Resumo Cenários para investigação são ambientes de aprendizagem que permitem o desenvolvimento de práticas pedagógicas com abertura ao diálogo e que convidam os/as estudantes a se envolverem e a realizarem diferentes tipos de investigação nas aulas de matemática. A pesquisa aqui apresentada buscou compreender a forma como professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, engajadas em uma prática de formação continuada, colocam em ação o trabalho pedagógico com cenários para investigação. Utilizando uma abordagem qualitativa de pesquisa, a metodologia de Estudo de Caso e o método da observação participante, os dados foram produzidos a partir de uma prática de formação em que participaram 11 professoras que atuavam nos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de uma cidade do sul de Minas Gerais. Os instrumentos de produção de dados incluíram notas em caderno de campo, gravações de áudio, registros realizados pelas professoras nos cadernos de acompanhamento e na atividade avaliativa final. Para a organização e a análise dos dados, utilizamos uma proposta de construção temática. Discutiremos nesse artigo um dos temas construído, cujos resultados indicam a importância de professores/as vivenciarem cenários para investigação durante uma formação continuada, de produzir o próprio material pedagógico nesse processo e a necessidade de se discutir os conteúdos matemáticos envolvidos nas tarefas propostas. Além disso, os resultados apontam alguns fatores que podem influenciar no aceite do convite docente para adentrar em práticas formativas com foco em cenários para investigação, que possui características diferentes daquelas relacionadas ao aceite de estudantes. osas as matemática continuada participante 1 Gerais campo áudio final temática construído professoresas professores propostas disso

Abstract Landscapes of investigation are learning environments where it is possible to develop pedagogical tasks with openness to dialogue and which invite students to engage in investigative practices in mathematics classes. In this research, we sought to understand how primary school teachers, engaged in an in-service education practice, implement pedagogical work with landscapes of investigation. Using a qualitative research approach, the Case Study methodology, and participant observation as a method, data were produced from a continuing education practice involving 11 teachers working in the early years of elementary education of schools from a city in southern Minas Gerais. Data production instruments included field notes, audio recordings, records made by teachers in the follow-up notebook, and in the final evaluation activity. For data organization and analysis, we used a thematic construction proposal. In this article, we discuss one of the constructed themes, whose results indicate the importance of teachers experiencing landscapes of investigation during in-service education practice, producing their own pedagogical material in this process, and the need to discuss the mathematical content involved in the proposed tasks. Furthermore, the results point out factors that influence teachers' acceptance of the invitation to engage in formative practices focused on landscapes of investigation, which have different characteristics from students' acceptance. classes inservice service approach methodology method 1 Gerais notes recordings followup follow up notebook activity analysis proposal article themes process Furthermore