RESUMO Com o intuito de tecer relações entre a Pedagogia Freireana e Histórico-Crítica com base nas categorias realidade objetiva, trabalho, contradição/superação, mediação e práxis derivados do materialismo histórico-dialético, foi realizada uma pesquisa qualitativa comparativa entre obras de Paulo Freire e Dermeval Saviani, selecionadas de modo a possibilitar percepção do desenvolvimento histórico das teorias. Com base em trechos que permitissem compreender a apropriação das categorias elencadas nas concepções pedagógicas por eles apresentadas, foi possível compreender a forma pela qual as categorias foram apropriadas pelos autores supracitados, além do estabelecimento de aproximações e distanciamentos entre as vertentes. Dessa forma, se evidenciou a relação das Pedagogias Freireana e Savianística com os elementos do materialismo histórico-dialético, além da base fenomenológica presente na teoria Freireana. Perceberam-se aproximações no que tange o compromisso em possibilitar a superação da opressão vivida pela classe trabalhadora por meio do processo de humanização, na concepção de realidade como objetiva e da possibilidade de conhecimento a partir de movimentos de análise e da validação na práxis como elementos centrais do processo desenvolvimento humano. Os distanciamentos encontrados foram concernentes à importância dada a subjetividade do sujeito, na teoria de Paulo Freire, e no método de ensino (conteúdo-forma), por Saviani, como categorias centrais da organização da prática pedagógica. HistóricoCrítica Histórico Crítica trabalho contradiçãosuperação contradição contradição/superação históricodialético, históricodialético dialético, dialético histórico-dialético Saviani teorias apresentadas supracitados vertentes Perceberamse Perceberam humanização humano sujeito conteúdoforma, conteúdoforma conteúdo , (conteúdo-forma) pedagógica (conteúdo-forma

ABSTRACT To weave relations between Freirean and Historical-Critical Pedagogies based on the categories: objective reality, work, contradiction/overcoming, mediation and praxis based on historical-dialectical materialism, comparative qualitative research was carried out between works by Paulo Freire and Dermeval Saviani selected to allow perception of the historical development of theories. Based on excerpts that made it possible to understand the appropriation of the categories listed in the pedagogical concepts presented by them, it was possible to understand the way in which the categories were appropriated in each case, in addition to the establishment of approximations and distances between the aspects. In this way, it was possible to highlight the relationship between Pedagogies and historical-dialectical materialism, in addition to the phenomenological basis present in Freirean theory. Approximations were noticed regarding the commitment to make possible the overcoming of the oppression experienced by the working class through the process of humanization, in the conception of reality as objective and of the possibility of knowledge from movements of analysis and in praxis as central elements of the human development process. The distances found form concerning the importance given to the subjectivity of the subject, in Paulo Freire's theory, and in the teaching method (content-form), by Saviani. HistoricalCritical Historical Critical work contradictionovercoming contradiction contradiction/overcoming historicaldialectical dialectical materialism theories them case aspects theory humanization subject Freires s contentform, contentform content , (content-form) (content-form

RESUMEN Con el objetivo de tejer relaciones entre la Pedagogía Freireana y la Histórico-Crítica a partir de las categorías de realidad objetiva, trabajo, contradicción/superación, mediación y praxis derivadas del materialismo histórico-dialéctico, se realizó un estudio comparativo cualitativo entre las obras de Paulo Freire y Dermeval Saviani, seleccionadas de forma que permitieran percibir el desarrollo histórico de las teorías. A partir de extractos que permitieron comprender la apropiación de las categorías enumeradas en las concepciones pedagógicas presentadas por ellos, fue posible entender la forma en que las categorías fueron apropiadas por los autores mencionados, así como el establecimiento de aproximaciones y distancias entre las vertientes. De esta forma, se hizo evidente la relación entre las pedagogías freireanas, savianista y los elementos del materialismo histórico-dialéctico, así como la base fenomenológica presente en la teoría freireana. Hubo similitudes en cuanto al compromiso con la superación de la opresión vivida por la clase trabajadora a través del proceso de humanización, la concepción de la realidad como objetiva y la posibilidad del conocimiento a partir de movimientos de análisis y validación en la praxis como elementos centrales en el proceso de desarrollo humano. Las diferencias encontradas se refieren a la importancia dada a la subjetividad del sujeto, en la teoría de Paulo Freire, y al método de enseñanza (contenido-forma), por Saviani, como categorías centrales en la organización de la práctica pedagógica. HistóricoCrítica Histórico Crítica trabajo contradicciónsuperación contradicción contradicción/superación históricodialéctico, históricodialéctico dialéctico, dialéctico histórico-dialéctico Saviani teorías ellos mencionados vertientes freireanas freireana humanización humano sujeto contenidoforma, contenidoforma contenido , (contenido-forma) pedagógica (contenido-forma

This article seeks, in the analysis of the relationship between the concepts of subjectivity and objectivity as constitutive dimensions of individuals' identities, to understand the effects of the change in the capitalist control system in its current form. The argument is based on two references: the thinking of the Brazilian philosopher and educator Paulo Freire on his interpretation of the relationship between the oppressor and the oppressed as conditioning the dialectic between subjectivity and objectivity, and the thinking of the Polish sociologist Zygmunt Bauman on the ways in which the capitalist system appropriates the technological means of production and consumption to update the social structure of control that guarantees the maintenance of its essential contradiction, namely, that the search for maximizing the accumulation of value increasingly diminishes its own source of generation, the abstract work. By having in common, as one of their main theoretical references, the dialectical historical materialism of the German philosopher and sociologist Karl Marx, it was possible to identify in the Freirean dialectic and in the Baumanian ambivalence, elements of consensus that could support a proposal of pedagogical action for the development of critical reflection associated with transforming action, as a possibility of rescuing subjectivity co-opted by the logic of the consumer market.

Este artículo pretende analizar la relación entre los conceptos de subjetividad y objetividad como dimensiones constitutivas de las identidades de los individuos, para comprender los efectos del cambio del sistema de control capitalista en su forma actual. El argumento se basa en dos referencias el pensamiento del filósofo y educador brasileño Paulo Freire sobre su interpretación de la relación entre opresor y oprimido como condicionante de la dialéctica entre subjetividad y objetividad, y el pensamiento del sociólogo polaco Zygmunt Bauman sobre las formas en que el sistema capitalista se apropia de los medios tecnológicos de producción y consumo para actualizar la estructura social de control que garantiza el mantenimiento de su contradicción esencial, a saber, que la búsqueda de la maximización de la acumulación de valor disminuye cada vez más su propia fuente de generación, el trabajo abstracto. Por tener en común, como una de sus principales referencias teóricas, el materialismo histórico-dialéctico del filósofo y sociólogo alemán Karl Marx, fue posible identificar en la dialéctica freiriana y en la ambivalencia baumaniana, elementos de consenso que podrían sustentar una propuesta de acción pedagógica para el desarrollo de la reflexión crítica asociada a la acción transformadora, como posibilidad de rescate de la subjetividad cooptada por la lógica del mercado de consumo.

Este artigo busca na análise da relação entre os conceitos de subjetividade e objetividade enquanto dimensões constitutivas das identidades dos indivíduos, compreensão sobre os efeitos da mudança no sistema de controle capitalista em sua forma atual. A argumentação está fundamenta em duas referências: o pensamento do filósofo e educador brasileiro Paulo Freire sobre sua interpretação da relação entre opressor e oprimido como condicionante da dialética entre subjetividade e objetividade, e o pensamento do sociólogo polonês Zygmunt Bauman sobre as formas com as quais o sistema capitalista se apropria dos meios tecnológicos de produção e consumo para atualizar a estrutura social de controle que garante a manutenção de sua contradição essencial, a saber, de que a busca pela maximização do acúmulo de valor diminui cada vez mais sua própria fonte de geração, o trabalho abstrato. Por terem em comum, como uma de suas principais referências teóricas, o materialismo histórico-dialético do filósofo e sociólogo alemão Karl Marx, foi possível identificar na dialética freiriana e na ambivalência baumaniana, elementos de consenso que poderiam sustentar uma proposta de ação pedagógica para o desenvolvimento da reflexão crítica associada à ação transformadora, enquanto possibilidade de resgate da subjetividade cooptada pela lógica do mercado de consumo.

Resumo O texto traz uma proposta de categorias avaliativas nos processos formativos para docentes a partir dos princípios freireanos, dialogicidade e problematização. Tem como referência uma formação baseada nas etapas formuladas por Freire: Levantamento Preliminar, Análise das Situações Significativas, Escolha das Codificações, Diálogos Descodificadores e Redução Temática. Prevista por Delizoicov e Freire, uma quinta etapa é incluída e usa os “três momentos pedagógicos”. A análise foi construída a partir dos critérios: Concepções dos professores sobre o ensino de ciências; Pesquisas qualitativas iniciais derivadas do estudo da realidade; Seleção de falas coletadas, proposição dos temas/contratemas; Formulação das problematizações e indicação de conteúdos; Organização de atividades/aulas; e se referenciam nos estudos de Gouvêa da Silva. O artigo traz também, indicações de encaminhamentos e reorientações a serem realizados por aqueles que desenvolverem formação na perspectiva freireana.

Abstract The text presents a proposal of evaluative categories for processes of teacher education from the freirean’s principles of dialogical and problematization. It takes as reference an education based on the steps made by Freire: Preliminary Survey, Analysis of Significant Situations, Choice of Codifications, Decoding Dialogues and Thematic Reduction. Foreseen by Delizoicov and Freire, a fifth step is included and uses the “Three Pedagogical Moments”. The analysis was constructed based on the criteria: Teacher’s conceptions about sciences teaching; Initial qualitative research derived from the study of reality; Selection of collected speeches, proposition of themes and counter-themes; Formulation of problematization and indication of content; Organization of activities and lessons; and reference within the studies of Gouvêa da Silva. The article presents in its conclusions, indications of referrals and adjustments to be made by those who develop training in freirean’s perspective.

Resumen El texto trata de una propuesta de categorías para evaluación en los procesos de formación docente a partir de los principios de Freire, dialogicidad y problematización. Toma como referencia una formación basada en las etapas formuladas por Freire: EstudioPreliminar, Análisis de Situaciones Significativas, Elección de las Codificaciones, Diálogos Descodificadores, y Reducción Temática. Tem como referência uma formação baseada nas etapas formuladas por Freire: Levantamento Preliminar, Análise das Situações Significativas, Escolha das Codificações, Diálogos Descodificadores e Redução Temática. Prevista por Delizoicov y Freire, se incluye una quinta etapa, y se utilizan los “tres momentos pedagógicos”. El análisis fue construido a partir dos criterios: Concepciones de los profesores sobre la enseñanza de ciencias; Investigaciones cualitativas iniciales derivadas del estudio de la realidad; selección de conversaciones colectadas, proposición de temas/contra temas, formulación de las problematizaciones e indicación de contenidos; Organización de actividades/clases; y se referencia en los estudios de Gouvêa da Silva. El artículo también trae, indicaciones de remisiones y ajustes a ser realizados por aquellos que desarrollen la capacitación en la perspectiva de Freire.

Este artigo discute os resultados de uma pesquisa sobre um processo de formação de professores de Química que atuam na EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) em escolas públicas do Paraná, organizado a partir de pressupostos teórico-metodológicos freireanos. A coleta de informações ocorreu em um curso de extensão universitária no qual os participantes discutiram, organizaram e desenvolveram aulas de Química. Os pressupostos analíticos da pesquisa referenciam-se na "reflexão crítica" sobre a prática docente na perspectiva freireana e na epistemologia de Ludwik Fleck. Nesse curso, foram investigados os possíveis estilos de pensamento que o coletivo docente possuía sobre o papel social do ensino de Química e de como este deveria ocorrer na EJA. Foram identificados alguns dos problemas comuns à formação docente e outros à formação permanente freireana.

This article discusses the results of a research on the process of formation of Chemistry teachers who work in YOUTH AND ADULT EDUCATION (YAE) at public schools in the state of Paraná, Brazil, organized based on Freire's theoretical and methodological assumptions. Data collection took place in a university extension course in which the participants discussed, organized and developed Chemistry classes. The analytical assumptions of the research make reference in the "critical analysis" on the teaching practices in Freire's perspective and epistemology of Ludwik Fleck. In this course, possible styles of thought that the collective of teachers had on the social role of Chemistry teaching and how this should occur in the YAE were discussed. Some of the common problems for teacher training as well as for Freirean continuing education were identified.