Resumo Esta revisão sistemática teve como propósito analisar os estudos sobre a autorregulação da aprendizagem (ARA) no ensino médio, especialmente em relação à disciplina de matemática. A abordagem metodológica foi guiada pelas diretrizes recomendadas no protocolo PRISMA. Os critérios de inclusão consideraram a população (alunos do ensino médio), o contexto (matemática) e o conceito (ARA), sem restrições de período ou idioma. Um total de 33 estudos, datando de 1996 a 2023, foram incorporados. Desses, nove investigaram intervenções visando promover a ARA entre os estudantes. Os resultados dessas intervenções respaldaram a eficácia das mesmas tanto na promoção da ARA em matemática quanto na melhoria do desempenho escolar na disciplina. Os demais estudos, de maneira geral, focaram em analisar as dimensões da ARA em relação à aprendizagem dos alunos na disciplina de matemática. Os resultados destacaram a importância dos fatores motivacionais e da adoção de variadas estratégias de aprendizagem como preditores positivos do desempenho acadêmico. A ausência de pesquisas brasileiras identificadas sugere a necessidade de futuras investigações sobre ARA no contexto da matemática no ensino médio no Brasil. As limitações e recomendações para pesquisas subsequentes são abordadas ao final desta revisão. (ARA PRISMA , médio) (matemática ARA, idioma 3 199 2023 incorporados Desses estudantes geral acadêmico Brasil 19 202 1 20 2

Abstract This systematic review aimed to analyze studies on self-regulated learning (SRL) in high school education, particularly in relation to the subject of mathematics. The methodological approach followed the guidelines recommended in the PRISMA protocol. Inclusion criteria considered the population (high school students), context (mathematics), and concept (SRL), without restrictions on time period or language. A total of 33 studies, spanning from 1996 to 2023, were included. Among these, nine investigated interventions aimed at promoting SRL among students. The results of these interventions supported their effectiveness in promoting SRL in mathematics as well as enhancing academic performance in the subject. The remaining studies, in general, focused on analyzing dimensions of SRL in relation to student learning in the mathematics discipline. The results highlighted the significance of motivational factors and the adoption of varied learning strategies as positive predictors of academic performance. The absence of identified Brazilian research suggests the need for future investigations into SRL within the context of high school mathematics education in Brazil. Limitations and recommendations for subsequent research are addressed at the conclusion of this review. selfregulated self regulated (SRL protocol students, students , students) mathematics, (mathematics) SRL, language 3 199 2023 included general discipline Brazil (mathematics 19 202 1 20 2

Resumo Esta revisão sistemática buscou analisar os estudos sobre a autorregulação da aprendizagem (ARA) da matemática no ensino superior. Os métodos aplicados foram baseados na recomendação PRISMA. As bases de dados pesquisadas foram Scielo, ScienceDirect, Scopus e Web of Science, e os critérios de elegibilidade foram definidos a partir dos elementos população (estudantes do ensino superior), contexto (matemática) e conceito (ARA), sem restrição quanto ao período e idioma de publicação. Foram incluídos 28 estudos, de 2008 a 2021, dos quais quase a metade foi realizada nos Estados Unidos. Doze estudos realizaram intervenções com o objetivo de promover a ARA dos estudantes, e seus resultados apoiam a eficácia das intervenções na promoção da ARA da matemática no ensino superior. As demais pesquisas, de forma geral, procuraram analisar, no âmbito da ARA da matemática, os efeitos dos fatores motivacionais e emocionais, das estratégias de aprendizagem e da administração do estudo. Os resultados apontam que os fatores motivacionais, em especial a autoeficácia, são bons preditores para o desempenho acadêmico. Os estudos sobre a ARA no contexto específico da matemática no ensino superior estão em crescimento e ainda há muito a ser explorado, principalmente no Brasil. As limitações e as sugestões para pesquisas futuras são discutidas ao final da revisão. (ARA PRISMA Scielo ScienceDirect Science estudantes superior, , superior) (matemática ARA, publicação 2 200 2021 Unidos geral emocionais estudo autoeficácia acadêmico explorado Brasil 20 202

Abstract This systematic review sought to analyze studies on self-regulated learning (SRL) in Higher Education Mathematics. The applied methods were based on the PRISMA recommendation. The searched databases were Scielo, ScienceDirect, Scopus, and Web of Science, and the eligibility criteria were defined from the elements of the population (higher education students), context (mathematics), and concept (SRL) without restriction as to period and language of the publications. Twenty-eight studies from 2008 to 2021 were included, almost half conducted in the United States. Twelve studies conducted interventions aimed at promoting students' SRL. The results support the effectiveness of interventions in promoting mathematics SRL in higher education. The remaining research, in general, sought to examine the effects of motivational and emotional factors, learning strategies, and study management on mathematics SRL. The results point out that motivational factors, especially self-efficacy, are good predictors of academic performance. Studies on SRL in the specific context of mathematics in higher education are growing, and there is still much to be explored, especially in Brazil. Limitations and suggestions for future research are discussed at the end of the review. selfregulated self regulated (SRL Mathematics recommendation Scielo ScienceDirect Scopus Science students, students , students) mathematics, (mathematics) publications Twentyeight Twenty eight 200 202 included States general factors strategies selfefficacy, selfefficacy efficacy, efficacy self-efficacy performance growing explored Brazil (mathematics 20 2