Resumen: La pandemia del Covid-19 trajo una serie de implicaciones para la sociedad, afectando directamente a la educación en la medida en que se paralizaron las actividades presenciales como forma de contener la transmisión del nuevo coronavirus. En este sentido, para paliar los problemas derivados de la paralización de las clases, se adoptó lo que, a pesar de algunas variaciones terminológicas, se denomina convencionalmente Enseñanza Remota (ER), en contraposición a la Educación a Distancia (EaD). En este ensayo, nuestro objetivo es evaluar las aparentes distinciones, problematizándolas. Para ello, retomamos debates y discusiones recientes, presentando algunas antítesis a ciertas tesis sostenidas hasta entonces. Concluimos que los esfuerzos encaminados a separar diametralmente las dos realidades son, en muchos sentidos, erróneos, pues no logran delimitar lo que sólo puede ser aprehendido a través de la materialización en un contexto histórico-social. Defendemos, desde este punto de vista, que la ER, si se quiere conservar su dimensión de emergencia, no es más que una configuración posible de todo lo que llamamos EaD, ya que comprende fundamentalmente la separación en el espacio y/o en el tiempo entre los sujetos, así como el uso de tecnologías que posibiliten la mediación pedagógica.

Resumo: A pandemia de Covid-19 trouxe uma série de implicações para a sociedade, incidindo diretamente sobre a educação na medida em que foram paralisadas as atividades presenciais como forma de conter a transmissão do novo coronavírus. Nesse sentido, visando mitigar os problemas decorrentes da paralisação das aulas, adotou-se aquilo que, apesar de algumas variações terminológicas, se convencionou chamar de Ensino Remoto (ER), opondo-o à Educação a Distância (EaD). Neste ensaio, temos como objetivo avaliar as aparentes distinções, problematizando-as. Para tanto, retomamos debates e discussões recentes, apresentando algumas antíteses para certas teses até então sustentadas. Concluímos que os esforços voltados a separar diametralmente as duas realidades são, em muitos sentidos, equivocados, porquanto não dão conta de balizar aquilo que só pode ser apreendido por meio da materialização num contexto histórico-social. Defendemos, sob esse prisma, que o ER, se se quer preservar sua dimensão emergencial, nada mais é do que uma configuração possível para tudo aquilo que chamamos de EaD, pois compreende, fundamentalmente, a separação no espaço e/ou no tempo entre os sujeitos, bem como o uso de tecnologias que viabilizam a mediação pedagógica.

Abstract: The Covid-19 pandemic brought a series of implications for society, directly affecting education insofar as face-to-face activities were paralyzed as a way to contain the transmission of the new coronavirus. In this sense, in order to mitigate the problems arising from the stoppage of face-to-face classes, what, despite some terminological variations, is conventionally called Remote Teaching (RE) was adopted, opposing it to Distance Education (DE). In this essay, we aim to evaluate the apparent distinctions, problematizing them. To do so, we resume recent debates and discussions, presenting some antitheses to certain theses held until then. We conclude that the efforts aimed at diametrically separating the two realities are, in many senses, wrong, as they are not able to mark out what can only be apprehended through materialization in a historical-social context. We defend, from this point of view, that RE, if one wants to preserve its emergency dimension, is nothing more than a possible configuration for everything we call DE, since it fundamentally comprises the separation in space and/or time between the subjects, as well as the use of technologies that enable pedagogical mediation.

Abstract This paper presents a training journey, mediated by digital technologies, set in the discipline of Teaching Methodology, which is part of the initial training of the Physics teacher, through the distance education modality, at the University of Brasília. The aim was to redefine the offer of a hybrid learning experience, methodologically structured from notions of formative journeys in learning cycles and arcs. The approach chosen was that of an experience report members of the teaching team and other professionals who contributed to the development and evaluation of the model, carried out from a (re)analysis of the recordings of the synchronous meetings, the scrutiny of the results of the application and re-application of the profile survey questionnaire, the experiences and learning and the results of student performance. Despite the deleterious effects of the Covid-19 Pandemic, it was possible to clearly detect evidence of significant learning, materialized in the works presented at the end of the course. This result, by itself, justifies the model developed, induces the (re)application in different contexts and encourages the adoption of critical and disruptive reflections about the ways of teaching and learning in higher education and, in particular, in the area of Physics.

Resumo Este artigo apresenta uma jornada formativa, mediada por tecnologias digitais, ambientada na disciplina de Metodologia do Ensino integrante da formação inicial do professor de Física, pela modalidade EaD, na Universidade de Brasília. Teve como intuito ressignificar a oferta de uma experiência de aprendizagem híbrida, metodologicamente estruturada a partir de noções de jornadas formativas em ciclos e arcos de aprendizagem. A abordagem escolhida foi aquela de um relato de experiência de integrantes da equipe docente e outros profissionais que contribuíram com o desenvolvimento e a avaliação do modelo, realizada a partir de uma (re)análise das gravações dos encontros síncronos, do escrutínio dos resultados de aplicação e reaplicação do questionário de sondagem de perfil, das experiências e aprendizagens e dos resultados de desempenho dos estudantes. A despeito dos efeitos deletérios da Pandemia de Covid-19, foi possível detectar, claramente, indícios de aprendizagem significativa, concretizada nos trabalhos apresentados ao seu final. Esse resultado, por si só, justifica o modelo desenvolvido, induz a (re)aplicação em contextos diversos e anima a adoção de reflexões críticas e disruptivas acerca dos modos de ensinar e aprender na educação superior e, em particular, na área de Física.

During the pandemic, was adopted, despite some terminological differences, the Remote Learning (RL), opposing it to Distance Education (DE). Thus, in this essay, we aim to evaluate the apparent distinctions, problematizing them. We conclude that the efforts aimed at diametrically separating the two realities are, in many ways, mistaken. We defend, in this light, that RL, if one wants to preserve its emergency dimension, is a variation of DE, as it comprises, as a foundation, the separation in space and/or time between the subjects, as well the use of technologies that enable pedagogical mediation.

Durante la pandemia, se adoptó, a pesar de algunas diferencias terminológicas, el Enseñanza Remota (ER), oponiéndolo a la Educación a Distancia (ED). Así, en este ensayo pretendemos evaluar las aparentes distinciones, problematizándolas. Concluimos que los esfuerzos encaminados a separar diametralmente las dos realidades están, en muchos sentidos, equivocados. Defendemos, en este sentido, que el ER, si se quiere conservar su dimensión de emergência, es una variación de la ED, ya que comprende, como fundamento, la separación en el espacio y/o tiempo entre los sujetos, así como el uso de tecnologías que posibiliten la mediación pedagógica

Durante a pandemia, adotou-se aquilo que, apesar de algumas variações terminológicas, se convencionou chamar de Ensino Remoto (ER), opondo-o à Educação a Distância (EaD). Neste ensaio, temos como objetivo avaliar as aparentes distinções, problematizando-as. Concluímos que os esforços voltados a separar diametralmente as duas realidades são, em muitos sentidos, equivocados. Defendemos, sob esse prisma, que o ER, se se quer preservar sua dimensão emergencial, nada mais é do que uma configuração possível para tudo aquilo que chamamos de EaD, pois compreende, fundamentalmente, a separação no espaço e/ou no tempo entre os sujeitos, bem como o uso de tecnologias que viabilizam a mediação pedagógica.

RESUMO: O objetivo deste artigo é examinar as relações de causa e efeito no processo de incorporação orgânica da Educação a Distância (EaD) nas universidades públicas. Para tanto, propomos o conceito de dialética para explicar a institucionalização da modalidade. No que se refere à metodologia, a partir da triangulação metodológica utilizamos diferentes instrumentos, estratégias e fontes de coleta, a saber: análise documental; grupos focais virtuais; entrevistas semiestruturadas; técnica Delphi; e questionário virtual. Os dados foram analisados mediante as abordagens qualitativa e quantitativa, sem perder de vista a nossa matriz epistemológica concernente à sociologia compreensiva de Max Weber. Esta diz respeito à apreensão das universidades enquanto aglomerados de sujeitos que atribuem sentido subjetivo à sua ação socialmente orientada. Com o estudo, chegamos ao entendimento de que a institucionalização da EaD é um fenômeno essencialmente dialético, porque está enredado em constantes embates movidos pelas contradições imanentes. Enquanto persistem as visões dicotômicas, sobretudo por meio do modelo instituído pelo Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), tem-se importantes percalços na incorporação orgânica da modalidade. Assim sendo, consideramos que a superação dessa política pública de caráter emergencial tende a culminar no processo maior de síntese, em que EaD e educação presencial se tornam justapostas. Chega-se à educação híbrida, uma vez que os qualificativos “presencial” e “a distância” se tornam secundários, dando-se maior enfoque ao processo educacional.

ABSTRACT: The purpose of this article is to examine the relations of cause and effect in the process of organic incorporation of distance education in public universities. Therefore, it is proposed the concept of dialectics to explain the institutionalization of the modality. With regard to the methodology, from the methodological triangulation different instruments, strategies and sources of data were used, namely: documentary analysis; virtual focus groups; semi-structured interviews; Delphi technique; and virtual questionnaire. The data were analyzed using qualitative and quantitative approaches, without losing sight of our epistemological matrix concerning Max Weber’s comprehensive sociology, which concerns the apprehension of universities as clusters of subjects who attribute a subjective sense to their socially oriented action. With the study, it was understood that the institutionalization of distance education is an essentially dialectical phenomenon, because it is enmeshed in constant institutional conflicts driven by immanent contradictions. While dichotomous views persist, especially through the model established by the Open University System of Brazil (UAB - Sistema Universidade Aberta do Brasil), there are important obstacles in the organic incorporation of the modality. Therefore, it is considered that the overcoming of this public policy of an emergency nature tends to culminate in the greater synthesis process, in which distance education and classroom education become juxtaposed. Hybrid education is achieved, since the qualifications “face-to-face” and “distance” become secondary, giving greater focus to the educational process.

RESÚMEN: El propósito de este artículo es examinar las relaciones de causa y efecto en el proceso de incorporación orgánica de la educación a distancia en las universidades públicas. Para eso, proponemos el concepto de dialéctica para explicar la institucionalización de la modalidad. En cuanto a la metodología, a partir de la triangulación metodológica utilizamos diferentes instrumentos, estrategias y fuentes de recolección, a saber: análisis documental; grupos focales virtuales; entrevistas semi-estructuradas; Técnica Delphi; y cuestionario virtual.. Los datos fueron analizados utilizando enfoques cualitativos y cuantitativos, sin perder de vista nuestra matriz epistemológica sobre la sociología comprensiva de Max Weber. Se trata de la aprehensión de las universidades como agrupaciones de sujetos que atribuyen un sentido subjetivo a su acción socialmente orientada. Con el estudio llegamos a entender que la institucionalización de la educación a distancia es un fenómeno esencialmente dialéctico, porque está inmerso en constantes choques institucionales impulsados por contradicciones inmanentes. Si bien persisten las visiones dicotómicas, especialmente a través del modelo establecido por el Sistema de la Universidad Abierta de Brasil (UAB), existen importantes obstáculos en la incorporación orgánica de la modalidad. Por tanto, consideramos que la superación de esta política pública de carácter urgente tiende a culminar en el mayor proceso de síntesis, en el que se yuxtaponen la educación a distancia y la educación presencial. Se logra la educación híbrida, ya que las titulaciones “presenciales” y “a distancia” pasan a ser secundarias, dando mayor enfoque al proceso educativo.

The purpose of this article is to examine the cause and effect relationships in the process of organic incorporation of distance education in public universities. Therefore, we propose the concept of dialectic to explain the institutionalization of the modality. With regard to the methodology, from the methodological triangulation we use different collection instruments, namely: document analysis; virtual focus groups; semi-structured interviews; Delphi technique; and virtual questionnaire. The data were analyzed using qualitative and quantitative approaches, without losing sight of our epistemological matrix concerning Max Weber's comprehensive sociology. With the study, we came to the understanding that the institutionalization of distance education is an essentially dialectical phenomenon, because it is enmeshed in constant institutional conflicts driven by immanent contradictions. While dichotomous views persist, especially through the model established by the Open University of Brazil (UAB) System, there are important obstacles in the organic incorporation of the modality. Therefore, we consider that overcoming this public policy of an emergency nature tends to culminate in the greater synthesis process, in which distance education and classroom education become juxtaposed. Hybrid education is achieved, since the qualifications face-to-face and distance become secondary, giving greater focus to the educational process.

El propósito de este artículo es examinar las relaciones de causa y efecto en el proceso de incorporación orgánica de la educación a distancia en las universidades públicas. Para eso, proponemos el concepto de dialéctica para explicar la institucionalización de la modalidad. En cuanto a la metodología, a partir de la triangulación metodológica utilizamos diferentes instrumentos, estrategias y fuentes de recolección, a saber: análisis documental; grupos focales virtuales; entrevistas semi-estructuradas; Técnica Delphi; y cuestionario virtual.. Los datos fueron analizados utilizando enfoques cualitativos y cuantitativos, sin perder de vista nuestra matriz epistemológica sobre la sociología comprensiva de Max Weber. Con el estudio llegamos a entender que la institucionalización de la educación a distancia es un fenómeno esencialmente dialéctico, porque está inmerso en constantes choques institucionales impulsados ​​por contradicciones inmanentes. Si bien persisten las visiones dicotómicas, especialmente a través del modelo establecido por el Sistema de la Universidad Abierta de Brasil (UAB), existen importantes obstáculos en la incorporación orgánica de la modalidad. Por tanto, consideramos que la superación de esta política pública de carácter urgente tiende a culminar en el mayor proceso de síntesis, en el que se yuxtaponen la educación a distancia y la educación presencial. Se logra la educación híbrida, ya que las titulaciones presenciales y a distancia pasan a ser secundarias, dando mayor enfoque al proceso educativo.

O objetivo deste artigo é examinar as relações de causa e efeito no processo de incorporação orgânica da Educação a Distância (EaD) nas universidades públicas. Para tanto, propomos o conceito de dialética para explicar a institucionalização da modalidade. No que se refere à metodologia, a partir da triangulação metodológica utilizamos diferentes instrumentos, estratégias e fontes de coleta, a saber: análise documental; grupos focais virtuais; entrevistas semiestruturadas; técnica Delphi; e questionário virtual. Os dados foram analisados mediante as abordagens qualitativa e quantitativa, sem perder de vista a nossa matriz epistemológica concernente à sociologia compreensiva de Max Weber. Com o estudo, chegamos ao entendimento de que a institucionalização da EaD é um fenômeno essencialmente dialético, porque está enredado em constantes embates institucionais movidos pelas contradições imanentes. Enquanto persistem as visões dicotômicas, sobretudo por meio do modelo instituído pelo Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), tem-se importantes percalços na incorporação orgânica da modalidade. Assim sendo, consideramos que a superação dessa política pública de caráter emergencial tende a culminar no processo maior de síntese, em que EaD e educação presencial se tornam justapostas. Chega-se à educação híbrida, uma vez que os qualificativos “presencial” e “a distância” se tornam secundários, dando-se maior enfoque ao processo educacional.

RESUMO O presente artigo traz o relatório de uma investigação empírica sobre a produção científica em Educação usando de dados bibliométricos e cientométricos analisados com base em conceitos criados por Pierre Bourdieu para a sociologia da ciência com o auxílio de um referencial histórico e filosófico. Utilizando de metadados de mais de 6000 teses defendidas entre 1996 e 2016 nos programas de pós-graduação em educação no Brasil com notas cinco e superior, gerou-se um mapa da Hierarquia Social dos Objetos no campo da Educação. Também procurou-se testar empiricamente a afirmação acerca da pesquisa em Educação de que houve a perda do objeto de pesquisa na pós-modernidade e a importância em termos de capital científico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Os dados mostraram que a hierarquia dos objetos é muito pulverizada, mas com um núcleo que concentra muito capital científico e que tal concentração cresceu com o campo. O que pode ser explicado pelo alto grau de heteronomia do campo e fenômenos da pós-modernidade. No entanto foi possível mapear que existem objetos que trazem mais retorno de capital científico aos agentes do campo: o professor e sua formação. Portanto, não houve perda do objeto. Também foi possível observar que palavras relacionadas a tecnologias digitais cresceram e se tornaram parte do núcleo da hierarquia de objetos do campo no início do séc. XXI. As Tecnologias digitais fazem parte do núcleo da Hierarquia Social de Objetos do campo da Educação relacionados principalmente à Educação a Distância.

ABSTRACT This article reports an empirical investigation on scientific production in Education using bibliometric and scientometric data, which were analyzed based on concepts created by Pierre Bourdieu for the sociology of science, relying on a historical and philosophical framework. Using metadata from more than 6000 theses presented between 1996 and 2016 in graduate education programs in Brazil with scores of five and above, the Social Hierarchy of Objects in the field of Education was mapped. We also tried to test empirically the statement about research in Education that there was a loss of the object of research in this field in postmodernity and the importance in terms of scientific capital of Digital Information and Communication Technologies (DICT). The data indicated that the hierarchy of objects is very fragmented, but with a core that concentrates a lot of scientific capital and this concentration grew with the field, which can be explained by the high degree of heteronomy in the field and post-modern phenomena. However, it was possible to map that there are objects that bring more return of scientific capital to the agents of the field: the teacher and their education. Therefore, there was no loss of the object. It was also possible to observe that words related to digital technologies grew and became part of the core in the hierarchy of objects, in the field, at the beginning of the 21st century. Digital technologies are part of the core of the Social Hierarchy of Objects in the field of Education, mainly related to Distance Education.

ABSTRACT Objective: Angola is a sub-Saharan African country where the population has scarce access to lipidlowering medication. We sought to determine the frequency of lipid disorders among Angolan nonusers of lipid-lowering medication. Material and methods: A cross-sectional descriptive study was carried out in a sample of 604 workers from the public sector. Blood pressure and anthropometric data were measured along with biochemical parameters including total cholesterol (TC), triglycerides (TG), low-density lipoprotein cholesterol (LDL-C) and high-density lipoprotein cholesterol (HDL-C). LDL-C to HDL-C ratio (LDL-C/HDL-C) was obtained from LDL-C and HDL-C levels. Results: High frequencies of elevated blood pressure (44.8%), metabolic syndrome (20.2%), increased TC (39.2%) and increased LDL-C (19.3%) were found. Low HDL-C was more frequent in women (62.4% vs. 36.1%, p < 0.001). Isolated hypercholesterolemia was more frequent in men (9.6% vs. 2.5%, p < 0.001). Among men TC, TG, LDL-C and LDL-C/HDL-C ratio were higher and HDL-C was lower in obese than in low-weight and normal-weight participants. Among women TC, TG, LDL-C and LDL-C/HDL-C ratio were higher in obese than in normal-weight participants. Significant linear trend of increasing TC and LDL-C levels as age increased was detected for both genders (p for trend < 0.05). Conclusion: The results of our study showed a high frequency of lipid disorders in Angolan non-users of lipid-lowering medication.

Resumo: A docência configura-se como profissão por possuir um corpo de conhecimentos específicos para seu exercício, além de ser aprendida continuamente. Ao longo da trajetória profissional, o docente reinterpreta e amplia saberes da formação inicial e constrói novos por meio da prática e das interações com os alunos. Assim, pode-se pensar a tutoria virtual como uma atividade que contribui para o desenvolvimento profissional docente ao favorecer a construção de saberes pela experiência. O artigo traz resultados de um estudo em que um dos objetivos foi analisar como a atuação na tutoria virtual de cursos de educação a distância (EaD) mediados por tecnologias digitais de informação e comunicação pode contribuir para o desenvolvimento profissional docente. A triangulação metodológica foi empregada para a investigação que ocorreu em etapas: levantamento e estudo de bibliografia; coleta de dados utilizando questionário, entrevista individual, sessões de entrevistas coletivas e análise de documentação oficial; sistematização e análise dos dados; e divulgação dos resultados. Os sujeitos foram os tutores virtuais de cursos EaD oferecidos pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), por meio da Rede e-Tec Brasil. Dentre os principais resultados, observou-se que a experiência na tutoria virtual pode ser considerada um elemento que contribui para o desenvolvimento profissional docente, embora gere alguns dilemas.

Abstract: Teaching is configured as a profession because it has a body of specific knowledge for its exercise, besides; it can be learned continuously. Throughout their professional career, teachers reinterpret and extend knowledge related to their initial training and build new ones through practice and interactions with students. Thus, one can think of virtual tutoring as an activity that contributes to the professional development of teachers, promoting the construction of knowledge through experience. This article presents results of a study whose objective was to analyze how the performance in virtual tutoring of courses of distance education (DE), mediated by digital information and communication technologies, can contribute to the professional development of teachers. The methodological triangulation used for this investigation observed the following stages: survey and literature study; data collection through questionnaires, individual interviews, press conferences sessions and official document analysis; systematization and analysis of data; and dissemination of results. The subjects of the research were the virtual tutors of distance education courses offered by the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - IFSP), through the e-Tec Brazil Network. Among the main results, it was observed that the experience in virtual tutoring can be considered an element that contributes to the professional development of teachers, even though it generates some dilemmas.

RESUMO:O texto apresenta reflexões sobre os princípios da flexibilidade educacional e sua repercussão na qualidade de propostas de ensino-aprendizagem da Educação a Distância (EaD). No trabalho, o Grupo Horizonte analisa o espaço , o tempo e a organização curricular como elementos fundantes da flexibilidade. Sendo qualiquantitativa, a pesquisa usou entrevistas semiestruturadas e questionários virtuais na coleta de dados. Estruturou-se uma matriz comparativa das experiências de EaD portuguesas e brasileiras para buscar estratégias de flexibilidade pedagógica bem-sucedidas em modelos lusos que enriquecessem a EaD brasileira. Observamos que experiências de EaD portuguesas e brasileiras ainda buscam maior maleabilidade pedagógica. Anseiam por mais conhecimentos sobre a flexibilidade pedagógica: onde (espaço), quando (tempo) e como (organização curricular) ocorre o ensino-aprendizagem na cibercultura.

ABSTRACT:This paper presents reflections on the principles of educational flexibility and their impact on the quality of teaching-learning proposals for Distance Education (DE). In this research, the Horizon Group ( Grupo Horizonte - Research and Study Group on Innovation in Education, Technologies and Languages) analyzes the space, time and curriculum organization , conceived as the founding elements of flexibility. Being qualiquantitative, the research adopted semi-structured interviews and virtual questionnaires to collect data. A comparative matrix was structured to analyze DE experiences in Brazil and Portugal in order to identify successful flexibility strategies in Portugal that could enrich Brazilian DE. We observed that the Portuguese and Brazilian DE experiences are still seeking greater malleability in the pedagogical model and both are searching for more knowledge on pedagogical flexibility: where (space), when (time) and how(curricular organization) teaching and learning takes place in cyberculture.

RÉSUMÉ:Cet article présente une réflexion sur les principes de la flexibilité pédagogique et son impact sur la qualité de l'enseignement à distance (EaD). Dans ce travail, le Groupe Horizon analyse l'espace, le temps et l'organisation curriculaire comme des éléments fondamentaux de la flexibilité. Pour être quali-quantitative, la recherche a adopté des entretiens semi-structurés et des questionnaires pour recueillir des données. Une matrice a été créé pour comparer les expériences portugaises et brésiliennes d'enseignement à distance. Cette analyse a identifié des stratégies efficaces de flexibilité dans les modèles pédagogiques portugais qui enrichissent les expériences brésiliennes. Nous avons observé que les expériences portugaises et brésiliennes sont toujours à la recherche d'une plus grande souplesse dans le modèle pédagogique. Ils cherchent une meilleure connaissance sur la flexibilité pédagogique: où (espace), quand (temps) et comment (organisation curriculaire) l'enseignement et l'apprentissage se déroulent dans la cyberculture.

Este artigo apresenta uma análise das relações entre os temas "Pesquisa" e "Educação a Distância" (EaD), buscando identificar as articulações entre a agenda de pesquisa sobre EaD e a evolução da área. Esta modalidade educacional tornou-se um fértil terreno para investigações, especialmente depois da sua recente expansão, decorrente do desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação. Assim, foi feita uma análise bibliométrica das produções científicas (teses de doutorado em Educação), catalogadas pelo Grupo Horizonte (UFSCar). Foram identificadas 83 teses sobre EaD, que foram analisadas detalhadamente. Os dados indicaram que a aproximação entre EaD e pesquisa ainda é tímida, mas foram encontrados indícios de que, também na EaD, a agenda de pesquisas caminha articulada com a evolução da própria área de estudo. Observou-se que a quantidade de estudos sobre EaD tem aumentado nos últimos anos, em consonância com a recente expansão da EaD, indicando a redefinição ou emergência de um campo investigativo mais maduro. Todavia, ainda carecemos de estudos mais densos sobre muitos aspectos da modalidade.

This article presents an analysis of the relationships between the topics "Research" and "Distance Education" (DE), aiming to identify the links between the research agenda on DE and the evolution of the area. Distance education has become a fertile ground for investigations, especially after its recent expansion, boosted by the development of digital information and communication technologies. Thus, a bibliometric analysis on scientific production (doctoral theses in Education), cataloged by the Grupo Horizonte (UFSCar) was performed. 83 theses on DE were identified and analyzed in detail. The data showed that the approach between DE and research is still shy, but there were indications that even concerning DE, the research agenda is articulated with the evolution of its own study area. It was observed that the amount of studies on distance education has increased in recent years, in line with the recent expansion of distance education, indicating the redefinition or emergence of a more mature investigative field. However, we still lack denser studies on many aspects of distance education.

Diversos efeitos colaterais têm sido associados à terapia anti-retroviral em portadores da infecção pelo HIV, dentre esses, a síndrome da lipodistrofia apresentando hiperlipidemia e alterações na forma do corpo, com hipertrofia adiposa central e lipoatrofia periférica, relatada pelos pacientes como um visível marcador para a identificação de portadores da infecção pelo HIV. Este estudo consiste em análise da produção científica sobre aspectos psicossociais em portadores da infecção pelo HIV que apresentam lipodistrofia associada à utilização da terapia anti-retroviral. Os resultados mostram que alterações corporais podem ser suficientemente perturbadoras para o bem-estar psicossocial, afetando a qualidade de vida e aumentando o estigma da doença, ocasionando perturbações nas relações sociais. Esta revisão possibilita uma análise preliminar dos aspectos psicossocias da lipodistrofia; entretanto, outros estudos são necessários para o melhor entendimento desta complexa síndrome, trazendo novas informações a serem utilizadas no cuidado de enfermagem a portadores da infecção pelo HIV afetados por este problema.

Several side effects have been strongly associated with antiretroviral therapy in HIV patients. Among them, the lipodystrophy syndrome which presents alterations in body shape with central adipose hypertrophy and peripheral lipoatrophy, reported by patients as a visible marker identifying them as HIV patients. This manuscript presents an analysis of current literature regarding the psychosocial aspects of HIV patients with lipodystrophy associated with antiretroviral therapy. The results show that the alterations in body shape can be disturbing in terms of psychosocial well being, affecting quality of life and increasing the stigma associated with the disease, with consequent disturbances in social relations. This analysis provides a preliminary review of the psychosocial aspects of lipodystrophy and further studies are needed for a better understanding of this complex syndrome, which could provide new information to be used in nursing care for HIV patients affected by this problem.

Varios efectos secundarios han sido fuertemente asociados con la terapia antiretroviral en pacientes con HIV. Entre ellos, el síndrome de la lipodistrofia se presenta con alteraciones en la forma del cuerpo con hipertrofia adiposa central y lipoatrofia periférica, las cuales son reportadas por pacientes como marcas visibles que los identifica como pacientes con VIH. En este manuscrito, presentamos un análisis de literatura actual con respecto a los aspectos psicosociales de pacientes con VIH presentándose con lipodistrofia asociado con la terapia antiretroviral. Los resultados demuestran que las alteraciones de la forma del cuerpo pueden ser inquietantes en lo que se refiere al bienestar psicosocial, afectando la calidad de vida y aumentando el estigma asociado con la enfermedad, con las consiguientes dificultades en las relaciones sociales. Este análisis provee un repaso preliminar de los aspectos psicosociales de la lipodistrofia; sin embargo, otros estudios son necesarios para entender mejor este complejo síndrome, proveyendo nueva información para ser utilizada en el cuidado de enfermería para pacientes con VIH que están afectados por este problema.

Several side effects have been strongly associated with antiretroviral therapy in HIV patients. Among them, the lipodystrophy syndrome which presents alterations in body shape with central adipose hypertrophy and peripheral lipoatrophy, reported by patients as a visible marker identifying them as HIV patients. This manuscript presents an analysis of current literature regarding the psychosocial aspects of HIV patients with lipodystrophy associated with antiretroviral therapy. The results show that the alterations in body shape can be disturbing in terms of psychosocial well being, affecting quality of life and increasing the stigma associated with the disease, with consequent disturbances in social relations. This analysis provides a preliminary review of the psychosocial aspects of lipodystrophy and further studies are needed for a better understanding of this complex syndrome, which could provide new information to be used in nursing care for HIV patients affected by this problem.

Varios efectos secundarios han sido fuertemente asociados con la terapia antiretroviral en pacientes con HIV. Entre ellos, el síndrome de la lipodistrofia se presenta con alteraciones en la forma del cuerpo con hipertrofia adiposa central y lipoatrofia periférica, las cuales son reportadas por pacientes como marcas visibles que los identifica como pacientes con VIH. En este manuscrito, presentamos un análisis de literatura actual con respecto a los aspectos psicosociales de pacientes con VIH presentándose con lipodistrofia asociado con la terapia antiretroviral. Los resultados demuestran que las alteraciones de la forma del cuerpo pueden ser inquietantes en lo que se refiere al bienestar psicosocial, afectando la calidad de vida y aumentando el estigma asociado con la enfermedad, con las consiguientes dificultades en las relaciones sociales. Este análisis provee un repaso preliminar de los aspectos psicosociales de la lipodistrofia; sin embargo, otros estudios son necesarios para entender mejor este complejo síndrome, proveyendo nueva información para ser utilizada en el cuidado de enfermería para pacientes con VIH que están afectados por este problema.

Diversos efeitos colaterais têm sido associados à terapia anti-retroviral em portadores da infecção pelo HIV, dentre esses, a síndrome da lipodistrofia apresentando hiperlipidemia e alterações na forma do corpo, com hipertrofia adiposa central e lipoatrofia periférica, relatada pelos pacientes como um visível marcador para a identificação de portadores da infecção pelo HIV. Este estudo consiste em análise da produção científica sobre aspectos psicossociais em portadores da infecção pelo HIV que apresentam lipodistrofia associada à utilização da terapia anti-retroviral. Os resultados mostram que alterações corporais podem ser suficientemente perturbadoras para o bem-estar psicossocial, afetando a qualidade de vida e aumentando o estigma da doença, ocasionando perturbações nas relações sociais. Esta revisão possibilita uma análise preliminar dos aspectos psicossocias da lipodistrofia; entretanto, outros estudos são necessários para o melhor entendimento desta complexa síndrome, trazendo novas informações a serem utilizadas no cuidado de enfermagem a portadores da infecção pelo HIV afetados por este problema.