Resumen: Creado en 1837, Colégio Pedro II (CPII) es la primera institución de la educación secundaria en Brasil y ofrece educación en todos los niveles, en la actualidad. En este artículo, dividido en dos partes, se discuten las amenazas de municipalización y estatalización del CPII, en el siglo XX, por medio de referencias de la historia de la educación y la articulación entre el análisis documental de fuentes encontradas en el Centro de Documentación y Memoria del Colégio Pedro II (NUDOM / CPII), los periódicos y la historia oral. En la primera parte, discutimos el intento de municipalización de la institución en 1934, posteriormente abordamos las décadas de 1980 y 1990, cuando casi se sucede su estatalización por las crisis. En conclusión, Colégio Pedro II resiste a las amenazas a través de ‘tácticas’ (Certeau, 1994) empeñadas a su manutención y permanencia en el ámbito federal hasta los días actuales. Resumen 1837 CPII (CPII niveles actualidad artículo partes XX NUDOM , CPII) oral parte 1934 198 1990 crisis conclusión ‘tácticas tácticas Certeau, Certeau (Certeau 1994 actuales 183 193 19 199 18 1

Resumo: Criado em 1837, o Colégio Pedro II (CPII) é a primeira instituição de ensino secundário do Brasil e, atualmente, oferece educação em todos os níveis. Neste artigo, dividido em duas partes, discutimos as ameaças de municipalização e estadualização do CPII no século XX através de referenciais da história da educação e da articulação entre a análise documental de fontes encontradas no Núcleo de Documentação e Memória do Colégio Pedro II (NUDOM/CPII), jornais e a história oral. Na primeira parte, abordamos a tentativa de municipalização em 1934, em seguida, focamos nos anos 1980 e 1990, quando crises quase culminam em sua estadualização. Concluímos que o Colégio resiste por meio de ‘táticas’ (Certeau, 1994) empenhadas para a sua permanência e manutenção na esfera federal até o presente. Resumo 1837 (CPII atualmente níveis artigo partes NUDOM/CPII, NUDOMCPII NUDOM/CPII , NUDOM (NUDOM/CPII) oral parte 1934 seguida 198 1990 ‘táticas táticas Certeau, Certeau (Certeau 1994 presente 183 (NUDOM/CPII 193 19 199 18 1

Abstract: Created in 1837, the currently federal Colégio Pedro II (CPII) has offered Education in different levels. In this article, we discuss in two parts how the first secondary school in Brazil has suffered some attempts of becoming a municipal or state school, in the 20th Century, throughout History of Education references, concerning the documental analysis of historical sources from NUDOM/CPII (Núcleo de Documentação e Memória do Colégio Pedro II), pieces of news and Oral History. Firstly, we discuss the ‘intended’ municipalization of CPII, in 1934. Then, we debate the crisis panorama that almost stateized it in the 1980s and 1990s. We conclude that Colégio Pedro II resists through the ‘tactics’ (Certeau, 1994) to guarantee its self-preservation and maintenance as a federal institution. Abstract 1837 CPII (CPII levels article th Century references NUDOMCPII NUDOM Núcleo II, , II) Firstly ‘intended intended 1934 Then s 1990s ‘tactics tactics Certeau, Certeau (Certeau 1994 selfpreservation self preservation institution 183 193 199 18 19 1

Resumen: El articulo propone um estúdio sobre cómolos inspectores docentes, los agentes estatales, los especialistas em enseñanza de la historia y los historiadores pretenden apropiar se de las celebraciones Del centenario de la independência brasileña para afirmar um certa visione de este hecho histórico em la escuela primaria. Através Del análisis documental de la revista A Escola Primária, el tema fue tratado desde dos perspectivas. El primeiro sonlas disputas historiográficas. La segunda es la dimensión pedagógica basada en el processo de tranposición didactica. Los resultados de la investigácion indican las inversiones de especialistas en la narrativa escolar sobre la independência brasileña practicada en la educación primaria, ya que era una forma importante de consolidar la identidad nacional. Resumen docentes estatales primaria Primária perspectivas historiográficas didactica nacional

Resumo: O artigo propõe um estudo sobre como os inspetores de ensino, agentes do Estado, especialistas em ensino de história e historiadores pretenderam se apropriar das comemorações do centenário da independência brasileira para afirmar uma determinada visão deste fato histórico na escola primária. Por meio da análise documental da revista A Escola Primária, o tema foi tratado sob duas perspectivas. A primeira são as disputas historiográficas. A segunda é a dimensão pedagógica a partir do processo de transposição didática. Os resultados da pesquisa indicam os investimentos de especialistas na narrativa histórica escolar sobre a independência brasileira praticada no ensino primário, à medida que era importante via de consolidação da identidade nacional. Resumo Estado primária Primária perspectivas historiográficas didática primário nacional

Abstract: The present study analyzed how teaching inspectors, State agents, history teaching specialists and historians intended to appropriate the celebrations of the centenary of the Brazilian Independence to affirm a certain vision of this historical fact in primary school. Through a documentary analysis of the magazine A Escola Primária, the theme was addressed from two perspectives. The first is historiographical disputes. The second is the pedagogical dimension based on the didactic transposition. The results indicate the investments of specialists in the school historical narrative about the Brazilian Independence practiced in primary education, considered an important way of consolidating the national identity. Abstract inspectors agents Primária perspectives disputes transposition education identity

Resumo O artigo tem como objetivo apresentar resultados de estudo que pretendeu conhecer e compreender aspectos da construção da identidade profissional dos professores do Colégio Pedro II, primeira instituição brasileira de ensino secundário, fundada em 1837. O objeto do artigo são os professores suplementares do Colégio, identificados a partir de análise documental e que atuaram na instituição entre a Reforma Rocha Vaz, de 1925, e o Estado Novo. Os resultados demonstram que o Colégio atinge o número de 219 professores suplementares; que a qualidade do quadro parece não se estender a essa categoria; e que uma minoria dos que passam pelo cargo ascendem às categorias de maior prestígio.

Abstract This article aims to present a study which intended to know and understand aspects of the construction of professional identity of the teachers from Colégio Pedro II, the first Brazilian institution of secondary education, founded in 1837. The object of this article is the supplementary professors of the Colégio Pedro II, identified from documentary analysis and who acted in the institution between the Rocha Vaz Reform, of 1925, and Estado Novo. The results show that the Colégio Pedro II reaches the number of 219 supplementary teachers; that the quality of the teaching staff of the institution does not seem to extend to this category; that a minority of those who pass through the position ascend to the most prestigious categories.

Resumen El trabajo tuvo como objetivo presentar los resultados de un estudio cuya propuesta fue conocer y comprender los aspectos de la construcción de la identidad profesional de los maestros del Colégio Pedro II, la primera institución brasileña de enseñanza secundaria, fundada en 1937. El objetivo del artículo es investigar los maestros suplementarios del Colégio, identificados a partir del análisis documental y de la actuación en la institución entre la Reforma Rocha Vaz, en 1925, y el Estado Novo. Los resultados demuestran que el Colégio alcanza la cantidad de 219 maestros suplementarios; que la cantidad del cuadro parece no aumentar en esa categoría; que una pequeña parte de los que pasaron por el cargo llegaron a las categorías de más prestigio.

Résumé L’article présent les résultats d’une investigation dont la proposition a été de comprendre les aspects de la construction de l’identité professionnelle des professeurs du Colégio Pedro II. La première institution brésilienne d’enseignement secondaire, fondée en 1837. L’objectif principal de cet article est l’investigation des professeurs supplémentaires de l’institution, identifiés par l’analyse documentaire entre la Réforme Rocha Vaz, en 1925, et l’Estado Novo. Les résultats montrent que le Colégio Pedro II avait 219 professeurs supplémentaires; que la qualité du cadre de professeur n’a pas été la même pour cette catégorie; et une minorité des professeurs supplémentaires a changé de poste jusqu’à une position de prestige.

Resumo Este artigo está fundamentado numa pesquisa de caráter biográfico sobre Joseph Herman, o Barão de Tautphoeus, um educador reconhecido no período Imperial brasileiro, mas que ainda não possui estudos mais aprofundados sobre a sua peculiar trajetória. De origem alemã, não só foi professor catedrático do Colégio Pedro II, como fundou e dirigiu outras instituições de ensino no município da Corte e em várias outras cidades. A metodologia utilizada foi a análise documental das fontes encontradas no Núcleo de Documentação e Memória do Colégio Pedro II e em periódicos da época. Destacamos a importância desse professor e sustentamos que o mesmo pode ter sido um dos responsáveis pela penetração, no Brasil, de ideais do movimento de renovação pedagógica que ocorreu na Europa, no século XIX.

Abstract This study is based on a biographical research on Joseph Herman, The Barão de Tautphoeus, an acknowledged educator in the Brazilian Imperial period, but that still does not have further studies about his peculiar trajectory. Being of German origins, he was not only a professor from Colégio Pedro II, as he founded and directed other educational institutions of the Court city and several other cities. The methods used consist in documental analyses of sources founded in the Núcleo de Documentação e Memória do Colégio Pedro II and also in journals at that time. We emphasize the importance of the professor and sustain that it may have been responsible for the entrance, in Brazil, of ideals from the movement of pedagogical renewal that occurred in Europe in the XIX century.

Resumen El estudio representa un trabajo de carácter biográfico sobre Joseph Herman, el Barón de Tautphoeus, un educador reconocido en el período Imperial brasileño, pero todavía no hay muchos estudios de suya peculiar trayectoria. De origen alemana, fue catedrático del Colegio Pedro II, fundó y dirigió otras instituciones de enseñanza en el municipio de la Corte y en diversas ciudades. La metodología elegida fue el análisis documental de las fuentes encontradas en el Núcleo de Documentación y Memoria del Colégio Pedro II y en los periódicos del período. Se destaca la importancia del profesor y sostenemos suya participación como uno de los responsables por la penetración, en Brasil, de ideales del movimiento de renovación pedagógica europeo, del siglo XIX.

Résumé Cet article présente une recherche biographique au sujet de Joseph Herman, le Baron de Tautphoeus, un célèbre éducateur du période Imperial brésilien, mais qui n’a encore beaucoup d’études de sa particulière trajectoire. D’origine allemand, il a été professeur agrégé du Colégio Pedro II, fondateur et directeur de plusieurs institutions d’enseignement à la municipalité de la Cour et en autres villes. La méthodologie utilisée a été l’analyse documentaire de sources trouvées dans le Centre de Documentation et Mémoire du Colégio Pedro II et quelques revues de l’époque. Nous soulignons l’importance de ce professeur et soutenons sa participation comme l’un des responsables pour la pénétration, au Brésil, des idées du mouvement de rénovation pédagogique européen, au 19e siècle.

Este trabalho se vincula a uma pesquisa mais ampla que tem como objeto de estudo o processo de construção de uma identidade profissional específica por parte de um segmento da categoria docente - o magistério público secundário - no Brasil, constituindo-se como um primeiro produto coletivo do grupo de investigação. A referida pesquisa parte de um recorte institucional e toma como alvo de estudo o Colégio Pedro II, que foi criado pelo governo imperial em 1837 e que, após a República, é mantido pelo governo federal, conservando, até meados do século XX, o caráter de instituição modelar para todo o ensino secundário brasileiro. O texto está dividido em duas partes. Na primeira, propõe-se a identificar o programa institucional que informou a criação do Colégio de Pedro II. Na segunda, desenvolve um estudo preliminar sobre a primeira geração de professores do Colégio, nomeados entre 1838 e 1847, buscando estabelecer uma caracterização geral: as formas de recrutamento; a distribuição pela diferentes disciplinas; as categorias docentes previstas nos estatutos de 1838; as trajetórias internas no Colégio, inclusive o tempo de docência na instituição; a formação acadêmica; a experiência docente anterior; as outras instituições educacionais/culturais em que atuavam, entre outros aspectos. As principais referências teóricas são os trabalhos de dois sociólogos franceses que se debruçaram sobre o processo de construção da identidade profissional docente, a saber: François Dubet e Claude Dubar.

This work is linked to a broader study whose object of study is the process of building a specific professional identity of a segment of teachers - public secondary teachers - in Brazil. It is the first collective product of our research group. Such research starts from an institutional outline and studies Colégio Pedro II (Pedro II Secondary School), which is created by the imperial government in 1837 and, after the Republic, is maintained by the federal government and keeps, until the mid-twentieth century, the character of model institution of all secondary education in Brazil. The text is divided into two parts. In the first one, we intend to identify the institutional program that informed the creation of Colégio Pedro II. In the second part, we develop a preliminary study on the first generation of Colégio's teachers, appointed from 1838 to 1847, and we seek to establish a general characterization: forms of recruitment; distribution by different disciplines; teacher categories provided in the statutes of 1838; the trajectories inside Colégio, including the time teaching at the institution; academic qualifications; previous teaching experience; the other educational/cultural institutions where they worked, among other aspects. The main theoretical references are the studies of two French sociologists who have looked into the process of construction of teacher professional identity: François Dubet and Claude Dubar.