Résumé Cet article propose de comprendre les classes nouvelles et leur circulation et appropriation dans l'enseignement secondaire brésilien des années 1950. Conçues et mises en marche par Gustave Monod dans l’enseignement secondaire français, à partir de 1945, les classes nouvelles instaurent une culture scolaire innovante fondée sur l’Éducation nouvelle. Cette expérience pédagogique a circulé dans l’État de São Paulo grâce à Luis Contier qui, après un stage en France, a commencé à l’appliquer à l’école de São Paulo où il travaillait. L'essai de Contier, connu sous le nom de classes secondaires expérimentales, a incité le MEC à créer une législation, en 1958, qui a permis l'introduction de ces classes dans les écoles brésiliennes. Ce travail est pensé à partir de concepts de la nouvelle histoire culturelle et réalisé avec des sources écrites en français et en portugais. lenseignement l enseignement 1950 1945 lÉducation Éducation lÉtat État France lappliquer appliquer lécole école travaillait Lessai L essai expérimentales législation 1958 lintroduction introduction brésiliennes portugais 195 194 19 1

Resumen Este artículo se propone comprender las classes nouvelles y su circulación y apropiación en la educación secundaria brasileña en los años de 1950. Concebidas y puestas en marcha por Gustave Monod en la educación secundaria francesa, a partir de 1945, las classes nouvelles establecieron una cultura escolar innovadora basada en la Educación Nueva. Esta experiencia pedagógica circuló en el estado de São Paulo a través de Luis Contier, quien, luego de una estancia en Francia, comenzó a aplicarla en la escuela de São Paulo donde trabajaba. El ensayo de Contier, conocido como clases secundarias experimentales, instigó al MEC a crear una legislación, en 1958, que permitió la introducción de estas clases en las escuelas brasileñas. Este trabajo está pensado a partir de conceptos de la nueva historia cultural y es realizado con fuentes escritas en francés y portugués. 1950 francesa 1945 Nueva Contier quien Francia trabajaba experimentales legislación 1958 brasileñas portugués 195 194 19 1

Abstract This article proposes an understanding of the “classes nouvelles”, their circulation and appropriation in Brazilian secondary education in the 1950s. Idealized and implemented by Gustave Monod in French secondary education, from 1945 onwards, the “classes nouvelles” established an innovative school culture based on New Education. This pedagogical experience circulated in state of São Paulo thanks to Luis Contier who, after an internship in France, implemented it at a São Paulo school where he worked. The Contier experience, known as experimental secondary classes, instigated the Brazilian Ministry of Education and Culture to create legislation, in 1958, that allowed the introduction of these classes in Brazilian schools. This work is thought from concepts of the new cultural history and is carried out with sources written in French and Portuguese. nouvelles, nouvelles , 1950s s 194 onwards who France worked legislation 1958 schools Portuguese 19 195 1

Resumo O presente artigo se propõe a compreender as classes nouvelles e sua circulação e apropriação no ensino secundário brasileiro nos anos de 1950. Idealizadas e colocadas em marcha por Gustave Monod no ensino secundário francês, a partir de 1945, as classes nouvelles estabeleceram uma cultura escolar inovadora fundamentada na Educação Nova. Essa experiência pedagógica circulou no estado de São Paulo, por obra de Luís Contier, que, após estagiar na França, passou a aplicá-la na escola onde trabalhava. O ensaio de Contier, conhecido como classes secundárias experimentais, instigou o MEC a criar uma legislação, em 1958, que permitia a introdução dessas classes nos colégios brasileiros. Este trabalho é pensado a partir de conceitos da nova história cultural e é realizado com fontes escritas em língua francesa e portuguesa. 1950 francês 1945 Nova Paulo Contier França aplicála aplicá la trabalhava experimentais legislação 1958 brasileiros portuguesa 195 194 19 1

Resumo Este trabalho tem o propósito de compreender as representações feitas por Gildásio Amado, considerado um mediador cultural, sobre as classes secundárias experimentais, que se constituíram no ensaio pioneiro de inovação pedagógica no ensino secundário brasileiro nas décadas de 1950 e 1960. Essas representações são analisadas em dois textos produzidos por Gildásio Amado como chefe da Diretoria do Ensino Secundário do Ministério da Educação e Cultura (MEC) durante a implantação das classes secundárias experimentais, e em outros dois textos, escritos por ele, após a realização do primeiro ciclo dessa experiência pedagógica. Para ler essa questão usou-se o conceito de representação do historiador Roger Chartier, que tem duas dimensões: a presentificação do ausente ou do que já passou, mas também, necessariamente, a construção desse ausente. Assim, a operação de produção de fatos e de processos passados é realizada a partir dos interesses e ideologias de seu autor. De um lado, analisa-se o olhar de Gildásio Amado, na condição de ocupante de alto cargo no MEC, sobre as classes secundárias experimentais no momento de sua entusiasmada implantação. De outra parte, procura-se compreender a visão desse autor também sobre as classes secundárias experimentais após a realização de seu primeiro ciclo, que apresenta um tom mais avaliativo. Busca-se, portanto, perceber as apreciações de Gildásio Amado sobre a primeira onda de renovação do ensino secundário brasileiro em dois momentos históricos diferentes.

Abstract This work aims to understand the representations made by Gildásio Amado, who was considered a cultural mediator, about the experimental secondary classes, which were the pioneering essay of pedagogical innovation in Brazilian secondary education in the 1950s and 1960s. These representations are analyzed in two texts produced by Gildásio Amado as head of the Secondary Education Board of the Ministry of Education and Culture during the implementation of the experimental secondary classes, and in two other texts, written by him, after the first cycle of this pedagogical experience. To read this question, we used the concept of representation developed by the historian Roger Chartier, which has two dimensions: the presentification of the absent or what has passed, but also, necessarily, the construction of this absent. Thus, the operation of the production of past facts and processes is carried out from the interests and ideologies of their authors. On the one hand, Gildásio Amado’s look, as a high-ranking official of the Ministry of Education and Culture, at the experimental secondary classes at the time of their enthusiastic implementation are analyzed. On the other hand, we seek to understand the author’s view also on the experimental secondary classes after the performance of their first cycle, which presents a more evaluative character. We seek, therefore, to perceive Gildásio Amado’s evaluations of the first wave of renewal of Brazilian secondary education in two different historical moments.

Résumé: Le but de cet article est de comprendre les impressions écrites de voyage d'Irene Mello Carvalho, directrice du Département de l'éducation de la Fundação Getúlio Vargas (FGV), et de Gildásio Amado, directeur du Colégio Pedro II - école de jour, sur la scolarité en France, en particulier l'enseignement secondaire, dans la première moitié des années 1950. Ces auteurs sont considérés comme des médiateurs culturels et leurs rapports de voyages pédagogiques sont compris comme des représentations, c'est-à-dire des présentifications et des constructions de l'absent. À partir des lieux et des intérêts institutionnels de leurs auteurs, les récits de voyage pédagogiques portent sur différents aspects de la scolarisation française. Ainsi, tandis qu'Irène a mis l'accent sur les écoles d’enseignement secondaire, Gildásio s’est concentré sur le système éducatif français. Résumé dIrene d Irene Carvalho léducation l éducation FGV, FGV , (FGV) Amado jour France lenseignement enseignement secondaire 1950 représentations cestàdire c à dire labsent. labsent absent. absent l'absent française Ainsi quIrène qu Irène laccent accent denseignement sest s français (FGV 195 19 1

Resumen: Este artículo busca comprender las impresiones escritas de los viajes de Irene Mello Carvalho, directora del Departamento de Educación de la Fundación Getúlio Vargas(FGV), y Gildásio Amado, director del Externado del Colégio Pedro II, sobre la escolarización en Francia, especialmente la educación secundaria, en la primera mitad de los años 1950. Estos autores son considerados mediadores culturales y sus relatos de viajes pedagógicos se entienden como representaciones, es decir, presentificaciones y construcciones del ausente. A partir de los lugares e intereses institucionales de sus autores, los informes de viajes pedagógicos se centran en diferentes aspectos de la escolarización francesa. De esta forma, mientras Irene destacó las escuelas secundarias, Gildásio se centró en el sistema educativo francés. Resumen Carvalho VargasFGV, VargasFGV Vargas FGV , Vargas(FGV) Amado II Francia secundaria 1950 representaciones decir ausente francesa forma secundarias francés Vargas(FGV 195 19 1

Abstract: This article seeks to understand the travel impressions written by Irene Mello Carvalho, director of the Teaching Department at Getúlio Vargas Foundation (FGV), and by Gildásio Amado, director of the day school at Pedro II School, about schooling in France, especially secondary education, in the first half of the 1950s. These authors are considered cultural mediators, and their reports on pedagogical trips are understood as representations, that is, presentifications and constructions of the absent. From the places and institutional interests of their authors, the reports on pedagogical trips focus on different aspects of French schooling. In this way, while Irene highlighted secondary schools, Gildásio put the focus on the French education system. Abstract Carvalho FGV, FGV , (FGV) Amado School France 1950s s mediators representations is absent way schools system (FGV

Resumo: Este artigo tem por objetivo compreender as impressões escritas de viagem de Irene Mello Carvalho, diretora do Departamento de Ensino da Fundação Getúlio Vargas (FGV), e de Gildásio Amado, diretor do Externato do Colégio Pedro II, sobre a escolarização na França, especialmente o ensino secundário, na primeira metade da década de 1950. Esses autores são considerados mediadores culturais e os seus relatos de viagens pedagógicas são compreendidos como representações, ou seja, presentificações e construções do ausente. A partir dos lugares e dos interesses institucionais de seus autores, os relatos de viagens pedagógicas focalizam aspectos diferentes da escolarização francesa. Desta forma, enquanto Irene destacou colégios de ensino secundário, Gildásio colocou o foco sobre o sistema de ensino francês. Resumo Carvalho FGV, FGV , (FGV) Amado II França secundário 1950 representações seja ausente francesa forma francês (FGV 195 19 1

Resumo Este artigo pretende compreender a cultura escolar prescrita nos planos curriculares enviados para o MEC, em 1959, para autorização de classes secundárias experimentais em algumas escolas de Porto Alegre (RS). As escolas públicas propuseram dois percursos distintos com núcleos de disciplinas obrigatórias e optativas. A escola privada, direcionada para o sexo feminino, definiu apenas um percurso escolar, constituído por disciplinas obrigatórias e optativas, além da participação em clubes.

Abstract This article aims to understand the school culture prescribed in the curricular plans sent to the Ministry of Education in 1959 to obtain authorization for experimental secondary classrooms in some schools of Porto Alegre (RS). Public schools proposed two different courses with nuclei of mandatory and elective subjects. The private school, directed to the female sex, defined only one school course, which consisted of mandatory and elective subjects, in addition to participation in clubs.

Resumen Este artículo busca entender la cultura escolar prescrita en los planes curriculares enviados al Ministerio de Educación en 1959 visando a obtener autorización para clases secundarias experimentales en algunas escuelas de Porto Alegre (RS). Las escuelas públicas propusieron dos recorridos diferentes con núcleos de asignaturas obligatorias y optativas. La escuela privada, dirigida al sexo femenino, definió sólo un recorrido escolar, que consistió en asignaturas obligatorias y optativas, además de la participación en clubes.

Résumé Cet article a pour objectif de comprendre la culture scolaire prescrite dans les plans scolaires envoyés au Ministère de l’Enseignement en 1959, pour l’obtention d’autorisation pour des classes secondaires expérimentales dans certaines écoles de Porto Alegre (RS). Les écoles publiques ont proposé deux parcours différents avec des noyaux de matières obligatoires et électives. L’école privée, destinée au sexe féminin, n’a défini qu’un seul parcours scolaire, composé de matières obligatoires et électives, en plus de la participation à des clubs.

Resumo Este trabalho se propõe a compreender a circulação e a apropriação de dois modelos pedagógicos franceses que resultaram na construção das classes secundárias experimentais no Brasil na década de 1950. Por um lado, coloca o foco sobre os usos feitos por algumas classes do sistema público paulista das classes nouvelles - ensaio educacional realizado no ensino secundário francês. De outra parte, procura compreender as experiências no ensino secundário em colégios católicos realizadas a partir da pedagogia personalizada e comunitária. Para tanto, esta análise histórica movimenta os conceitos de circulação e de apropriação de Roger Chartier e usa como fontes históricas especialmente relatórios oficiais e relatos de professores.

Abstract This paper aims to understand the circulation and appropriation of two French pedagogical models that resulted in the construction of experimental secondary classes in Brazil in the 1950s. On the one hand, it focuses on the uses made by some classes of the public system of the nouvelles classes - an educational test carried out in French secondary education. On the other hand, it seeks to understand the experiences in secondary education in Catholic colleges based on personalized and community pedagogy. For this, this historical analysis moves the concepts of circulation and appropriation of Roger Chartier and uses as historical sources especially official reports and reports of teachers.

Resumen Este trabajo se propone a comprender la circulación y la apropiación de dos modelos pedagógicos franceses que resultaron en la construcción de las clases secundarias experimentales en Brasil en la década de 1950. Por un lado, pone el foco sobre los usos hechos por algunas clases del sistema público paulista de las classes nouvelles - ensayo educativo realizado en la enseñanza secundaria francesa. Por otra parte, procura comprender las experiencias en la enseñanza secundaria en colegios católicos realizados a partir de la pedagogía personalizada y comunitaria. Para ello, este análisis histórico mueve los conceptos de circulación y de apropiación de Roger Chartier y utiliza como fuentes históricas especialmente informes oficiales y relatos de profesores.

Résumé Cet article vise à comprendre la circulation et l'appropriation de deux modèles pédagogiques français qui ont abouti à la construction de classes expérimentales au Brésil dans les années 1950. D'une part, il se concentre sur les usages de certaines classes du système public des classes nouvelles - un test éducatif effectué dans l'enseignement secondaire français. D'autre part, il cherche à comprendre les expériences de l'enseignement secondaire dans les collèges catholiques basées sur en la pédagogie personnalisée et communautaire. Pour cela, cette analyse historique fait usage les concepts de circulation et d'appropriation de Roger Chartier et utilise comme sources historiques notamment les rapports officiels et les rapports des enseignants.

RESUMO Alfred Binet, psicólogo, que trabalhou sob a supervisão do professor Charcot, no final do século XIX, tem várias importantes contribuições na área de neuro-psicologia, particularmente a criação de escalas com testes de inteligência, com a participação de Théodore Simon.

ABSTRACT The psychologist, Alfred Binet, who worked under the supervision of Prof. Charcot at the end of the 19th century, made several important contributions to neuropsychology, in partnership with Théodore Simon. Most notable among these was the development of intelligence testing scales.

Resumo Este trabalho tem por objetivo compreender a circulação de ideias sobre a renovação pedagógica do ensino secundário na revista Escola Secundária, publicada pela Cades, entre os anos de 1957 a 1961. Por um lado, busca-se analisar a circulação de ideias sobre a renovação do ensino secundário divulgadas por autores brasileiros, de outro procura-se compreender a difusão de experiências inovadoras do ensino secundário publicadas por autores estrangeiros. O estudo fundamenta-se nos conceitos de produção, circulação e apropriação de bens culturais cunhados por Roger Chartier. O corpus documental é formado por 23 textos publicados na revista Escola Secundária que focalizam o ensino secundário num momento histórico de intensos debates educacionais.

Abstract In this work we seek to understand the circulation of ideas on the pedagogical renewal of secondary education in the magazine Escola Secundária, published by Cades, between the years 1957 to 1961. On the hand, we analyze the circulation of ideas on the renewal of secondary education puth forth by Brazilian authors; or the other, we try to understand the dissemination of innovative secondary school experiences published by foreign authors. This study is based on the concepts of production, circulation and appropriation of cultural goods coined by Roger Chartier. The documentary corpus consists of 23 texts published in the magazine Escola Secundária focusing on secondary education at a historic moment of intense educational debates.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo comprender la circulación de ideas sobre la renovación pedagógica de la enseñanza secundaria en la revista Escola Secundária, publicado por la Cades, entre los años 1957 a 1961. Por un lado, se busca analizar la circulación de ideas en la renovación de la enseñanza secundaria publicado por autores brasileños, por el otro, busca entender la difusión de experiencias innovadoras de la escuela secundaria reportados por los autores extranjeros. El estudio se basa en los conceptos de producción, circulación y apropiación de bienes culturales acuñadas por Roger Chartier. El corpus documental consta de 23 artículos publicados en la revista Escola Secundária que se centran en la educación secundaria en un momento histórico de intensos debates educativos.

Résumé Ce travail vise à comprendre la circulation des idées sur la renovation pédagogique de l'enseignement secondaire dans le magazine Escola Secundária, publié par la Cades , entre les années 1957 à 1961. D'une part, il cherche à analyser la circulation des idées sur le la rénovation de l'enseignement secondaire publié par des auteurs brésiliens; de l'autre, cherchent à comprendre la diffusion des expériences novatrices de l'enseignement secondaire rapportés par les auteurs étrangers. L'étude est basée sur les concepts de production, circulation et appropriation de biens culturels forgés par Roger Chartier. Le corpus documentaire se compose de 23 articles publiés dans le magazine Escola Secundária qui mettent l'accent sur l'enseignement secondaire dans un moment historique de intenses débats sur l'éducation.

RESUMO Os autores apresentam uma revisão histórica sobre a ataxia spinocerebelar tipo 3/doença de Machado-Joseph (SCA3/DMJ), que representa a forma de SCA mais comum em nosso país, considerando a alta frequência de casos oriundos de famílias da cidade de Itajaí, no litoral de Santa Catarina, cidade com ascendência portuguesa-açoriana.

ABSTRACT The authors present a historical review of spinocerebellar ataxia type 3/Machado-Joseph disease (SCA3/MJD), the most common form of spinocerebellar ataxia in Brazil, and consider the high frequency of cases in families from Itajaí, a city on the coast of the state of Santa Catarina with a large population of Portuguese/Azorean descent.

A ataxia espinocerebellar tipo 10 (AEC10) é uma forma rara de ataxia cerebelar autossômica dominante, encontrada predominantemente em pacientes da América Latina, de origem Ameríndia. Os autores relatam a história de famílias com AEC10 do sul do Brasil (estados do Paraná e Santa Catarina), enfatizando a conexão Ameríndia-Belga.

Spinocerebellar ataxia type 10 (SCA10) is a rare form of autosomal dominant ataxia found predominantly in patients from Latin America with Amerindian ancestry. The authors report the history of SCA10 families from the south of Brazil (the states of Paraná and Santa Catarina), emphasizing the Belgian-Amerindian connection.

Este artigo intenta compreender a trajetória social de Eglê Malheiros. Herdeira de uma origem social favorecida, tendo educação de qualidade, estreita relação com livros e alto acúmulo de capital cultural, ela atuou nos movimentos comunista e modernista, graduou-se em Direito e escolheu ser professora de História. Analisamos a trajetória social por meio das inter-relações entre origem sociofamiliar, percursos escolares e carreira profissional, procurando constatar como a nossa agente social herdou a herança. Para tanto, usamos os conceitos de capital cultural/habitus, capital social e campo elaborados por Pierre Bourdieu e ressignificados por Bernard Lahire. Dessa forma, intentamos constatar que, na sua época, Eglê Malheiros foi uma mulher de vanguarda.

This article tries to understand the social trajectory of Eglê Malheiros. Heiress from a favored social origin, having quality education, close relationship with books and high accumulation of cultural capital, she acted in communist and modernist movements, graduated in Laws and chose to be a History teacher. We analyze the social trajectory through the interrelationships between social family home, school courses and professional career, aiming to find out how our social agent inherited the legacy. For this, we use the concepts of cultural capital/habitus, social capital and field elaborated by Pierre Bourdieu and resignified by Bernard Lahire. Thus, we intend to see that, in her time, Eglê Malheiros was na avant-garde woman.

Na obra Vigiar e Punir, Michel Foucault reflete sobre o poder disciplinar, que emergiu no início da Idade Moderna em diferentes instituições sociais e consolidou-se no século XIX, tendo como principais estratégias a organização do espaço, o controle do tempo, a vigilância panóptica, a organização das forças e a produção contínua de registros escritos. Nessa obra, são citados vários exemplos de instituições escolares que colocaram em marcha o poder disciplinar, como os colégios jesuíticos, as escolas elementares de caridade dos lassalistas e o ensino mútuo. O presente artigo procura colocar o foco sobre esses casos de escolarização lidos por Foucault, procurando problematizá-los à luz de trabalhos sociológicos inspirados em Norberto Elias e Pierre Bourdieu, que usam marcadores sociais como gênero e classe social para compreender a sociedade e a escola.

In the work Discipline and Punish, Michel Foucault thinks over the discipline power, that emerged at the early modern age in different social institutions, and consolidated in the 19th century, having as main strategies the organization of the space, the time control, the panoptic surveillance, the organization of forces and the continuous production of written records. In this work several examples of school institutions that set in motion the discipline power are quoted, such as Jesuit schools, elementary schools of charity from Lasallian, and the mutual education. This article aims to put the focus over this schooling cases read by Foucault aiming to problematize them aware of sociological works inspired by Norberto Elias and Pierre Bourdieu, that use social markers as gender and social class to understand society and school.

O presente estudo analisa dois exemplares do jornal A Escola, veiculado no Grupo Escolar Jerônimo Coelho, de Laguna, Sul de Santa Catarina, em 1916. O que este jornalzinho teria a ver com aqueles que anos mais tarde foram popularizados por Decroly e Freinet e incorporados às escolas primárias brasileiras como parte das associações auxiliares da escola? Esta questão constituiu-se no fio condutor desta reflexão histórica, buscando indícios que contribuam para a discussão acerca do ensino ativo, carro-chefe da pedagogia moderna, e da escola ativa, principal bandeira da Escola Nova. Para tanto, analisa principais temas pautados pela gazeta A Escola quais sejam: o patriotismo republicano e a civilidade burguesa.

This study examines two copies of the newspaper The School, published by the School Group Jerônimo Coelho, Laguna, South of Santa Catarina in 1916. What would this newspaper have to do with those that years later were popularized by Decroly and Freinet and incorporated to Brazilian primary schools as part of the auxiliary school associations? This question was the thread of this historical reflection, seeking clues that would contribute to the discussion of active teaching, flagship of modern pedagogy, and active school, main feature of Progressive Education. Therefore, it analyzes the main themes debated by the newspaper The School such as: republican patriotism and bourgeois civility.

El presente estudio analiza dos ejemplares del periódico La Escuela, vehiculado en el Grupo Escolar Jerônimo Coelho, de Laguna, Sur de Santa Catarina, en 1916. ¿Este periodiquito qué tendría que ver con aquellos que años más tarde fueron popularizados por Decroly y Freinet e incorporados a las escuelas primarias brasileñas como parte de las asociaciones auxiliares de la escuela? Esta pregunta constituye el hilo conductor de esta reflexión histórica, buscando indicios que contribuyan para la discusión acerca de la enseñanza activa, insignia de la pedagogía moderna, y de la escuela activa, principal bandera de la Nueva Escuela. Por lo tanto, analiza principales temas pautados por el periódico La Escuela los cuales son: el patriotismo republicano y la civilidad burguesa.

La présente étude examine deux exemplaires du journal L'École, diffusé sur le Groupe Scolaire Jerônimo Coelho, de Laguna, au Sud de Santa Catarina en 1916. Qu'est-ce que ce petit journal a à voir avec ceux qui ont été popularisés ans plus tard par Decroly et Freinet et incorporés aux écoles primaires dans le cadre des associations auxiliaires de l'école? Cette question a été le fil conducteur de cette réflexion historique, recherchant d'indices qui contribueraient à la discussion sur l'enseignement actif, le fleuron de la pédagogie moderne, et de l'école active, principal drapeau de l'Éducation Nouvelle. Pour ce faire, elle analyse les principaux thèmes examinés par la gazette L'École qui sont: le patriotisme républicain et la civilité bourgeoise.