RESUMO: Este artigo tem por objetivo aprofundar conceitos de interprofissionalidade e integralidade do cuidado, à luz da filosofia contemporânea, do constructo teórico de pesquisadores nacionais e internacionais e do depoimento de estudantes da área da saúde sobre a temática. A metodologia confere ao estudo caráter qualitativo, cujo suporte teórico filosófico está alicerçado nas discussões de Nietzsche, Foucault e Deleuze & Guattari, assim como na pesquisa de campo, aplicada a 17 estudantes ingressantes em cursos de graduação da área da saúde, mediante entrevista pela plataforma digital Google forms. Para tratamento dos dados, optou-se pela Análise do Conteúdo proposta por Bardin. Os resultados indicam que a interprofissionalidade não é um conteúdo ou uma técnica a ser ensinada, mas atitudes a serem desenvolvidas tanto no espaço profissional como no ensino em saúde, pautadas por comportamentos e interações interpessoais para o trabalho em equipe, de modo a alcançar a integralidade do cuidado. As dificuldades para efetivação vinculam-se à constituição do campo da saúde, às hierarquias instaladas como dispositivo de dominação, à espacialização da doença desconsiderando o ser humano e sua complexidade e à forma ideológica como se deu a construção de alguns conceitos que necessitam de maior delimitação para se tornarem realidade. Conclui-se que não há fórmulas ou modelos para o desenvolvimento da educação interprofissional, tampouco conceitos universalizantes sobre integralidade do cuidado e o produto dessa relação. O que existem são doutrinas, princípios ontológicos e teleológicos que guiam pensamentos e ações, a partir de referenciais teóricos, culturais e sociais associados às experiências ou sentimentos vivenciados.

ABSTRACT: This article intends to further concepts of interprofessionality and health care integration, in the light of contemporary philosophy, the theoretical construct of national and international researchers and the testimony of students in the health field about this matter. The methodology provides the study a qualitative character, whose philosophical theoretical support is based on discussions by Nietzsche, Foucault and Deleuze & Guattari, as well as field research, applied to 17 students starting undergraduate courses in the health area, through an interview on Google Forms digital platform. For data handling, the Content Analysis proposed by Bardin was chosen. The results indicate that interprofessionality is not a content or a technique to be taught, but attitudes to be developed both in the professional space and in health education, lined up by behaviors and interpersonal interactions for teamwork, in order to achieve integration of health care. The obstacles for implementation are related to the very establishment of the health field, the hierarchies installed as a device of domination, the spatialization of the disease, disregarding the human being and its complexity, and the ideological establishment of some concepts that need further delimitation for materializing themselves. It is concluded that there are no recipes or templates for the development of interprofessional education, nor universalizing concepts about the integration of health care and the result of this interaction. What do exist are doctrines, ontological and teleological principles that guide thoughts and actions, based on theoretical, cultural and social references associated with the experiences or emotions undergone.

RESÚMEN: Este artículo tiene como objetivo profundizar los conceptos de interprofesionalidad e integralidad del cuidado, a la luz de la filosofía contemporánea, el constructo teórico de investigadores nacionales e internacionales y el testimonio de estudiantes del campo de la salud sobre el tema. La metodología da al estudio un carácter cualitativo, cuyo sustento teórico y filosófico se fundamenta en las discusiones de Nietzsche, Foucault y Deleuze & Guattari, así como en la investigación de campo, aplicada a 17 estudiantes que ingresan a cursos de pregrado en el área de la salud, a través de una entrevista por la plataforma digital Google Forms. Para el tratamiento de los datos se eligió el Análisis de Contenido propuesto por Bardin. Los resultados del estudio indican que la interprofesionalidad no es un contenido ni una técnica a enseñar, sino actitudes a desarrollar tanto en el espacio profesional como en la educación para la salud, a partir de comportamientos e interacciones interpersonales para el trabajo en equipo, con el fin de lograr un cuidado integral. Las dificultades que se relacionan con su efectividad están ligadas a la constitución del campo de la salud, a las jerarquías que se han instalado como dispositivo de dominación, a la espacialización de la enfermedad desconsiderando al ser humano y su complejidad, y a la forma ideológica en la que ocurrió la construcción de algunos conceptos que necesitan una mayor delimitación para convertirse en realidad. Se concluye que no existen fórmulas o modelos para el desarrollo de la educación interprofesional, ni conceptos universales sobre la integralidad del cuidado y el producto de esta relación. Lo que existen son doctrinas, principios ontológicos y teleológicos que orientan pensamientos y acciones, basados en referencias teóricas, culturales y sociales asociadas a las experiencias o sentimientos vividos.

This work presents a model for evaluation, which is considered the most complex stage in the process of program development. It recognizes the contribution of the existing methodologies, but seeks to recover the value of numerical expression for detecting areas of failure, lack of definition, or success of the programs. It begins by constructing of a tree diagram, which breaks down the program into all its variables; this diagram is then submitted to the jury method, which attributes weights according to the relative value of each component; the study analyzes the level of agreement between the weights attributed by the judges; it elaborates the data collection instruments based on the consolidated diagram; and applies the equations for obtaining the results. It concludes with a need to balance the importance of the quantitative and qualitative data for carrying out evaluations that produce a complete set of information, which will benefit the monitoring of programs, both in relation to their objectives and the satisfaction of those involved.

El trabajo presenta un modelo para evaluación, considerada la etapa más compleja en el proceso de desarrollo de programas. Reconoce la contribución de las metodologías existentes, mas trata de recuperar el valor de la expresión numérica para detectar regiones de fracaso, indefinición o éxito en los mismos. Comienza con la construcción de un diagrama de árbol que representa la descomposición del programa en todas sus variables; somete este diagrama al método del jurado que atribuye pesos según el valor relativo de cada componente; analiza la concordancia o no entre los pesos atribuidos por los jueces; elabora los instrumentos para la colecta de datos a partir del diagrama consolidado; aplica las ecuaciones para la obtención de los resultados. Concluye con la necesidad de ecualizar la importancia de datos cuantitativos y cualitativos para la efectuación de evaluaciones que produzcan un conjunto de informaciones completas que favorecerán el monitoreo de programas, tanto en relación a sus objetivos cuanto a la satisfacción de los involucrados.

O trabalho apresenta um modelo para avaliação, considerada a etapa mais complexa no processo de desenvolvimento de programas. Reconhece a contribuição das metodologias existentes, mas procura recuperar o valor da expressão numérica para detectar regiões de fracasso, indefinição ou sucesso de projetos. Inicia com a construção de um diagrama de árvore, que representa a decomposição do programa em todas as suas variáveis; submete este diagrama ao método do júri, que atribui pesos conforme o valor relativo de cada componente; analisa a concordância ou não entre os pesos atribuídos pelos juizes; elabora os instrumentos para a coleta dos dados a partir do diagrama consolidado; aplica as equações para obtenção dos resultados. Conclui pela necessidade de se eqüalizar a importância de dados quantitativos e qualitativos para a efetivação de avaliações que produzam um conjunto completo de informações, o qual favorecerá o monitoramento de programas, tanto em relação aos seus objetivos quanto à satisfação dos envolvidos.