Abstract Researchers from four countries conducted comparative research on the remote Education experience of Higher Education students during the Covid-19 pandemic and their return to face-to-face Education. Based on other research projects, we applied self-report questionnaires to convenience samples. This article focuses on the results for Portugal and Russia in relation to gender. Despite the differences between both countries, the findings point to the statistical predominance of women as well as their more positive attitudes toward remote Education. Factor analysis revealed that three factors converge to explain most of the variance: 1. Positive attitude in relation to remote Education, 2. Technical, psychological, and educational problems, 3. Positive attitude regarding the return to face-to-face Education. Although women have more access to Higher Education, they have lower occupational and income achievements than men. Covid19 Covid 19 Covid-1 facetoface face projects selfreport self report samples gender variance 1 2 Technical psychological problems 3 men Covid1 Covid-

Resumo Pesquisadores de quatro países efetuaram uma pesquisa comparada com estudantes de nível superior sobre a sua experiência de Educação remota na Covid-19 e seu retorno à Educação presencial. Fundamentada em outras investigações sobre o assunto, aplicaram-se questionários auto respondíveis a amostras de conveniência. Aqui se destacam os resultados quanto ao gênero em Portugal e na Rússia. Apesar das grandes diferenças, as verificações apontam para a predominância numérica das mulheres e suas atitudes mais positivas em face da Educação remota. Na análise fatorial, três fatores convergem para explicar a maior parte da variância: 1. Atitude positiva em relação à Educação remota, 2. Problemas técnicos, psicológicos e educacionais, 3. Atitude positiva ante a retomada da educação presencial. Embora as mulheres tenham maior acesso à Educação Superior, alcançam menores conquistas ocupacionais e de renda que os homens. Covid19 Covid 19 Covid-1 presencial assunto aplicaramse aplicaram conveniência Rússia diferenças fatorial variância 1 2 técnicos educacionais 3 Superior homens Covid1 Covid-

Resumen Investigadores de cuatro países realizaron investigaciones comparativas sobre la experiencia educativa a distancia de los estudiantes de Educación Superior durante la pandemia Covid-19 y su retorno a la Educación presencial. Sobre la base de otros proyectos de investigación, aplicamos cuestionarios de autoinforme para facilitar las muestras. Este artículo se centra en los resultados de Portugal y Rusia en relación con el género. A pesar de las diferencias entre ambos países, los resultados indican el predominio estadístico de las mujeres, así como sus actitudes más positivas hacia la Educación a distancia. El análisis factorial reveló que tres factores convergen para explicar la mayor parte de la varianza: 1. Actitud positiva en relación con la Educación a distancia, 2. Problemas técnicos, psicológicos y educativos, 3. Actitud positiva con respecto al retorno a la Educación presencial. Aunque las mujeres tienen más acceso a la Educación superior, tienen logros laborales y de ingresos más bajos que los hombres.. Covid19 Covid 19 Covid-1 presencial investigación muestras género varianza 1 2 técnicos educativos 3 superior hombres hombres. Covid1 Covid-

Resumen La Covid-19 ha provocado cambios profundos en la Educación formal como resultado de una transición repentina de la Educación presencial a la remota. Los efectos en diferentes campos, como la salud mental y la vulnerabilidad socioeconómica, también necesitan seguimiento y evaluación. Así, este trabajo tiene como objetivo analizar las desigualdades educativas amplificadas por las pandemias, así como los efectos de la Educación a distancia en estudiantes, educadores y familias. Su marco teórico estuvo constituido por las teorías de la reproducción y los trabajos filosóficos sobre la heterotopía, la velocidad y la digitalización del mundo y la Educación. Los resultados muestran que los logros anteriores en el acceso, la calidad y la igualdad de la Educación retrocedieron. La salud mental y la motivación de los estudiantes han sufrido efectos negativos. La Educación digital no parece mantener el mismo nivel de resultados e igualdad. Por tanto, la Educación a distancia ha implicado profundos cambios en las rutinas escolares y en las formas de aprender, algunas de ellas susceptibles de afectar negativamente a los estudiantes. La Educación a distancia, a pesar de sus costos más bajos y su halo de prestigio, debe usarse con cautela y parsimonia. Covid19 Covid 19 Covid-1 remota campos socioeconómica evaluación Así pandemias familias heterotopía acceso retrocedieron negativos tanto aprender prestigio parsimonia Covid1 1 Covid-

Resumo A Covid-19 tem suscitado profundas mudanças na educação formal, como resultado de súbita transição da Educação presencial à remota. Os efeitos em diferentes áreas, como a saúde mental e a vulnerabilidade socioeconômica, também necessitam de acompanhamento e avaliação. Assim, este trabalho visa a analisar as desigualdades educacionais amplificadas pela pandemia, como também os efeitos da Educação remota sobre estudantes, educadores e famílias. Sua base teórica situa-se nas teorias da reprodução e em trabalhos filosóficos sobre a heterotopia, velocidade e a digitalização educacional. Os resultados indicam que as conquistas anteriores no acesso, qualidade e igualdade andaram para trás. A saúde mental e a motivação de estudantes sofrem efeitos negativos. Portanto, a Educação digital não parece manter o mesmo nível de resultados e igualdade. A Educação remota, apesar dos seus baixos custos e do seu prestigioso halo, deve ser utilizada com cautela e parcimônia. Covid19 Covid 19 Covid-1 formal áreas socioeconômica avaliação Assim pandemia famílias situase situa se heterotopia educacional acesso trás negativos Portanto halo parcimônia Covid1 1 Covid-

Abstract Covid-19 has arisen deep changes in formal Education as a result of a sudden transition from in person to remote Education. Effects in different fields, such as mental health and socioeconomic vulnerability, also need follow up and evaluation. So, this paper aims to analyze the educational inequalities amplified by the pandemics, as well as the remote Education effects on students, educators and families. Its theoretical framework consisted of the reproduction theories and philosophical works on heterotopy, speed and the world and Education digitalization. The results show that previous achievements in schooling access, quality and equality took steps backwards. Mental health and student motivation have suffered negative effects. Digital Education does not seem to keep the same level of outcomes and equality. Therefore, remote Education has implied deep changes in schooling routines and ways of learning, some of them susceptible of negatively affecting students. Remote Education, despite its lower costs and prestigious halo, is to be used cautiously and with parsimony. Covid19 Covid 19 Covid-1 fields vulnerability evaluation So pandemics students families heterotopy digitalization access backwards Therefore learning halo parsimony Covid1 1 Covid-

Resumo Objetivou-se identificar de que maneira as tecnologias e a prática docente, frente à “Sociedade da Informação”, reforçam, ou põem em xeque, a percepção do professor sobre a sua autoridade. A reflexão sobre o conceito de autoridade de Hannah Arendt direcionou o pilar teórico e conceitual do estudo. Como resultado, identificou-se que o aluno possui facilidade em interagir com a tecnologia, mas essa facilidade não ultrapassa o seu uso no contexto comunicacional e de lazer; que o acesso dos alunos às novas bases informacionais pode gerar um sentimento de perda da autoridade por parte do professor despreparado; e que não é o domínio da tecnologia pelo professor que estabelece a sua autoridade, mas sim, a constituição de significado que é construído durante a relação educativa.

Abstract This paper aims to identify how the technologies and the teaching practice in the “Information Society” reinforce or challenge the teacher’s perception of his/her authority. Hannah Arendt’s works are the main theoretical pillar. This qualitative research project used the analysis of collective subject discourse. Results identified that students easily interacted with technology, since this use does not exceed the communication and leisure contexts. Furthermore, students’ access to the new informational bases in fact can generate a feeling of loss of authority on the part of the unprepared teacher. At last, the mastery of technology by the teacher does not establish his/her authority, but rather the relation of meaning constructed during the educational relationship.

Resumen Este trabajo tuvo como objetivo identificar las formas por las cuales las tecnologías y la práctica docente en relación con la “sociedad de información” refuerzan o afectan negativamente la percepción de los profesores y su autoridad por los estudiantes. La reflexión relativa al concepto de autoridad por Hannah Arendt basó teóricamente y conceptualmente esta investigación. Esta investigación cualitativa utilizó la técnica del discurso del sujeto colectivo. Los resultados revelan que los estudiantes tienen facilidad de interactuar con las tecnologías, pero solamente en los contextos de comunicación y diversión; que el acceso de los discentes a las nuevas bases informacionales puede generar un sentimiento de pérdida de autoridad por el profesor menos preparado y que no es el dominio de la tecnología por el docente que fundamenta su autoridad, pero la constitución del significado construido durante la relación educativa.