This article is an invitation to think about singularity and integrity of those who give a special sense to the educational task in Mexico. It is remarkable that there is only one educational task in this context, which is especially respectful of the dignity of those who are fair in accepting their commitment towards their own freedom to learn and think the different ways of knowledge. The joining argument (the main theme) starts with a background that reliefs on the open nature of education, besides its creative quality on the one who acceeds in participating in the development of free and responsible men an women. Subsequently, it goes on the property of the educational task that allows choosing, reading, learning and thinking in different and particular ways. The contrast comes later when showing the state of abandon of that praxis (practice) in special or regular schooling. This situation makes the reader consider that it's urgent to stop the obstacles against the singularity and integrity of those who are involved in this task. This is the reason why it is important to look for the background of the impacts and bad guiding of a task that is inherently important. The text concludes with the challenge of a proposal that comes with enough willpower to liberate the choice of protagonists of education in Mexico about learning and thinking, living and creating.

Este artículo llama la atención en torno a la singularidad e integridad de quienes dan sentido al quehacer educativo en México. Frente a ello - se subraya - sólo corresponde una tarea educativa propia, especialmente respetuosa de la dignidad de quien es, justo al hacerse cargo de su libertad de aprender y pensar las obras de las distintas tradiciones del saber. El hilo textual inicia con un preámbulo que pone el acento en el carácter infinitamente abierto de la educación y, asimismo, en la esencia creativa de la tarea educativa de quien la asume para participar en la forja de hombres y mujeres libres y responsables. Posteriormente discurre sobre la propiedad de la tarea educativa especial orientada a dejar elegir, dejar aprender y pensar de modos infinitamente singulares y distintos. El contraste sobreviene luego al mostrar la deriva de esa praxis en escolarización especial, situación que lleva a la consideración de formas en las que la detracción a la singularidad e integridad de quienes dan vida a la tarea, instan a no proseguirlas. De ahí el paso a la búsqueda del trasfondo de los impactos, atravesamientos y (des)orientaciones de una tarea que no podría ser más que propia. El texto concluye con el desafío de una propuesta que adviene con el afán de liberar la opción de dejar aprender y pensar, vivir y crear, a los niños y jóvenes de la educación especial - en México.