Resumen Este estudio propone un innovador enfoque de dos etapas utilizando Análisis Envolvente de Datos y técnicas Biplot para evaluar la eficiencia técnica de 30 departamentos académicos de una universidad chilena, así como para identificar los principales factores que influyen en su desempeño. La educación superior pública a nivel mundial está bajo presión para incrementar continuamente su eficiencia y la calidad de la educación, en un contexto de recursos financieros limitados proveídos por los gobiernos a universidades estatales. La supervisión rigurosa y las regulaciones hacen necesario el uso de enfoques para la toma de decisiones y la administración racional de los recursos. La primera etapa utiliza un modelo DEA orientado al producto (3 versiones) bajo el supuesto de que la universidad tiene más influencia sobre la producción de resultados que sobre la generación de recursos financieros. La segunda etapa utiliza Biplot para caracterizar los departamentos en cuatro conglomerados e identificar las variables externas que influyen en los puntajes de (in) eficiencia. Los resultados indicaron que los departamentos enfocados a la enseñanza son más eficientes que los enfocados a la investigación. Entre los factores que afectan el desempeño se encuentran la cantidad de profesores jornada completa con posgrado y la tasa promedio de aprobación.

Abstract This study proposes an innovative two-stage approach, using Data Envelopment Analysis and Biplot, to evaluate the technical efficiency of 30 academic departments of a Chilean university, and to identify the main factors affecting their performances. Public higher education worldwide is under a growing pressure to increase efficiency and improve the quality of education with limited governmental funds given to state-owned universities. The rigorous supervision and regulations make the use of decision-making approaches for the rationale administration of financial resources imperative. The first stage used an output-oriented dea model, using 3 configurations under the assumption that the units under analysis have more influence on producing outputs than on generating income. The second stage employed a Biplot analysis to characterize the departments into four clusters, and to identify external variables influencing the (inefficiency scores. Results indicated that academic departments focused on teaching are more efficient than those aiming for research. Among the main factors affecting the level of performance were the number of full-time equivalent faculty holding graduate studies, and the average course approval ratio.

Resumen Este artículo de investigación tiene como objetivo describir la percepción de docentes de alumnos vulnerables socioeconómica y psicosocialmente, con respecto de los factores protectores y obstaculizadores de la resiliencia académica y su contribución a los procesos resilientes de sus estudiantes, a través de elementos socioacadémicos, pedagógicos y de índole emocional/relacional. Mediante una metodología de tipo cualitativa, análisis de contenido, se abordó el contenido de 67 entrevistas realizadas a docentes pertenecientes a escuelas públicas y particulares subvencionadas vulnerables de Chile. Los principales resultados señalan la necesidad de que todos aquellos actores que conforman la comunidad educativa, en particular los profesores, afronten los retos de la educación en sus diferentes escenarios y desarrollen dinámicas que contribuyan, no solo al éxito académico, sino que también a la felicidad y al bienestar de los estudiantes. Desde esta perspectiva, relaciones positivas o negativas establecidas con los alumnos posibilitan u obstaculizan la capacidad de superar situaciones adversas, en términos de promover la resiliencia socioeducativa de la población más vulnerable del país.

Resumo Este artigo de pesquisa tem como objetivo descrever a percepção de alguns professores de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica e psicossocial, respeito dos fatores protetores e dificultadores da resiliência acadêmica e sua contribuição para os processos resilientes de seus estudantes, por meio de elementos sócio acadêmicos, pedagógicos, assim como emocional/relacional. Através de uma metodologia qualitativa, a análise de conteúdo foi abordada mediante 67 entrevistas feitas a professores pertencentes a escolas públicas e particulares subvencionadas vulneráveis no Chile. Os principais resultados mostram a necessidade de que todos os atores que compõem a comunidade educativa, particularmente os professores, possam enfrentar os desafios da educação em seus diferentes cenários, desenvolvendo dinâmicas que contribuam, não só para o sucesso acadêmico, mas também para a felicidade e bem-estar dos alunos. Nessa perspectiva, as relações positivas ou negativas estabelecidas com os estudantes, possibilitam ou dificultam a capacidade de superar situações adversas, em termos de promover a resiliência socioeducativa da população mais vulnerável do país.

Abstract This research article aims to describe the perception of teachers of socioeconomical and psychosocial vulnerable students, regarding the protective and hampering factors of academic resilience and their contribution to the resilient processes of their students, through socio-academic, pedagogical and emotional/relational elements. Through a qualitative methodology, content analysis, the content of 67 interviews conducted with teachers belonging to public schools and vulnerable subsidized individuals in Chile was addressed. The main results point to the need for all those who make up the educational community and, teachers particularly, to face the challenges of education in their different scenarios and to develop dynamics that contribute not only to academic success, but also to the happiness and well-being of students. From this perspective, the good relations established with the students make it possible to overcome adverse situations to them, being able to promote the socio-educational resilience of the most vulnerable population in the country.

Resumen El estudio de la resiliencia académica resulta relevante, por el rol positivo que ejerce sobre el desarrollo educativo y socioemocional de niños, niñas y adolescentes. El objetivo del artículo fue comprender las relaciones familiares que favorecen la resiliencia académica en estudiantes de enseñanza básica, primero a cuarto año, provenientes de contextos vulnerables. La metodología utilizada para dar respuesta a los objetivos, consideró un diseño de teoría fundamentada, ya que se buscó describir y comprender los significados construidos intersubjetivamente por las personas participantes. La selección de quienes participaron se realizó mediante un muestreo teoréticamente guiado, en donde recolección y análisis de datos se realizaron de manera paralela, y la guía principal fue el modelo teórico emergente. La estrategia de recogida de datos consideró la aplicación de 27 entrevistas semiestructuradas a familias vulnerables; para ello se elaboró una guía temática, que contenía los principales tópicos a abordar con las personas participantes, sin un esquema estándar de categorías de respuesta. Los protocolos y procedimientos de análisis de datos se basaron en el paradigma de codificación e incluyó los niveles de codificación abierta, axial y selectiva. Los resultados sugieren que las relaciones familiares basadas en la comunicación, confianza, normas académicas estrictas combinadas con apoyo emocional parental favorecen la resiliencia académica. De la misma forma, altas expectativas académicas y compromiso escolar, caracterizado por un componente de afectividad de los padres y madres hacia el colegio, contribuyen a promover la resiliencia académica. Finalmente, se discuten los resultados a partir de la evidencia teórica nacional e internacional disponible, destacando aquellas relaciones familiares saludables que estimulan la resiliencia académica.

Resumo O estudo da resiliência acadêmica é relevante pelo papel positivo que desempenha no desenvolvimento educacional e socioemocional nas crianças e nos adolescentes. O objetivo do artigo foi compreender as relações familiares que favorecem a resiliência acadêmica em estudantes do ensino fundamental, do primeiro ao quarto ano, de contextos vulneráveis. A metodologia utilizada para responder aos objetivos foi baseada em um desenho teórico, uma vez que buscou descrever e compreender os significados construídos intersubjetivamente pelas pessoas participantes. A seleção dessas pessoas foi realizada através de uma amostra guiada teoricamente, onde a coleta e análise dos dados foram realizadas em paralelo, sendo principal guia o modelo teórico emergente. A estratégia de coleta de dados considerou a aplicação de 27 entrevistas semiestruturadas às famílias vulneráveis, para as quais foi elaborado um guia temático, que continha os principais temas a serem discutidos com as pessoas participantes, sem um esquema padrão de categorias de resposta. Os protocolos e procedimentos de análise de dados foram baseados no paradigma de codificação e incluíram níveis de codificação abertos, axiais e seletivos. Os resultados sugerem que as relações familiares baseadas na comunicação, confiança, padrões académicos rigorosos combinados com o apoio emocional dos pais fomentam a resiliência acadêmica. Da mesma forma, as elevadas expectativas acadêmicas e o compromisso da escola, caracterizado pelo componente de afetividade das famílias pela escola, contribuem para promover a resiliência académica. Finalmente, os resultados são discutidos com base nas evidências teóricas nacional e internacional disponíveis, destacando-se as relações familiares saudáveis que estimulam a resiliência académica.

Abstract The study of academic resilience is relevant to the educational environment because of its positive role in children and adolescents’ educational and socioemotional development. This article aimed to understand the family relationships that favor academic resilience in elementary school students, from first to fourth grade, from vulnerable contexts. The methodology used to respond to the objectives considered a grounded theory design since it sought to describe and understand the meanings constructed intersubjectively by the participants. The participants were selected through a guided theoretical sampling, in which data collection and analysis were carried out in parallel, with the main theoretical guide being the emerging theoretical model. The data collection strategy considered the application of 27 semi-structured interviews to vulnerable families, for whom a thematic guide was prepared containing the main topics to be addressed with the participants and without a standard scheme of response categories. Data analysis protocols and procedures were based on coding paradigms and included open, axial, and selective coding levels. The results suggest that family relationships based on communication, trust, and strict academic standards, combined with parental emotional support, favor academic resilience. Likewise, high academic expectations and school commitment, characterized by a component of parents’ affection towards school, contribute to promoting academic resilience. Finally, results are discussed from national and international theoretical evidence available, highlighting those healthy family relationships that promote academic resilience.

Abstract In selection processes for administrative teams, leadership is seen as an individual competence. In light of the current sociocultural transformation, leadership should be observed from a perspective of social capital, in which collaboration takes the place of bureaucratic administration. This paradigm shift gives rise to internal conflicts relating to their commitment and influence on the community and the educational project. The objective of this study was to determine the degree of commitment and influence of administrative teams in resilient educational institutions in Chile using a qualitative methodology, content analysis, and an impact matrix. The results show that commitment and influence are determining factors in creating a profile for selecting administrative teams, in which transformational leadership is key for positions with clear social capital and transactional leadership is one feature of technical positions.

Resumen En los procesos de selección del equipo directivo, el liderazgo es visto como una competencia individual. Debido a la actual transformación sociocultural, el liderazgo debe ser observado desde la perspectiva del capital social, donde lo colaborativo reemplaza a la administración burocrática. Este cambio de paradigma provoca conflictos internos relacionados con el compromiso e influencia que tienen tanto sobre la comunidad como con el proyecto educativo. El objetivo de esta investigación fue determinar el grado de compromiso e influencia que posee el equipo directivo de establecimientos educativos resilientes de Chile a través de metodología cualitativa, análisis de contenido y matriz de impacto. Los resultados conducen a que compromiso e influencia son determinantes en la creación de un perfil de selección de directivo, donde el liderazgo transformacional es idóneo para cargos donde el capital social es evidente y el liderazgo transaccional es parte de las características de los cargos técnicos.

RESUMO Objetivo: Construir uma escala de atitudes dos adolescentes em face da sexualidade e determinar as suas caraterísticas psicométricas. Métodos: Estudo metodológico realizado com 394 alunos do 8º ao 12º ano de escolaridade de uma escola da região Centro de Portugal que responderam a um questionário constituído da Escala de Atitudes dos Alunos Adolescentes em face da Sexualidade e de dados sociodemográficos e acadêmicos. O projeto recebeu parecer favorável da Comissão Nacional de Proteção de Dados (autorização nº 10421/2017). Realizou-se a análise de validade do constructo, por análise fatorial exploratória, e de consistência interna, por alfa de Cronbach. Foi considerada probabilidade de erro máximo de 5%. Resultados: A média de idades da amostra foi de 14,9±1,4 anos, e 53,3% dos participantes eram do sexo feminino. O instrumento foi constituído de 34 itens distribuídos por cinco fatores: Fator 1. Planejamento familiar e educação sexual (α=0,826); Fator 2. Primeira relação sexual (α=0,819); Fator 3. Violação dos direitos sexuais e a quem recorrer na gravidez não planejada (α=0,695); Fator 4. Expressão e identidade de gênero (α=0,542); Fator 5. Gravidez não planejada e parentalidade (α=0,761). O valor do alfa total da escala foi 0,766, o que explica 45,3% da variância total. Conclusões: A adequação psicométrica da escala para a população portuguesa permite afirmar que se trata de um instrumento válido e confiável, que poderá ser utilizado em estudos futuros com o intuito de avaliar as atitudes dos alunos adolescentes em face da sexualidade.

ABSTRACT Objective: To construct a scale of adolescents' attitudes towards sexuality and to determine their psychometric characteristics. Methods: Methodological study conducted with 394 students from the 8th to 12th grades of a school in central Portugal. They answered a questionnaire consisting of the Adolescent Students' Attitude Scale for Sexuality (E3AS) and socio-demographic and academic data. The project received a favorable opinion from the National Data Protection Commission (authorization No. 10421/2017). Construct validity analysis was performed through exploratory factor analysis and internal consistency was performed through Cronbach's alpha. A maximum error probability of 5% was considered. Results: The mean age of the sample was 14.9±1.4 years, with 53.3% being female. The instrument consisted of 34 items distributed into five factors: F1. Family planning and sex education (α=0.826); F2. First sexual relationship (α=0.819); F3. Violation of sexual rights and who to turn to in the event of unplanned pregnancies (α=0.695); F4. Gender expression and identity (α=0.542), and F5. Unplanned pregnancy and parenting (α= 0.761), with a total alpha value of 0.766, accounting for 45.3% of total variance. Conclusions: The psychometric adequacy of the E3AS for the Portuguese population allows us to affirm that it is a valid and reliable instrument that can be used in future studies to assess the attitudes of adolescent students towards sexuality.

Resumen Esta investigación tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Valores para el Desarrollo Positivo Adolescente (EVDPA) en estudiantes chilenos. Se estudió una muestra de 2250 estudiantes adolescentes de ambos sexos, de edades comprendidas entre los 12 y 21 años, pertenecientes a 25 establecimientos de enseñanza secundaria de Chile. Se utilizó un procedimiento robusto de análisis mediante el método de validación cruzada. Los resultados del análisis factorial exploratorio y confirmatorio, permitieron obtener una estructura factorial reducida de tres factores latentes: valores sociales, valores personales y valores individualistas. Las evidencias de fiabilidad por consistencia interna presentaron resultados favorables. Se concluye que el EVDPA, a pesar de la disminución significativa de ítems y dimensiones de primer orden, entrega evidencia suficiente para su uso en población de estudiantes adolescentes chilenos.

Abstract The objective of this research was to analyze the psychometric properties of the Positive Adolescent Development Value Scale (EVDPA, according to its acronym in Spanish) in Chilean students. The sample for the study was made up of 2250 adolescent male and female students between the ages of 12 and 21, from 25 secondary schools in Chile. A robust analysis procedure based on the cross-validation method was used. The results of the exploratory and confirmatory factor analysis made it possible to obtain a reduced factorial structure with three latent factors: social values, personal values, and individualistic values. Evidence of reliability due to internal coherence was favorable. The conclusion is that despite the significant reduction of items and first-order dimensions, the EVDPA delivers sufficient evidence and can be used in the population of Chilean adolescent students.

Resumo Esta pesquisa teve como objetivo analisar as propriedades psicométricas da Escala de Valores para o Desenvolvimento Positivo Adolescente (EVDPA) em estudantes chilenos. Estudou-se uma amostra de 2250 estudantes adolescentes de ambos os sexos, de idades compreendidas entre 12 e 21 anos, pertencentes a 25 estabelecimentos de ensino secundário do Chile. Utilizou-se um procedimento robusto de análise por meio do método de validação cruzada. Os resultados da análise fatorial exploratória e confirmatória permitiram obter uma estrutura fatorial reduzida de três fatores latentes: valores sociais, valores pessoais e valores individualistas. As evidências de fiabilidade por consistência interna apresentaram resultados favoráveis. Conclui-se que a EVDPA, apesar da diminuição significativa de itens e dimensões de primeira ordem, entrega evidência suficiente para seu uso em população de estudantes adolescentes chilenos.

Abstract: This study explored some of the factors that explain school performance. To attain this, Chilean students’ profiles of eighth year of primary school were identified and characterized (13.65 year old mean/DS 0.74). This was done according to their academic performance in the History, Geography and Social Sciences test, and the context variables. The database was provided by the Sistema de Medición de la Calidad de la Educación de Chile (Simce). The study was conducted by means of a predictive correlational quantitative design, using a classification and regression tree (CART). Parents’ high educational expectations are the most important distinguishing factor in school performance. The results are discussed in relation to previous research about these topics.

Resumen: El presente artículo explora algunos de los factores que explican el desempeño escolar. Para ello se identificaron y caracterizaron perfiles de estudiantes chilenos de octavo grado de primaria (media 13.65 años de edad/DS 0.74), en función de su desempeño académico en la prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y variables de contexto. La base de datos fue generada por el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación de Chile (Simce). La investigación se orientó desde el enfoque cuantitativo correlacional predictivo, utilizando el árbol de clasificación y regresión (CART). Las altas expectativas educacionales de la familia son el factor diferenciador más importante en el rendimiento escolar. Se discuten los resultados en función de la investigación y literatura generada acerca de estos temas.

Resumen La investigación tuvo como objetivo estudiar el grado de equivalencia psicométrica del Cuestionario para Evaluar Clima Social del Centro Escolar (CECSCE) en adolescentes chilenos y colombianos. Los participantes fueron seleccionados a partir de un muestreo no probabilístico intencionado en 11 establecimientos públicos y particulares subvencionados de Chile y Colombia. Participaron 1233 adolescentes de ambos sexos, con una edad promedio de 14.82 (DT = 1.83). Los resultados obtenidos a partir de los análisis factoriales confirmatorios ratificaron la estructura de 2 factores correlacionados en la muestra chilena con el índice chi-cuadrado de Satorra Bentler(76) = 175.664, p < .001; índice de ajuste comparativo = .956; índice de Tucker-Lewis = .948; error cuadrático medio de aproximación = .044 (IC90% = .035-.052) y en la muestra colombiana con el índice chi-cuadrado de Satorra Bentler (76) = 131.508, p < .001; índice de ajuste comparativo = .942; índice de Tucker-Lewis = .931; error cuadrático medio de aproximación = .037 (IC90% = .026-.047). El análisis de invarianza factorial evidenció que el grado de equivalencia transcultural del instrumento se presenta plausible a nivel de invarianza de configuración (M1 = _ índice chi-cuadrado de Satorra Bentler = 35.583; ∆gl = 12; p < .001; _índice de ajuste comparativo = .007). La escala presentó adecuados índices de fiabilidad por consistencia interna y homogeneidad.

Abstract This study aims to determine the degree of psychometric equivalence of the questionnaire for evaluating School Social Climate in Chilean and Colombian adolescents. Using an intentional non-probability sampling, the adolescents were selected from 11 public schools and subsidised private schools in Chile and Colombia. The study involved 1,233 adolescents of both sexes, with a mean age of 14.82 years (SD = 1.83). The results from confirmatory factor analysis ratified the correlated two-factor structure in the Chilean sample Satorra Bentler’s chi-square(76) = 175.664, P < .001; comparative fit index = .956; Tucker-Lewis index = .948; root mean square error of approximation = .044 (90% CI = .035-.052), and in the Colombian sample Satorra Bentler’s chi-square(76) = 131.508, P < .001; comparative fit index = .942; Tucker-Lewis index = .931; root mean square error of approximation = .037 (90% CI = .026-.047). Invariance factorial analysis showed that the cross cultural level of the instrument is plausible at invariance configuration level (M1 = _Satorra Bentler’s chi-square = 35.583;∆gl = 12; P < .001; _comparative fit index = .007). The resulting scale depicted adequate indices of reliability for internal consistency and homogeneity.

La política pública chilena ha optado por materializar el cierre de escuelas rurales argumentando su baja calidad educativa. Esto ha traído una serie de consecuencias para la comunidad en la que se inserta la escuela. Una forma de revertir esta situación, es mejorando la calidad educativa, para lo cual se identificaron y caracterizaron perfiles de escuelas rurales de alto rendimiento académico según sus resultados en la prueba SIMCE 2011. Se utilizó un análisis multivariado, que incluyó análisis por componentes principales y el método de clasification and regression trees. Los resultados evidenciaron dos perfiles de escuelas rurales exitosas, cuyas principales características se relacionan con la disciplina y la percepción de autoeficacia del estudiante. Estos factores se presentan como importantes elementos a potenciar en los planes de mejoramiento educativo, como alternativa al cierre de escuelas.

The Chilean public policy has chosen to materialize the closure of rural schools arguing the low quality of its education. This decision has several consequences for the community in which the school is inserted. This situation can be address by improving the quality of education itself. For this purpose, in this study the profiles of rural schools with high academic performance were identified and characterized based on the results of the SIMCE 2011. A multivariate analysis was used including principal component analysis and the method of classification and regression trees. The results showed two profiles of successful rural schools, the main characteristics of them are related to the discipline and self-efficacy of the students. These factors are presented as milestones for the improvement programs for the education (promoted by the Ministry of Education throughout the country), as an alternative to the closure of the rural schools.