RESUMO: A literatura indica que crianças pequenas podem estabelecer uma interação significativa com textos escritos e demonstrar interesse em produzi-los (Mayrink-Sabinson, 1998; Rego, 1988; Souza, 2003). Entretanto, são escassos os estudos que investigam as formas de participação das crianças nas situações em que textos são escritos de forma colaborativa, tendo a professora como escriba. Nesse contexto, analisamos, na presente pesquisa, as trocas discursivas entre crianças com 5 e 6 anos e suas professoras durante atividades de produção coletiva de textos em duas turmas do último ano da Educação Infantil de instituições públicas. Partindo de uma abordagem sociodiscursiva da linguagem escrita (Bronckart, 1999; Schneuwly, 2004), três produções coletivas conduzidas por cada professora foram videogravadas, transcritas e analisadas qualitativamente. Os dados evidenciaram a participação ativa das crianças na produção de diferentes gêneros discursivos, compartilhando, nesse processo, conhecimentos e reflexões sobre diferentes dimensões envolvidas numa produção textual (i.e., características do gênero, aspectos sociointerativos, geração do conteúdo textual, os sinais gráficos utilizados para escrever e a revisão da escrita). A mediação docente, numa perspectiva dialógica e com intervenções que chamavam a atenção para tais dimensões, mostrou-se um elemento-chave para potencializar o engajamento das crianças na atividade e para a promoção de uma experiência de coautoria na escrita dos textos. Concluímos que as trocas discursivas, mediadas pelas professoras durante a produção coletiva de textos, podem proporcionar situações de aprendizagens significativas, compartilhadas entre as crianças.
ABSTRACT: Literature points out that young children can construct a meaningful interaction with written texts and are interested to produce them (Mayrink-Sabinson, 1998; Rego, 1988; Souza, 2003). However, few studies investigate how children partake in situations in which texts are collaboratively produced, having the teacher as a transcriber. In this context, the present research analyzed the discursive exchanges between children aged 5 and 6 and their teachers, during group writing activities in two classes in the last year of kindergarten in two public schools. Based on a sociodiscursive approach to written language (Bronckart, 1999; Schneuwly, 2004), text production activities led by the teachers, were video-recorded, transcribed, and analyzed qualitatively. Data showed children’s active participation in producing different discursive genres, sharing in this process, knowledge, and reflections on different dimensions involved in textual production (i.e. genres characteristics, socio-interactive aspects, creation of textual content, the graphic signs used for writing, and the revision of writing). Teacher mediation, in a dialogical perspective and with interventions that drew children's attention to such dimensions, proved to be a key element in enhancing children's engagement in the activity and in promoting a co-authoring experience in the writing of texts. We concluded that discursive exchanges, mediated by teachers during group writing activities, can stimulate significant learning situations shared among children.
RESUMEN: La literatura indica que los niños pequeños pueden establecer una interacción significativa con los textos escritos y demostrar interés en producirlos (Rego, 1988; Mayrink-Sabinson, 1998; Souza, 2003). Sin embargo, hay pocos estudios que investiguen las formas de participación de los niños en situaciones en las que los textos se escriben en colaboración, donde la profesora es escriba. En este contexto, la presente investigación analizó los intercambios discursivos entre los niños de 5 y 6 años y sus profesoras durante las actividades de producción de textos en dos clases del último año de Educación Infantil en instituciones públicas. Sobre la base de un enfoque sociodiscursivo del lenguaje escrito (Bronckart, 1999; Schneuwly, 2004) tres producciones colectivas, conducidas por cada profesora, fueron videograbadas, transcriptas y analizadas cualitativamente. Los datos mostraron la participación activa de los niños en la producción de diferentes géneros discursivos, compartiendo en este proceso, conocimientos y reflexiones sobre las diferentes dimensiones que intervienen en una producción textual (es decir, características de género, aspectos socio-interactivos, generación del contenido textual, signos gráficos utilizados para la escritura y la revisión de la escritura). La mediación docente, en una perspectiva dialógica y con intervenciones que llaman la atención a esas dimensiones, se mostró un elemento clave para el compromiso de los niños en la actividad y para la promoción de una experiencia de coautoría en la escritura de los textos. Concluimos que los intercambios discursivos, mediados por la profesora durante la producción colectiva de textos, pueden proporcionar situaciones de aprendizaje significativas, compartidas entre los niños.
