Due to the Covid-19 pandemic and the required social distance measures, presential classes were suspended in early 2020, and the aim of the study was to analyze how was in this scenario the practice of educational planning for students with Special Education Needs (SEN) at the Federal Institutes of Education, Science and Technology (FIs). The exploratory and descriptive approach, of the type of survey research, was carried out with 168 professors from different campuses of the FIs. Data collection was performed using a questionnaire (Google Forms). The data obtained were systematized, organized and analyzed quantitatively and qualitatively into thematic categories, following the instrument's variables. The results showed that teachers sought different alternatives in remote education, such as collaboratively planning; adopt different procedures in specific planning; predict changes in pedagogical practice; use didactic material and adapted assessments, etc. Technologies and the virtual environment were considered in both positive and challenging aspects. It is concluded that the demand to meet the educational needs of these students in remote education required the redesign of pedagogical processes, with different actions, which varied depending on each institute. However, there was a lack of guidelines to develop the individualized teaching plan, as well as greater articulation with special education teachers, which can impact the quality of teaching and learning at SEN students. It is suggested that further research be developed, seeking to further deepen and evaluate teaching experiences during remote teaching in the context of the pandemic.
Debido a la pandemia Covid-19 y las medidas de distancia social requeridas, las clases presenciales fueron suspendidas a principios de 2020, y el objetivo del estudio fue analizar como estuvo en este escenario la practicade la planificación educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IF). El enfoque exploratorio y descriptivo, del tipo de investigación por encuesta, se realizó con 168 profesores de diferentes campus de las IF. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario (Formularios de Google). Los datos obtenidos fueron sistematizados, organizados y analizados cuantitativa y cualitativamente en categorías temáticas, siguiendo las variables del instrumento. Los resultados mostraron que los docentes buscaron diferentes alternativas en enseñanza remoto, como la planificación colaborativa; adoptar diferentes procedimientos en la planificación específica; predecir cambios en la práctica pedagógica; utilizar materiales didácticos y evaluaciones adaptadas, etc. Las tecnologías y el entorno virtual se consideraron tanto en aspectos positivos como desafiantes. Se concluye que la demanda de atender las necesidades educativas de estos estudiantes en enseñanza remoto requirió el rediseño de los procesos pedagógicos, con diferentes acciones, que variaron dependiendo de cada instituto. Sin embargo, faltaron lineamientos para desarrollar el plan de enseñanza individualizado, así como una mayor articulación con los maestros de educación especial, lo que puede impactar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de estudiantes con NEE. Se sugiere que se desarrollen más investigaciones, buscando profundizar y evaluar las experiencias de enseñanza durante la enseñanza a distancia en el contexto de la pandemia.
Em decorrência da pandemia da Covid-19 e das medidas de distanciamento social requeridas, as aulas presenciais foram suspensas no início de 2020, e o objetivo do estudo consistiu em analisar como ficou o ensino para os estudantes público-alvo da educação especial (PAEE) nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), neste cenário. A abordagem exploratória e descritiva, do tipo pesquisa de levantamento, foi realizada junto 168 docentes de diferentes campi dos IFs. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário (Google Forms). Os dados obtidos foram sistematizados, organizados e analisados quantitativa e qualitativamente em categorias temáticas, acompanhando as variáveis do instrumento. Os resultados evidenciaram que os docentes buscaram diferentes alternativas no ensino remoto, tais como planejar colaborativamente; adotar procedimentos diferenciados no planejamento específico; prever modificações na prática pedagógica; utilizar material didático e avaliações adaptadas etc. As tecnologias e o ambiente virtual foram considerados tanto em aspectos positivos quanto desafiadores. Conclui-se que a demanda para atender às necessidades educacionais dos estudantes PAEE no ensino remoto exigiu o replanejamento dos processos pedagógicos, com diferentes ações, que variaram a depender de cada instituto. Contudo, faltaram diretrizes para elaborar o plano de ensino individualizado, assim como maior articulação com professores de educação especial, o que pode impactar na qualidade do ensino e aprendizagem do PAEE. Sugere-se que outras pesquisas sejam desenvolvidas, buscando maior aprofundamento e a avaliação das experiências docentes durante o ensino remoto no contexto da pandemia.
