RESUMO O objetivo deste estudo foi investigar o efeito de um programa de literatura no desenvolvimento de habilidades emocionais e motoras de alunos de 10 a 12 anos na modalidade voleibol. Participaram da pesquisa alunos do 5º e 6º ano (Ν=257, 123 meninos e 134 meninas). Os alunos foram divididos aleatoriamente em dois grupos. O primeiro grupo (n=173) seguiu um programa de literatura de 4 meses utilizando o livro literário The Knight in Rusty Armor" [O Cavaleiro da Armadura Enferrujada]e o segundo grupo (n=84) seguiu o programa típico de Educação Física. O ensino de habilidades emocionais foi combinado com um programa de aprendizagem da habilidade cognitiva de backhand do Voleibol. A inteligência socioemocional foi avaliada com o questionário "Emotional Quotient-Inventory: Youth Version (EQ-I:YV)" de Bar-On e Parker, enquanto a avaliação cognitiva do serviço de backhand foi realizada com a ficha de critérios 4 (p. 65 ) do livro de Educação Física do professor do 5º ao 6º ano. O teste não paramétrico de Friedman - amostras relacionadas a K e o teste não paramétrico de postos sinalizados de Wilcoxon foram utilizados para avaliar o efeito da intervenção da literatura. Os resultados mostraram que o programa de intervenção foi eficaz com os alunos do grupo experimental apresentando uma melhoria significativa em termos de competências emocionais: intrapessoais (P=0,290, Df(1), χ2: 1,119), empatia (P=0,128, Df( 1), χ2: 2,312), responsabilidade social (P=0,610, Df(1), χ2: 0,261), adaptabilidade (P=0,006, Df(1), χ2: 7,615), controle de estresse (P=0,000, Df( 1), χ2: 53,161) e humor geral (P=0,790, Df(1), χ2:0,071). Houve também melhora na habilidade cognitiva da técnica de saque de backhand, (P=0,000, Df(2), χ2: 61,843). Em contraste, os alunos do grupo de controle não apresentaram qualquer melhora nas habilidades emocionais e no desempenho da habilidade cognitiva de serviço de backhand. Portanto, os achados corroboram a contribuição positiva da literatura para o aprimoramento das habilidades emocionais e motoras por meio da prática do programa de intervenção. 1 voleibol º Ν=257, Ν257 Ν 257 (Ν=257 13 meninas. meninas . meninas) grupos n=173 n173 n 173 (n=173 Armor Enferrujadae Enferrujada n=84 n84 84 (n=84 Voleibol Emotional QuotientInventory Quotient Inventory Quotient-Inventory EQIYV EQ I YV (EQ-I:YV) BarOn Bar On Parker p. p (p 6 P=0,290, P0290 P 0 290 (P=0,290 Df1, Df1 Df , Df(1) χ2 χ 1,119, 1119 1,119 119 1,119) P=0,128, P0128 128 (P=0,128 1, 1) 2,312, 2312 2,312 2 312 2,312) P=0,610, P0610 610 (P=0,610 0,261, 0261 0,261 261 0,261) P=0,006, P0006 006 (P=0,006 7,615, 7615 7,615 7 615 7,615) P=0,000, P0000 000 (P=0,000 53,161 53161 53 161 P=0,790, P0790 790 (P=0,790 χ20,071. χ20071 0,071 071 χ2:0,071) Df2, Df2 Df(2) 61,843. 61843 61,843 61 843 61,843) contraste Portanto Ν=257 Ν25 25 (Ν=25 n=17 n17 17 (n=17 n=8 n8 8 (n=8 (EQ-I:YV P=0,290 P029 29 (P=0,29 Df(1 111 1,11 11 P=0,128 P012 (P=0,12 231 2,31 31 P=0,610 P061 (P=0,61 026 0,26 26 P=0,006 P000 00 (P=0,00 761 7,61 P=0,000 53,16 5316 5 16 P=0,790 P079 79 (P=0,79 χ20 χ20,071 χ2007 0071 0,07 07 χ2:0,071 Df(2 6184 61,84 Ν=25 Ν2 (Ν=2 n=1 n1 (n=1 n= (n= P=0,29 P02 (P=0,2 1,1 P=0,12 P01 (P=0,1 23 2,3 3 P=0,61 P06 (P=0,6 02 0,2 P=0,00 P00 (P=0,0 76 7,6 53,1 531 P=0,79 P07 (P=0,7 χ20,07 χ200 007 0,0 χ2:0,07 618 61,8 Ν=2 (Ν= (n P=0,2 P0 (P=0, P=0,1 2, P=0,6 0, P=0,0 7, 53, P=0,7 χ20,0 χ2:0,0 61, Ν= (Ν P=0, (P=0 χ20, χ2:0, P=0 (P= χ2:0 P= (P

ABSTRACT The aim of this study was to investigate the effect of literature program on development emotional and motor skills of students aged 10-12 in the sport of volleyball. Students from 5th and 6th grade (Ν=257, 123 boys and 134 girls), participated in the research. The students were randomly divided into two groups. The first group (n=173) followed a 4 months literature program using the literary book "The Knight in Rusty Armor" and the second group (n=84) followed the typical Physical Education program. The teaching of emotional skills was combined with a program of learning the Volleyball cognitive backhand skill. Social-emotional intelligence was assessed with the questionnaire "Emotional Quotient-Inventory: Youth Version (EQ-I:YV)" by Bar-On and Parker, while the cognitive assessment of backhand service was carried out with criteria sheet 4 (p. 65) of the Physical Education book of the 5th-6th grade teacher. The non-parametric Friedman test - K related samples and the non-parametric Wilcoxon signed-rank test were used to evaluate the effect of the literature intervention. The results showed that the intervention program was effective with the students of the experimental group showing a significant improvement in terms of emotional skills: intrapersonal (P=0.290, Df(1), χ2: 1.119), empathy (P=0.128, Df(1), χ2: 2.312), social responsibility (P=0.610, Df(1), χ2: 0.261), adaptability (P=0.006, Df(1), χ2: 7.615), stress control (P=0.000, Df(1), χ2: 53.161) and general mood (P=0.790, Df(1), χ2:0.071). There was also an improvement in the cognitive of the back-hand service technique skill, (P=0.000, Df(2), χ2: 61.843). In contrast, students in the control group did not show any improvement in emotional skills and performance of cognitive backhand service skill. Therefore, the findings support the positive contribution of literature to the improvement of emotional and motor skills through the practice of the intervention program. 1012 10 12 10-1 volleyball th Ν=257, Ν257 Ν 257 (Ν=257 13 girls, girls , girls) research groups n=173 n173 n 173 (n=173 Armor n=84 n84 84 (n=84 skill Socialemotional Social Emotional QuotientInventory Quotient Inventory Quotient-Inventory EQIYV EQ I YV (EQ-I:YV) BarOn Bar On Parker p. p (p 65 5th6th thth teacher nonparametric non parametric signedrank signed rank P=0.290, P0290 P 0 290 (P=0.290 Df1, Df1 Df 1 Df(1) χ2 χ 1.119, 1119 1.119 119 1.119) P=0.128, P0128 128 (P=0.128 2.312, 2312 2.312 2 312 2.312) P=0.610, P0610 610 (P=0.610 0.261, 0261 0.261 261 0.261) P=0.006, P0006 006 (P=0.006 7.615, 7615 7.615 7 615 7.615) P=0.000, P0000 000 (P=0.000 53.161 53161 53 161 P=0.790, P0790 790 (P=0.790 χ20.071. χ20071 0.071 . 071 χ2:0.071) back hand Df2, Df2 Df(2) 61.843. 61843 61.843 61 843 61.843) contrast Therefore 101 10- Ν=257 Ν25 25 (Ν=25 n=17 n17 17 (n=17 n=8 n8 8 (n=8 (EQ-I:YV 6 P=0.290 P029 29 (P=0.29 Df(1 111 1.11 11 P=0.128 P012 (P=0.12 231 2.31 31 P=0.610 P061 (P=0.61 026 0.26 26 P=0.006 P000 00 (P=0.00 761 7.61 P=0.000 53.16 5316 5 16 P=0.790 P079 79 (P=0.79 χ20 χ20.071 χ2007 0071 0.07 07 χ2:0.071 Df(2 6184 61.84 Ν=25 Ν2 (Ν=2 n=1 n1 (n=1 n= (n= P=0.29 P02 (P=0.2 Df( 1.1 P=0.12 P01 (P=0.1 23 2.3 3 P=0.61 P06 (P=0.6 02 0.2 P=0.00 P00 (P=0.0 76 7.6 53.1 531 P=0.79 P07 (P=0.7 χ20.07 χ200 007 0.0 χ2:0.07 618 61.8 Ν=2 (Ν= (n P=0.2 P0 (P=0. 1. P=0.1 2. P=0.6 0. P=0.0 7. 53. P=0.7 χ20.0 χ2:0.0 61. Ν= (Ν P=0. (P=0 χ20. χ2:0. P=0 (P= χ2:0 P= (P