Resumo O objetivo desta pesquisa foi analisar as experiências avaliativas dos residentes de licenciatura em Educação Física no âmbito do Programa Residência Pedagógica. Com uma abordagem qualitativa de objetivo exploratório foram realizadas entrevistas semiestruturadas com estudantes de um curso de Licenciatura em Educação Física que participaram do programa em uma instituição federal de ensino. Utilizamos a análise temática com o auxílio do software Iramuteq. Duas categorias foram identificadas: a) Contribuições do PRP na formação em avaliação educacional e; Experiências formativas e práticas em avaliação educacional durante o PRP. Os estudantes do programa tiveram a percepção de que as experiências no programa ampliaram os seus conhecimentos teóricos e práticos sobre a avaliação educacional, assim como as formações sobre o tema, as trocas de conhecimento e experiências com os demais estudantes, a oportunidade de elaborar e desenvolver processos avaliativos, inclusive com o uso de ferramentas tecnológicas digitais permitiram uma sensação de segurança para realizar avaliação educacional.

Abstract This research aims to analyze the assessment experiences of undergraduate students in Physical Education Teacher Education (PETE) Courses within the “Pedagogical Residency Program” (PRP). Using a qualitative exploratory approach, semi-structured interviews were conducted with students from a PETE course who participated in the program at a federal institution. Thematic analysis was performed with the assistance of the Iramuteq software. Two categories were identified: a) Contributions of the PRP to educational assessment training, and b) Formative and practical experiences in educational assessment during the PRP. The students in the program perceived that their experiences in the program expanded their theoretical and practical knowledge of educational assessment. Additionally, the trainings on this topic, the exchange of knowledge and experiences with other students, and the opportunity to design and implement assessment processes, including the use of digital technological tools, provided a sense of confidence in conducting educational assessment.

Resumen El estudio tiene como objetivo analizar la Internacionalización de la Educación Superior en Brasil a través de las becas Capes en el área de Educación para estudiar en el extranjero entre 1998 y 2020. Se utilizó el número de becas otorgadas por Capes y disponibles en Geocapes y los datos fueron analizados a través de estadística descriptiva vía SPSS software 20.0. Los resultados muestran el aumento del número de instituciones y becarios en el exterior a lo largo de los años, principalmente en los países del Norte Global, así como su declive tras el programa Ciencia Sin Fronteras. Es cuestionable si el papel actual de Brasil es buscar integrar grandes redes de investigación o ser protagonista en el desarrollo de formación e investigación de recursos humanos altamente calificados. Se destaca que lo primero no excluye a lo segundo, aunque lo primero parece estar mucho más enfatizado, al menos en el contexto brasileño. 199 2020 200 20 0 20.0 años Global Fronteras calificados segundo enfatizado brasileño 19 202 2 20. 1

Resumo O estudo visa a analisar a Internacionalização da Educação Superior do Brasil por meio da distribuição de bolsas da Capes para o exterior, na área de Educação, no período entre 1998 e2020. Foi utilizado o número de bolsas concedidas pela Capes disponíveis no Geocapes e osdados foram analisados por meio de estatística descritiva via software SPSS 20.0. Osresultados evidenciam o crescimento do número de instituições e de bolsistas no exterior, aolongo dos anos pesquisados, principalmente, nos países do Norte Global, e declínio pós-Ciências Sem Fronteiras. É de se questionar se o papel atual do Brasil é buscar aderir-se agrandes redes de pesquisa, ou buscar ser protagonista no desenvolvimento de formação derecursos humanos de alta qualificação e de pesquisas. Enfatiza-se que um não exclui o outro,mas que, no caso brasileiro, nos parece, é demasiado o primeiro. exterior 199 e2020 200 20 0 20.0 pesquisados principalmente Global pósCiências pós Ciências Fronteiras aderirse aderir pesquisa pesquisas Enfatizase Enfatiza outromas outro mas brasileiro parece primeiro 19 e202 2 20. 1 e20 e2

Abstract The study aims to analyze the Internationalization of Higher Education in Brazil through Capes scholarships in the Education area to study abroad between 1998 and 2020. The number of scholarships granted by Capes and available in Geocapes was used and the data were analyzed through descriptive statistics via SPSS 20.0 software. The results show the increase in the number of institutions and scholarship holders abroad over the years, mainly in the Global North countries, as well as its decline after Science Without Borders program. It is questionable whether Brazil’s current role is to seek to join large research networks or be a protagonist in the development of highly qualified human resources training and research. It is emphasized that the former does not exclude the latter, although the former seems to be much more emphasized, at least in the Brazilian context. 199 2020 200 20 0 20. software years countries program Brazils s latter context 19 202 2 1

This research aimed analyze the inservice teacher education of the “Mais Paic” program from the viewpoint of educational managers and lower secondary educational teachers. We used a descriptive and qualitative approach. Educational managers, Mathematics and Portuguese teachers were interviewed. We analyzed the interviews with content analysis. Our results show positive and negative characteristics of the inservice teacher education. Furthermore, improvement and harmful aspects were indicated by the participants. We discuss their viewpont and the implications for inservice teacher education.

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la formación continua de profesores del programa “Mais Paic” desde la óptica de los gestores educativos y profesores de educación secundaria. Utilizamos un enfoque descriptivo y cualitativo. Fueron entrevistados gestores educativos, profesores de matemáticas y portugués. Analizamos las entrevistas con análisis de contenido. Nuestros resultados muestran características positivas y negativas de la formación continua. Además, los participantes indicaron aspectos de mejora y perjudiciales. Discutimos su punto de vista y las implicaciones para la formación continua de profesores.

O objetivo da pesquisa foi analisar as formações continuadas do Programa Mais Paic na ótica de gestores municipais de educação e professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Utilizamos uma abordagem qualitativa e descritiva. Participaram da pesquisa gestores educacionais e professores de português e matemática. Realizamos entrevistas com os participantes que foram submetidas a técnica de análise de conteúdo. Foi possível elencar aspectos positivos, aspectos negativos, aspectos de melhoria e aspectos prejudiciais a essas formações. Discutimos as percepções dos gestores e professores e suas implicações para as ações de formação continuada.

Abstract This study aims to verify the situation of school Physical Education classes in the COVID-19 pandemic context from the perspective of the pedagogical practice of Physical Education teachers. It uses a quantitative approach through survey research, using a questionnaire as an instrument, completed by 439 participants. The data reveal that 72.6% of teachers assured that their schools had never worked with digital platforms before, and 65.1% of those had never participated in any course on technologies. WhatsApp (45.8%) and YouTube (26.1%) were used as the main digital platforms for classes. Thus, student adherence in this period was far from ideal, yet WhatsApp groups promoted more rapprochement between schools and families.

Resumo Este estudo objetiva verificar a situação das aulas de Educação Física escolar no contexto da pandemia de COVID-19 na perspectiva da prática pedagógica dos professores de Educação Física. Utiliza a abordagem quantitativa por meio da pesquisa por levantamento, tendo como instrumento um questionário, que contou com 439 participações. Aponta que 72,6% dos docentes asseguraram que as escolas nunca tinham trabalhado com plataformas digitais, sendo que 65,1% desse número nunca participaram de algum curso sobre tecnologias. WhatsApp (45,8%) e YouTube (26,1%) foram utilizadas como as principais plataformas digitais nas aulas. Conclui que a adesão dos alunos nesse período estava longe do ideal, porém aponta que os grupos de WhatsApp promoveram mais aproximação entre a escola e a família.

Resumo O Programa de Expansao e Melhoria da Educando no Meio Rural (Edurural) foi um projeto financiado pelo Banco Mundial com o objetivo de melhorar a aprendizagem dos estudantes da regido Nordeste do Brasil. Este artigo apresenta este programa como uma experiencia brasileira pioneira em avadando em larga escala. Dessa forma, formos orientados pela seguinte pergunta: quais as características do Edurural o tornam uma experiencia pioneira em avadando educacional em larga escala no Brasil? Dessa forma, problematizamos esse programa e expomos o contexto de planejamento e execundo com enfase no projeto de avaliando educacional que teve foco nos aspectos institucionais, tais como infraestrutura, qualificando docente e materiais didáticos, e de rendimento educacional em portugues e matemática dos estudantes envolvidos. Apresenta ainda, uma breve síntese dos resultados com base em publicares dos pesquisadores envolvidos na realizando dessa avaliando realizada na regido do nordeste brasileiro.

Abstract The Northeast Rural Primary Project was financed by the World Bank with the objective of improving the learning of students in the Northeast of Brazil. This article presents this program as a pioneering Brazilian experience in large-scale evaluation. This essay tries to answer the following question: What are the characteristics of Edurural that make it a pioneering experience in large-scale educational evaluation in Brazil? In this way, this program has been problematized its planning and execution context has been exposed, with emphasis on the educational evaluation project that focused on institutional aspects such as infrastructure, teacher qualification and didactic materials, and educational achievement in Portuguese and mathematics of the students involved. Yet, it also presents a brief summary of the results based on the researchers publications who were involved in this evaluation carried out in the northeast region of Brazil.

Resumen El Programa de Expansión y Mejora de la Educación del Medio Rural (Edurural) fue un proyecto financiado por el Banco Mundial con el objetivo de mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la región Nordeste de Brasil. Este artículo presenta ese programa como una experiencia brasileña de evaluación de larga escala. De esta manera, nos orientamos por la siguiente pregunta: ¿cuáles fueron las características de Edurural que lo convirtieron en una experiencia pionera en evaluación educacional de larga escala en Brasil? En este sentido, problematizamos ese programa y exponemos el contexto de planeamiento y ejecución con énfasis en un proyecto de evaluación educacional que tiene foco en aspectos institucionales tales como la infraestructura, la calificación docente y los materiales didácticos, y en el rendimiento educacional en portugués y matemáticas en los estudiantes involucrados. Además, se presenta una breve síntesis de los resultados, basada en las publicaciones de los investigadores participantes de la evaluación realizada en la región del nordeste brasileño.

Resumo O objetivo do trabalho foi desenvolver uma escala válida e fidedigna para a avaliação de insegurança alimentar e nutricional especificamente em adolescentes. A versão inicial da escala foi composta por duas subescalas: percepção de insegurança alimentar e percepção de segurança nutricional. Os itens elaborados foram submetidos à análise de conteúdo por peritos em segurança alimentar e nutricional (n = 4) e à análise semântica por adolescentes selecionados por conveniência e oriundos da população alvo (n=20). Após ajustes, a versão final da escala foi aplicada junto a adolescentes escolares (n = 425) com idade entre 12 e 18 anos (m = 14,32±0,96; CV = 6,7%). Após realização de análise fatorial exploratória, um modelo de dois fatores foi o que se mostrou mais adequado. As subescalas avaliadas apresentaram valores modestos do coeficiente alfa (0,69 e 0,60, respectivamente). Consumo diário de frutas, verduras e refrigerantes se mostrou significativamente associado a escores mais elevados na escala de percepção de segurança alimentar e nutricional. Sugere-se a viabilidade de combinar itens com base no acesso a alimentos com outros relacionados a atitudes e práticas de alimentação saudável de modo a obter um retrato mais aproximado das necessidades dos adolescentes e melhor orientar políticas públicas.

Abstract This study aimed to develop a valid and reliable scale for assessing food and nutritional insecurity, specifically in adolescents. The initial version of the scale consisted of two subscales: perception of food insecurity and perception of nutritional security. The items were submitted to content analysis (n = 4) by a group of food and nutrition security experts, and semantic analysis (n = 20) by a group of adolescents conveniently sampled from the target population. After adjustments, the final version of the scale was applied to adolescent students (n = 425) aged 12 to 18 years (m = 14.32±0.96; CV = 6.7%). A two-factor model was the most appropriate after performing exploratory factor analysis. The subscales showed modest values of the alpha coefficient (0.69 and 0.60, respectively). Daily consumption of fruits, vegetables and soft drinks was significantly associated with higher scores in the food and nutrition security perception scale. Therefore, it is recommended to combine food access-based items with other aspects related to attitudes and behaviors towards healthy eating in order to achieve a more accurate picture of adolescent’s needs and better guide public policies.

Resumo O objetivo do trabalho foi desenvolver uma escala válida e fidedigna para a avaliação de insegurança alimentar e nutricional especificamente em adolescentes. A versão inicial da escala foi composta por duas subescalas: percepção de insegurança alimentar e percepção de segurança nutricional. Os itens elaborados foram submetidos à análise de conteúdo por peritos em segurança alimentar e nutricional (n = 4) e à análise semântica por adolescentes selecionados por conveniência e oriundos da população alvo (n=20). Após ajustes, a versão final da escala foi aplicada junto a adolescentes escolares (n = 425) com idade entre 12 e 18 anos (m = 14,32±0,96; CV = 6,7%). Após realização de análise fatorial exploratória, um modelo de dois fatores foi o que se mostrou mais adequado. As subescalas avaliadas apresentaram valores modestos do coeficiente alfa (0,69 e 0,60, respectivamente). Consumo diário de frutas, verduras e refrigerantes se mostrou significativamente associado a escores mais elevados na escala de percepção de segurança alimentar e nutricional. Sugere-se a viabilidade de combinar itens com base no acesso a alimentos com outros relacionados a atitudes e práticas de alimentação saudável de modo a obter um retrato mais aproximado das necessidades dos adolescentes e melhor orientar políticas públicas.

Abstract This study aimed to develop a valid and reliable scale for assessing food and nutritional insecurity, specifically in adolescents. The initial version of the scale consisted of two subscales: perception of food insecurity and perception of nutritional security. The items were submitted to content analysis (n = 4) by a group of food and nutrition security experts, and semantic analysis (n = 20) by a group of adolescents conveniently sampled from the target population. After adjustments, the final version of the scale was applied to adolescent students (n = 425) aged 12 to 18 years (m = 14.32±0.96; CV = 6.7%). A two-factor model was the most appropriate after performing exploratory factor analysis. The subscales showed modest values of the alpha coefficient (0.69 and 0.60, respectively). Daily consumption of fruits, vegetables and soft drinks was significantly associated with higher scores in the food and nutrition security perception scale. Therefore, it is recommended to combine food access-based items with other aspects related to attitudes and behaviors towards healthy eating in order to achieve a more accurate picture of adolescent’s needs and better guide public policies.

Resumen El Examen Nacional de la Secundaria Superior (ENEM), en Brasil, es una evaluación a gran escala que tiene el objetivo de medir el conocimiento de estudiantes al final de la Educación Básica. En 2009, la educación física pasó a componer el examen. De esta forma, la investigación tuvo por objetivo analizar los ítems de Educación Física del Examen de los años 2009 a 2014 a partir de la teoría clásica. Para ello, la investigación presenta un enfoque predominantemente cuantitativo y exploratorio. El estudio se realizó con una muestra aleatoria de participantes del estado de Ceará, Brasil, que fueron examinados. Se analizaron los siguientes parámetros: validez, fiabilidad, dificultad y discriminación. Los ítems presentaron buenos valores de correlación y adecuación de la muestra. Sin embargo, indica comunalidad y cargas factoriales inadecuadas para la composición de la prueba. El Análisis Factorial Exploratorio presentó baja explicación de la varianza al considerar solo un factor, a pesar de que lo scree plot indica la unidimensionalidad. Los valores de fiabilidad fueron buenos, no habiendo influencia de los ítems de Educación Física. La dificultad y la discriminación presentaron valores aceptables en casi todos los años. No obstante, en 2014, la prueba no presentó unidimensionalidad. Este año, los ítems presentaron alta dificultad y baja discriminación. Así, algunos ítems de Educación Física del examen no muestran parámetros adecuados. Las pruebas de Lenguajes y Códigos del examen presentaron dificultades de comprobación de la unidimensionalidad. Tales factores pueden comprometer la validez de la medida y consecuentemente de los resultados de ese examen, y pueden interferir en el ingreso de millones de brasileños en la Enseñanza Superior.

Resumo O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no Brasil, é uma avaliação em larga escala que tem o objetivo de medir o conhecimento de estudantes ao final da Educação Básica. Em 2009 a Educação Física passou a compor o Exame. Dessa forma, a pesquisa objetivou analisar os itens de Educação Física do exame dos anos de 2009 a 2014 a partir da teoria clássica. Para isso, a pesquisa tem um enfoque predominantemente quantitativo e exploratório. O estudo foi realizado com uma amostra aleatória de participantes do estado do Ceará, Brasil, que realizaram o exame. Foram analisados os seguintes parâmetros: validade, fidedignidade, dificuldade e discriminação. Os itens apresentaram bons valores de correlação e adequação da amostra. No entanto, apresentaram escores de comunalidade e cargas fatoriais inadequados para composição da prova. A Análise Fatorial Exploratória apresentou baixa explicação da variância considerando apenas um fator, mesmo Scree plot indicando a unidimensionalidade. Os valores de fidedignidade foram bons, não havendo influência dos itens de Educação Física. A dificuldade e discriminação apresentaram valores aceitáveis em quase todos os anos. No entanto, em 2014 a prova não apresentou unidimensionalidade. Neste ano, os itens apresentaram alta dificuldade e baixa discriminação. Dessa forma, alguns itens de Educação Física do exame não apresentaram parâmetros adequados. As provas de Linguagens e Códigos do exame apresentaram dificuldades de comprovação da unidimensionalidade. Tais fatores podem comprometer a validade da medida e consequentemente dos resultados desse exame, podendo interferir no ingresso de milhões de brasileiros no Ensino Superior.

Abstract The National Exam of Upper Secondary Education (ENEM) in Brazil, is a large scale evaluation that aims to measure students' knowledge at the end of Basic Education. Physical Education began to form of the Exam in 2009. Thus, the research aimed to analyze the Physical Education items of the exam from the years 2009 to 2014 from the classical theory. The research has a predominantly quantitative and exploratory approach. The study was performed with a random sample of participants from state of Ceará, Brazil, who were examined. The following parameters were analyzed: validity, reliability, difficulty and discrimination. The items presented good values of correlation and adequacy of the sample. However, they presented commonality scores and factorial loads that were not adequate for the test composition. The Exploratory Factor Analysis presented low explanation of the variance considering only one factor, even Scree plot indicating the unidimensionality. The reliability values were good, with no influence of Physical Education items. The difficulty and discrimination presented values acceptable in almost every year. However, the test did not present unidimensionality in 2014. This year, the items presented high difficulty and low discrimination. Thus, some Physical Education items of the exam did not present adequate parameters. The tests of Languages and Codes presented difficulties in proving unidimensionality. Such factors may compromise the validity of the measure and consequently of the results of this exam, and may interfere with the enrollment of millions of Brazilians in Higher Education.

O estudo objetivou validar uma escala de percepção discente sobre os objetivos de ensino da Educação Física escolar. O estudo foi realizado com 212 alunos de escolas públicas e particulares do Ensino Médio em 7 municípios do interior do Ceará. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário adaptado com itens em escalas de nível de concordância. A análise dos dados foi realizada utilizando estatística descritiva, comparação de grupos, Análise Fatorial Exploratória (AFE), Alfa de Cronbach e Análise Fatorial Confirmatória (AFC). Foram obtidos os Fatores 1) Atividade Física e Saúde e 2) Formação Humana, em que os itens do questionário que compõe esses fatores apresentaram-se adequados tanto para alunos de escolas pública e particular quanto para discentes do sexo masculino e feminino. Na validação da escala obtiveram-se índices adequados de KMO, variância explicada, Alfa de Cronbach e nos índices da AFC. Consideramos que o instrumento se mostrou válido para analisar as expectativas discentes sobre a componente curricular Educação Física.

The study aimed to validate a student’s perception scale of the Physical Education teaching objectives. The study was conducted with 212 students from public and private schools of high school in seven cities in the interior of Ceará. It was used as data collection instrument was a questionnaire adapted with items in agreement level scale. Data analysis was performed using descriptive statistics, comparison groups, Exploratory Factor Analysis (EFA), Cronbach's Alpha and Confirmatory Factor Analysis (CFA). They were obtained the factors 1) Physical Activity and Health and 2) Human Development, in which the items that compose these factors presented to be able to use both for students from public and private schools and to students of male and female. The scale validation was obtained adequate levels of KMO, explained variance, Cronbach's alpha and indexes of the AFC. We believe that the instrument proved to be valid to analyze the students' expectations about the curricular component Physical Education.