four databases (Google Scholar, PubMed, SciELO and Pepsic) between the years 2016 and 2020, using the keywords “self-perception profile for children”, “self-concept”, “school” and its equivalents in Portuguese. The research also sought to investigate the impacts of the self-concept construct on the subjectivity production of the subject. The results indicated the majority use of the scale to assess variables related to motor and sports skills, but also showed a certain interest in building self-concept and its relation with parenting and racial identity. development childhood Selfperception Self Children 1 world Google Scholar PubMed Pepsic 201 2020 selfperception self children, , children” selfconcept, selfconcept concept “self-concept” “school Portuguese subject skills identity 20 202 “self-concept 2

RESUMO A percepção que o ser humano possui sobre si mesmo orienta todas as fases do seu desenvolvimento, inclusive a infância. O objetivo do presente artigo foi mapear o uso total ou parcial da escala “Self-perception Profile for Children” no contexto escolar com crianças ao redor do mundo de até 13 anos de idade. Foi realizada uma revisão sistemática de literatura em quatro bases de dados (Google Scholar, PubMed, SciELO e Pepsic) entre os anos de 2016 e 2020, utilizando-se as palavras-chave “self perception profile for children”, “self concept”, “school” e seus equivalentes em língua portuguesa. A pesquisa buscou também investigar os impactos do constructo autoconceito na produção de subjetividade do sujeito. Os resultados indicaram o uso majoritário da escala para avaliação de variáveis relacionadas a competências motoras e esportivas, mas também demonstrou certo interesse na construção do autoconceito e sua relação com a parentalidade e a identidade racial. desenvolvimento infância Selfperception Self Children 1 idade Google Scholar PubMed Pepsic 201 2020 utilizandose utilizando se palavraschave palavras chave self children, children , children” concept, concept concept” school “school portuguesa sujeito esportivas racial 20 202 2

RESUMEN La percepción de que el ser humano posee de sí mismo orienta todas las etapas de su desarrollo, incluso en la infancia. El objetivo del presente artículo fue mapear el uso total o parcial de la escala “Self-perception Profile for Children” en el contexto escolar con niños de hasta 13 años alrededor del mundo. Se realizó una revisión sistemática de literatura en cuatro bases de datos (Google Scholar, PubMed, SciELO y Pepsic) entre los años 2016 y 2020, utilizándose las palabras clave “self perception profile for children”, “self concept”, “school” y sus equivalentes en lengua portuguesa. La investigación buscó también investigar los impactos del constructo autoconcepto en la producción de subjetividad del sujeto. Los resultados indicaron el uso mayoritario de la escala para evaluación de variables relacionadas a las competencias motoras y esportivas, pero también demostró cierto interés en la construcción del autoconcepto y su relación con parentalidad e identidad racial. desarrollo infancia Selfperception Self Children 1 mundo Google Scholar PubMed Pepsic 201 2020 self children, children , children” concept, concept concept” school “school portuguesa sujeto esportivas racial 20 202 2

Abstract The teaching profession is considered to be one of the most stressful, with activities that have repercussions on the physical and mental health of workers, and is characterized as a risky occupation. The concepts of burnout and work engagement have been studied as elements to understand the perception of teachers’ mental health in their work context. The aim of the research was to understand, from the perspective of secondary school teachers, what factors of malaise and well-being are present in the school context. This is a quantitative study, with online collection. The sample consisted of eighty teachers from Brazilian public schools. The study’s main contribution was the unexpected results regarding the variables “having some beliefs” and “area of residence”. Teachers who had some beliefs had significantly higher well-being scores than those who had no beliefs. Teachers who live and work in rural areas had significantly higher well-being scores compared to those who live and work in urban areas. In relation to the scores of the scales used, the averages obtained to assess malaise were considered high, while those for well-being were considered average. The variables reported are considered to be of interest to the scientific community due to the low number or lack of studies investigating them. It is hoped that the results can contribute to the creation of programs, interventions and coping strategies in prevention and health promotion, as well as continuing training. stressful workers occupation context wellbeing being study collection schools studys s having area residence. residence . residence” used high average them programs promotion training

Resumo O trabalho docente é avaliado como um dos mais estressantes, com atividades que repercutem na saúde física e mental de trabalhadores, sendo caracterizado como uma ocupação de risco. Os conceitos de burnout e engagement no trabalho têm sido estudados como elementos para entender a percepção de saúde mental de professores sobre o seu contexto de trabalho. O objetivo da pesquisa foi compreender, a partir da perspectiva de professores do ensino médio, quais são os fatores de mal-estar e de bem-estar presentes no contexto escolar. Trata-se de um estudo de método quantitativo, com coleta on-line. A amostra foi composta por oitenta docentes de escolas públicas brasileiras. Destacamos como principal contribuição do estudo os resultados inesperados referentes às variáveis “possuir alguma crença” e “zona onde reside”. Professoras que possuíam alguma crença apresentaram escores de bem-estar significativamente maiores em comparação às que não possuíam nenhuma crença. Professoras que residem e atuam na zona rural apresentaram escores de bem-estar significativamente maiores em comparação com às que residem e atuam em zona urbana. Em relação à pontuação das escalas utilizadas, as médias obtidas para avaliar mal-estar foram consideradas altas enquanto as de bem-estar foram consideradas medianas. Considera-se que as variáveis reportadas são de interesse da comunidade científica devido ao baixo número ou à inexistência de estudos que as investiguem. Espera-se que os resultados possam contribuir para criação de programas, intervenções e estratégias de enfrentamento em prevenção e promoção de saúde, bem como de formações continuadas. estressantes trabalhadores risco compreender médio malestar mal estar bemestar escolar Tratase Trata se quantitativo online. online on line. line on-line brasileiras possuir reside. reside . reside” urbana utilizadas medianas Considerase Considera investiguem Esperase Espera programas continuadas

Resumen: Esta investigación propone reflexiones sobre la legislación vigente que instituye la Base Nacional de Formación Docente - BNC-Formación y sus implicaciones para la Pedagogía en Brasil. Hay dispositivos que convergen a nuevos modelos organizativos de este, que es el curso dirigido a la formación docente más numeroso del país, tanto en oferta como en matrícula. Se esboza una breve historia de la oferta de Pedagogía en Brasil, hasta la evolución al modelo actual y escenario actual. Se discuten autores que debaten sobre la relevancia de la educación en la Pedagogía y sus aportes al mejoramiento del escenario educativo nacional, con la intención de, a partir de las consideraciones, resaltar las teorías críticas y su relación sobre el rol del pedagogo en la sociedad. Por fin, el texto sigue en dirección a alternativas para que la Pedagogía se firme, en el escenario normativo, y se establezca como una formación relevante e indispensable para la educación nacional. Resumen BNCFormación BNC Brasil este país matrícula nacional consideraciones sociedad fin firme normativo

Resumo: Este trabalho propõe reflexões acerca da atual legislação instituinte da Base Nacional de Formação Docente - BNC-Formação e suas implicações para a Pedagogia no Brasil. Verificam-se dispositivos que convergem para novos modelos organizativos desse que é o mais numeroso curso voltado à formação docente no País, tanto em termos de ofertas quanto de matrículas. Delineia-se um breve histórico sobre a oferta da Pedagogia no Brasil até a evolução para o modelo vigente e atual cenário. São analisados trabalhos de autores que debatem sobre a relevância da formação em Pedagogia e suas contribuições para a melhoria do cenário da educação nacional, com a intenção de, com base em ponderações, destacar teorias críticas e percepções quanto ao papel do pedagogo. Por fim, o texto encaminha-se para alternativas, dentro do contexto normativo, para que a Pedagogia se firme como uma formação relevante e indispensável para a educação nacional. Resumo BNCFormação BNC Verificamse Verificam País matrículas Delineiase Delineia nacional ponderações pedagogo fim encaminhase encaminha alternativas normativo

Abstract: This work proposes reflections about the current legislation that instituted the National Teacher Qualification Basis and its implications for Pedagogy in Brazil. There are devices that converge to new organizational models of this course, which is the most numerous aimed at teacher training in the country, both in terms of offers and enrollments. A brief history of the offer of Pedagogy in Brazil is outlined, until the evolution to the current model and current scenario. Works by authors who discuss the relevance of training in Pedagogy and its contributions to the improvement of the national educational scenario, with the intention of, based on considerations, highlighting critical theories and their relationship regarding the role of the pedagogue. Finally, the text sets out to alternatives, within the normative context, for the Pedagogy to be established as a relevant and indispensable training for national education. Abstract course country enrollments outlined scenario considerations pedagogue Finally alternatives context education

O presente artigo, baseado em pesquisa exploratória de natureza quali-quanti realizada em centros universitários privados do DF, busca investigar a efetividade da Comissão Própria de Avaliação na construção do processo dialógico entre a comunidade acadêmica e a direção das IES. Propõe-se a aproximação entre o conceito do diálogo ao papel da autoavaliação institucional conduzida pela CPA. Os resultados apontam que, dentro da concepção emancipatória e sistêmica de avaliação proposta pelo SINAES, a atuação da CPA pode construir vinculação entre os instrumentos de informação e o planejamento estratégico das IES.

This article, based on exploratory research of a quali-quanti nature conducted in private university centers of the Federal District, seeks to investigate the effectiveness of the Own Evaluation Committee in constructing the dialogical process between the academic community and the direction of the HEI. It is proposed to approximate the concept of dialogue to the role of institutional self-assessment conducted by the CPA. The results point that, within the emancipatory and systemic conception of evaluation proposed by SINAES, the performance of the CPA can build links between the information instruments and the strategic planning.

Resumo Este artigo discute criticamente o tema do conhecimento profissional na formação de professores através das lentes da contraeducação de Ilan Gur-Ze'ev. Baseia-se em um estudo que investiga como a formação de conhecimentos profissionais evolui através de reflexões escritas, examinando o desenvolvimento da identidade profissional no contexto de uma disciplina de um curso de graduação em Pedagogia no Brasil. Os resultados demonstram que os estudantes ganharam consciência do potencial que as atividades de ensino e aprendizagem têm para o desenvolvimento de concepções sobre a profissão docente, levando ao fortalecimento de sua identidade profissional como futuros professores e ao que Gur-Ze'ev chamou de “professor-improvisador”.

Abstract This article critically discusses the topic of professional knowledge in teacher education through the lenses of Ilan Gur-Ze'ev's counter-education. It is based on a study investigating how professional knowledge building evolves through written reflections, examining the development of professional identity in the context of a course in an undergraduate teacher education course in Brazil. The research’s findings demonstrate that students gained an awareness of the potential that teaching and learning activities have for the development of concepts about the teaching profession, leading to the strengthening of their professional identity as future teachers and as what Gur-Ze'ev called 'improviser-teacher'.

RESUMO Entre 2014 e 2016, projetos de lei (PLs) que possibilitam reviver experiências passadas em novo formato e contexto foram apresentados nas duas casas legislativas brasileiras. Esses PLs versam sobre a educação escolar, mas possuem como corolário um projeto de nação normativo e mutilador. Essas propostas são inspiradas em um movimento alegadamente apartidário e anti-ideológico autodenominado Movimento Escola sem Partido. O objetivo desse artigo é discutir os PLs n. 867/2015 e n. 193/2016 que estão em tramitação na Câmara e no Senado, e problematizá-los a partir das advertências e reflexões de Arendt que discutem a educação e o totalitarismo, as funções da escola, a separação entre ensino e educação e a negação da pluralidade e da ação política. É emergente a necessidade de refletir sobre tais propostas, sobretudo em razão da alta carga emocional que carregam consigo no contexto atual, marcado por ruptura da ordem democrática vigente desde a promulgação da Constituição Federal, em 1988.

ABSTRACT Between 2014 and 2016, bills that make it possible to relive past experiences in a new format and context were presented in the two Brazilian legislative houses. These bills are about school education, but they have as corollary a normative and mutilating project of nation. These proposals are inspired by an allegedly non-partisan and anti-ideological movement self-styled Movement School Without Party. The purposes of this article are to discuss the bills no. 867/2015 and no. 193/2016, that are in process in the Congress, and to problematize them from the warnings and reflections of Arendt that discuss the education and the totalitarianism, the functions of the school, the separation between instruction and education and the denial of plurality and political action. It is necessary to reflect on the projects, especially because of the emotional load they carry with them in the current context, marked by the rupture of the democratic order since the promulgation of Federal Constitution of 1988.

RESUMEN Entre 2014 y 2016, proyectos de ley que posibilitan revivir experiencias pasadas en nuevo formato y contexto fueron presentados nel Congresso Brasileño. Estos PLs versan acerca de la educación escolar, pero poseen como corolario un proyecto de nación normativo y mutilador. Estas propuestas se inspiran en un movimiento supuestamente apartidista y no ideológico autodenominado Movimiento Escuela Sin Partido. Nosso objetivo es discutir los PLs 867/2015 y 193/2016 que están en tramitación nel Congresso, y problematizarlos a partir de las advertencias y reflexiones de Arendt que discuten la educación y el totalitarismo, las funciones de la escuela, la separación entre la enseñanza y la educación y la negación de la pluralidad y de la acción política. Es emergente la necesidad de reflexionar sobre tales propuestas, en razón de la carga emocional que llevan consigo nel contexto atual, marcado por la ruptura del orden democrático vigente desde la promulgación de la Constitución Federal en 1988.