Resumo Este artigo apresenta um estudo de investigação sobre a inclusão educativa de estudantes com deficiência que frequentam regularmente universidades públicas na região da América Central e das Caraíbas. O estudo faz parte de um projeto mais amplo que procura gerar apoio a este grupo no ensino superior. Foi utilizada uma abordagem qualitativa com um desenho descritivo exploratório. Participaram no estudo dez diretores acadêmicos, coordenadores, membros de organismos universitários para estudantes com deficiência e professores. Os resultados mostram que muitos estabelecimentos de Ensino introduziram políticas institucionais nos últimos anos. Além disso, os programas de assistência aos estudantes representam um dos mecanismos de apoio mais importantes. Por último, os participantes referiram que a falta de recursos financeiros, a escassez de pessoal formado e a falta de formação de professores nesta matéria são os principais obstáculos à criação de ambientes educativos inclusivos. Caraíbas superior exploratório acadêmicos coordenadores anos disso importantes último financeiros inclusivos

Abstract This article presents a study on the educational inclusion of students with disabilities who regularly attend public universities in Central American and the Caribbean. This study is part of a broader project that seeks to generate support for this group in Higher Education. A qualitative approach with an exploratory descriptive design was used. Ten academic heads, coordinators, members of university instances of attention to students with disabilities, and professors participated. The results show that most educational institutions have implemented institutional policies in recent years. Likewise, student assistance programs represent one of the major support mechanisms. Finally, the participants mentioned that the lack of economic resources, scarcity of trained personnel, and teacher training on this issue are the main obstacles to creating inclusive educational environments. Caribbean Education used heads coordinators participated years Likewise mechanisms Finally resources personnel environments

Resumen En este artículo se da a conocer una investigación realizada sobre la inclusión educativa del alumnado en situación de discapacidad que asiste regularmente a las universidades públicas de la región centroamericana y el Caribe. El estudio es parte de un proyecto más amplio que busca generar apoyos hacia este colectivo en la Educación Superior. Se utilizó un enfoque cualitativo con un diseño descriptivo exploratorio. Participaron 10 jefes académicos, coordinadores, miembros de instancias universitarias de atención a estudiantes en situación de discapacidad y profesores. Los resultados muestran que la mayoría de los establecimientos de Enseñanza instauraron políticas institucionales en los últimos años. Asimismo, los programas de atención estudiantil representan uno de los mayores mecanismos de apoyo. Finalmente, los participantes mencionaron que la falta de recursos económicos, el escaso personal capacitado y la poca formación de los docentes acerca de esta temática son los principales obstáculos para crear entornos educativos inclusivos. Caribe Superior exploratorio 1 académicos coordinadores profesores años Asimismo apoyo Finalmente económicos inclusivos

RESUMEN: En este artículo se da a conocer un estudio realizado mediante la indagación narrativa autobiográfica haciendo uso de la tridimensionalidad de la indagación narrativa: temporalidad, sociabilidad y lugar. Se explora acerca de los desafíos que implica formarse como docente universitario inclusivo, basándose en las historias de Eddy, un profesor universitario hondureño. A través de la lectura del texto, revisiones, conversaciones y reflexiones, los autores pudieron reescribir las narrativas de Eddy. En dicho intercambio emergen y se profundiza en cuatro historias siendo estas: a) encuentro con la discapacidad, b) involucrarse en la lucha por generar un contexto inclusivo, c) formarse como docente inclusivo y d) sus posibles retos en un entorno desigual. RESUMEN temporalidad lugar Eddy hondureño texto revisiones reflexiones estas discapacidad b c d desigual

ABSTRACT: In this article, it is disseminated a study conducted through an autobiographical narrative inquiry, using the three-dimensionality of narrative inquiry: temporality, sociability and local. The challenges that imply the training of the inclusive university professor are explored, based on Eddy’s stories, a Honduran university professor. Through reading the text, revisions, conversations and reflections, the authors were able to rewrite Eddy’s narratives. In this exchange, four stories emerged and were deepened, namely: a) encountering with the disability; b) getting involved in the struggle to generate an inclusive context; c) training as an inclusive professor; and d) his possible challenges in an unequal environment. ABSTRACT article inquiry threedimensionality three dimensionality temporality local explored Eddys Eddy s text revisions reflections narratives exchange deepened namely disability b context c d environment

Resumo Atualmente, a maioria das universidades da América Latina enfrenta desafios diferentes para implementar uma abordagem que possibilite o desenvolvimento de uma educação com maior inclusão nos diferentes espaços de aprendizagem e em todas as suas disciplinas. Atingir essa visão e alcançar uma universidade mais inclusiva não é uma tarefa fácil, pois exige vários esforços de toda a comunidade universitária. O objetivo deste artigo é analisar, sob uma perspectiva teórica, o status atual da inclusão educacional de estudantes universitários com deficiência no Ensino Superior público em Honduras. Essa análise é realizada com base em vários elementos, como as atuais concepções de inclusão educacional e deficiência, as barreiras que existem nos estabelecimentos de ensino para promover esse aspecto, os professores e os desafios que as escolas devem enfrentar para gerar uma verdadeira treinamento inclusivo. Concluindo, é urgente que as instituições universitárias realizem processos inclusivos de admissão, permanência e graduação direcionados a alunos em situação de deficiência.

Abstract Currently, most universities in Latin America face different challenges in order to implement an approach that makes it possible to develop an education with greater inclusion in the different learning spaces and in all their disciplines. Reaching this vision and achieving a more inclusive university is not an easy task, since it requires multiple efforts by the entire university community. The objective of this article is to analyze from a theoretical perspective the current state of educational inclusion of university students in situation of disability in public higher education in Honduras. This analysis is carried out based on various elements such as current conceptions of educational inclusion and disability, the barriers that exist in educational establishments to promote this aspect, the teaching staff and the challenges that the centers must assume in order to generate truly educational inclusion. In conclusion, it is urgent that university institutions carry out inclusive processes of admission, permanence and graduation directed at students in situation of disability.

Resumen Actualmente la mayoría de las universidades en América Latina enfrentan distintos desafíos con el fin de conseguir implementar un enfoque que posibilite desarrollar una Educación con mayor inclusión en los diferentes espacios de aprendizaje y en todas sus disciplinas. Alcanzar esta visión y lograr obtener una universidad más inclusiva no es tarea fácil, dado que requiere múltiples esfuerzos por parte de toda la comunidad universitaria. El objetivo del presente artículo es analizar desde una perspectiva teórica el estado actual de la inclusión educativa del estudiantado universitario en situación de discapacidad en la Enseñanza Superior pública de Honduras. Dicho análisis se realiza a partir de diversos elementos como las concepciones actuales de inclusión educativa y discapacidad, las barreras que existen en los establecimientos educativos para impulsar este aspecto, el profesorado y los retos que deben asumir los centros con el propósito de generar una verdadera formación inclusiva. En conclusión, es urgente que las instituciones universitarias lleven a cabo procesos inclusivos de admisión, permanencia y egreso dirigidos hacia los estudiantes en situación de discapacidad.

Resumen Hoy asiste un estudiantado diverso a los centros educativos. Como parte de esa diversidad están quienes pertenecen a colectivos vulnerados de manera sistemática. Implementar acciones inclusivas en la enseñanza universitaria constituye uno de los mayores retos educativos en la actualidad. En el presente trabajo, y por medio de una revisión documental, analizamos las políticas de inclusión de las universidades públicas hondureñas. Entre los resultados encontramos el uso de un concepto de inclusión educativa destinado a estudiantes en situación de discapacidad. Discutimos, así mismo, los diferentes desafíos que se imponen en Honduras visto el incipiente desarrollo de los procesos inclusivos en la educación superior. Esto nos lleva a estudiar el concepto de inclusión y considerarlo mediante una perspectiva más amplia. Concluimos que hablar de inclusión educativa implica, a su vez, hablar de democracia y justicia social.

Abstract Today, a diverse student body attends the educational centers. As part of this diversity are those who belong to groups that are systematically violated. Implementing inclusive actions in higher education makes up one of the greatest educational challenges in the present day. In this work, and through a documentary review, we analyze the inclusion policies of Honduran public universities. Among the results we find the use of a concept of educational inclusion aimed at students with disabilities. We also discuss the different challenges that are imposed in Honduras, given the incipient development of inclusive processes in higher education. This leads us to study the concept of inclusion and consider it from a broader perspective. We conclude that talking about educational inclusion implies, in turn, talking about democracy and social justice.

ABSTRACT The teaching attitude is decisive when trying to develop inclusive educational spaces and attend to diversity. The objective of this systematic review was to analyze the studies carried out on the attitude of university teachers towards educational inclusion. Fifteen articles were included, which show that in Spain a greater amount of research has been carried out on the subject. In addition, the perspective of the proposed inclusion mainly considers students in situation of disabilities. Also, it is revealed that teachers are not prepared to generate inclusive teaching. Regarding attitudes, research shows negative findings and resistance to the implementation of curricular adaptations. The main challenges are related to teacher preparation and motivation for constant training. In conclusion, it is necessary that teacher training programs consider educational inclusion as an essential dimension that enables teachers to express positive attitudes during pedagogical work in Higher Education institutions.

RESUMEN La actitud docente es determinante cuando se pretenden desarrollar espacios educativos inclusivos y atender a la diversidad. El objetivo de la presente revisión sistemática es analizar los estudios efectuados sobre la actitud del profesorado universitario hacia la inclusión educativa. Se incluyeron 15 artículos los cuales evidencian que en España se han realizado una mayor cantidad de investigaciones acerca del tema. Además, la perspectiva de inclusión planteada considera principalmente al alumnado en situación de discapacidad. También, se revela que el profesorado no está preparado para generar una enseñanza inclusiva. Referente a las actitudes, las investigaciones muestran hallazgos negativos y una resistencia por la implementación de adaptaciones curriculares. Los principales desafíos se encuentran relacionados con la preparación docente y la motivación por la constante capacitación. En conclusión, es necesario que los programas de formación de profesores consideren la inclusión educativa como una dimensión esencial que posibilite a los docentes exteriorizar actitudes positivas durante el quehacer pedagógico en las instituciones de Educación Superior.

Resumen Se reflexiona sobre lo que significa ser profesor universitario en tiempos de la COVID-19 y en contextos de desigualdad, tal es el caso de Chile y Honduras, países de donde provienen los autores de este editorial.

Resumo Reflete sobre o que significa ser professor universitário em tempos de COVID-19 e em contextos de desigualdade, como é o caso do Chile e Honduras, países de onde vieram os autores deste editorial.

Abstract It reflects on what it means to be a university professor in times of COVID-19 and in contexts of inequality, such is the case of Chile and Honduras, countries where the authors of this editorial came from.

RESUMEN El siguiente artículo teórico-reflexivo tiene como objetivo analizar el panorama actual de la educación inclusiva en el sistema educativo de Honduras. La base del análisis es de tipo documental. Las fuentes revisadas son diferentes leyes nacionales, artículos e informes que permitieron evidenciar sus avances, obstáculos y desafíos. Los resultados muestran que existen múltiples elementos reguladores para favorecer el derecho a la enseñanza. Sin embargo, las diversas normativas no plantean los mecanismos específicos para atender a colectivos en condición de vulnerabilidad, ya que se considera únicamente a los estudiantes en situación de discapacidad. Por esta razón, se demanda la aprobación de políticas públicas con enfoque inclusivo para solventar vacíos legales y eliminar la brecha de exclusión en la sociedad.

Resumen Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre la inserción laboral de las personas en situación de discapacidad en América Latina. Se analizan leyes, informes técnicos y artículos científicos. Los resultados muestran un marco para la inserción laboral de las personas en situación de discapacidad constituido por la existencia de distintos instrumentos legales. Sin embargo, el desempleo, la pobreza, desigualdad y falta de oportunidades afectan a este colectivo. Las discusiones giran en torno a la necesidad de consolidar políticas públicas con el propósito de mejorar las condiciones de vida de estos seres humanos.

Abstract This article is a literature review about labor insertion of people with disabilities in Latin America. It analyzed different documents (regulations, technical reports and papers). The results show the existence of a legal frame in the region for inclusion of people with disabilities. However, unemployment, poverty, inequality, and lack of opportunities affect this group. The discussions concentrate on the need to consolidate public policies and priority actions to transform the lives of these people.

ABSTRACT: Despite the progressive desire to implement an inclusive education in Latin America, to date there is no strong evidence that scientific contributions have been developed about the educational inclusion of university students in situation of disabilities. From this perspective and through a systematic review of 22 empirical articles, the research carried out in the region is made known. The results are grouped into four main areas of study: 1) contextual characteristics of the publications, 2) disability and higher education, 3) the difficulties in generating educational inclusion in Latin American universities and, finally, 4) the institutional challenges to promote inclusion in Latin America. The discussions allow to affirm that this topic requires greater importance and development in the educational institutions of this level. The purpose of this work is, therefore, to be an input for subsequent studies on the subject that are intended to be carried out.

RESUMEN: Pese al progresivo afán por implementar una educación inclusiva en Latinoamérica, a la fecha no existe una fuerte evidencia respecto a qué contribuciones científicas se han desarrollado acerca de la inclusión educativa de estudiantes universitarios en situación de discapacidad. Desde esta perspectiva y mediante una revisión sistemática de 22 artículos empíricos se dan a conocer las investigaciones realizadas en la región. Los resultados se agrupan en cuatro grandes ámbitos de estudio: 1) características contextuales de las publicaciones, 2) discapacidad y enseñanza superior, 3) las dificultades para generar la inclusión educativa en las universidades latinoamericanas y, finalmente 4) los desafíos institucionales para propiciar la inclusión en América Latina. Las discusiones permiten afirmar que dicha temática requiere mayor importancia y desarrollo en las instituciones formativas de este nivel. La finalidad del trabajo es, por tanto, ser un aporte para los posteriores estudios sobre el tema que se pretendan llevar a cabo.

Abstract This article is a literature review about labor insertion of people with disabilities in Latin America. It analyzed different documents (regulations, technical reports and papers). The results show the existence of a legal frame in the region for inclusion of people with disabilities. However, unemployment, poverty, inequality, and lack of opportunities affect this group. The discussions concentrate on the need to consolidate public policies and priority actions to transform the lives of these people.

Resumen Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre la inserción laboral de las personas en situación de discapacidad en América Latina. Se analizan leyes, informes técnicos y artículos científicos. Los resultados muestran un marco para la inserción laboral de las personas en situación de discapacidad constituido por la existencia de distintos instrumentos legales. Sin embargo, el desempleo, la pobreza, desigualdad y falta de oportunidades afectan a este colectivo. Las discusiones giran en torno a la necesidad de consolidar políticas públicas con el propósito de mejorar las condiciones de vida de estos seres humanos.

Abstract The purpose of this article is to argue the role of the autobiographical narrative inquiry as part of the education of teacher educators for social justice. We approach the concept of teacher education for social justice from a theoretical and political point of view as a way to give a framework to the article in general. To exemplify the central argument of the text, we take two autobiographical narrative inquiries carried out by us as authors. We are both teacher educators from Chile and Honduras and, as such, we show part of our process with this new methodology. Finally, we discuss the possibilities and difficulties of the autobiographical narrative inquiry.

Resumen En este artículo teórico-reflexivo argumentamos el rol de la indagación narrativa autobiográfica como parte de los procesos de formación de formadores/as para la justicia social. Hacemos un acercamiento al concepto de formación docente para la justicia social desde un punto de vista teórico y político como una forma de dar un marco al artículo en general. Con la finalidad de ejemplificar el argumento central del texto, tomamos dos trabajos de indagación narrativa autobiográfica realizados por nosotros como autores. Ambos, somos formadores de docentes provenientes de Chile y Honduras respectivamente y, como tales, mostramos parte de lo que ha sido nuestro proceso con esta nueva metodología. Finalmente, discutimos las posibilidades y dificultades de la metodología.

Abstract This article offers a theoretical rapprochement on education for peace in Honduran higher teaching system, from the National Autonomous University of Honduras perspective. Both an analytical and a descriptive methodologies are used for analyzing the documentary information, wherein a series of elements concerning to university education policy are reviewed. In addition, eight capacities are proposed in order that teacher professionalization programs could advance teacher training, with the aim of promoting this approach in extreme fragility circumstances. It is concluded that the vulnerability of the national environment directly affects the pedagogical practices of educators. Efficient public policies are needed to eradicate the high levels of violence in the country. A further research is suggested to deepen the study of this topic within university context.

Resumen El presente artículo ofrece un acercamiento teórico sobre la educación para la paz en el sistema de enseñanza superior hondureño, desde la perspectiva de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras. Se utiliza una metodología analítica y descriptiva a través de la información documental, donde se revisa una serie de elementos relacionados con la política educativa universitaria. Además, se proponen ocho capacidades que los programas de profesionalización docente podrían promover en la formación del profesorado, con el objetivo de fomentar este enfoque en un ambiente de extrema fragilidad. Se concluye que la vulnerabilidad del entorno nacional afecta directamente las prácticas pedagógicas de los educadores. Se necesitan políticas públicas eficientes en la búsqueda para disminuir los altos índices de violencia existentes en el país. Se sugieren nuevas investigaciones que profundicen en el estudio de esta temática desde el contexto universitario.

Resumen La educación superior en Honduras, presenta un notable avance en los últimos años. Sin embargo, necesita mejores mecanismos de acceso, permanencia y egreso para el estudiantado en condición de vulnerabilidad. Es una prioridad crear políticas nacionales e institucionales de atención a la diversidad, que se originen a través de propuestas de los diferentes colectivos que participan en el sistema educativo. El objetivo de este artículo es describir la situación actual de la atención a la diversidad en la educación superior de Honduras. La propuesta de este trabajo permite dar a conocer el contexto de las personas en situación de discapacidad, pueblos indígenas, afrohondureños y diversidad sexual. La información explorada proviene de la revisión de evidencias bibliográficas. Los resultados permiten exponer que el débil marco normativo en la legislación hondureña es un factor determinante para que existan diversas situaciones de discriminación y exclusión desde el sistema educativo. Por esta razón, el profesorado universitario debe ser consciente de su práctica pedagógica y examinarla constantemente para generar cambios que comiencen desde el tipo de lenguaje utilizado hasta los componentes metodológicos que forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior.

Abstract Higher education in Honduras has made notable progress in recent years. However, it needs better mechanisms of access, permanence and graduation for the students in vulnerable condition. It is a priority to create national and institutional policies of attention to diversity, which originate through proposals from the different groups that participate in the education system. The objective of this article is to describe the current situation of attention to diversity in Honduras higher education.The proposal of this work allows to present the context of people in disability condition, indigenous, Afro-Honduran peoples and sexual diversity. The information explored comes from the review of bibliographic evidences. The results allow to expose that the weak normative framework in the Honduran legislation is a determining factor for there to be diverse situations of discrimination and exclusion since the educational system. For this reason, university teachers must be aware of their pedagogical practice and constantly examine it to generate changes that begin from the type of language used to the methodological components that are part of the teaching-learning process in higher education.