Resumo: Acreditando que as crianças das camadas populares têm direito de vivenciar situações nas quais possam, na escola, refletir sobre textos de diferentes gêneros escritos, principalmente os literários, e sobre os princípios do sistema de escrita alfabética, objetiva-se discutir o ensino e a aprendizagem da linguagem escrita envolvendo meninos e meninas de 5 anos. Para isso, foram acompanhadas duas turmas na última etapa da educação infantil durante um ano letivo. Nota-se que aquelas crianças que puderam explorar narrativas de ficção, cantigas rimadas e outros textos da tradição oral, além de jogos fonológicos, apresentaram progressos marcantes. Conclui-se que, quando o tema é o lugar da escrita na educação infantil, é importante não se ater às duas posições que têm polarizado o debate: a alfabetização precoce com métodos tradicionais ou a supressão do ensino da língua escrita e de sua notação, em nome de preservar-se a ludicidade naquela fase da educação básica.

Abstract: We believe that working class children have the right to fully experience situations in which they can reflect upon texts on different written genres, mainly literary ones, and upon the principles of the alphabetic writing system. Thus, our aim is to discuss the teaching and learning of written language involving five-year-old boys and girls. Therefore, we followed two last term pre-school class groups during a school year. We observed that those children who explored narrative tales, rhyming songs and other texts of oral tradition, as well as phonological games, experienced a significant progress. We conclude that as to writing, we must avoid the two positions that have polarized the debate over that issue: early literacy with traditional methods and the suppression of written language teaching and its notation, in the name of preserving recreation during pre-school.