Resumo A Escala de Atitudes perante as Avaliações Externas aplicadas em Larga Escala foi desenvolvida para capturar o que os professores da educação básica pensam, sentem e se comportam mediante esse tipo de avaliação. Considerando as potencialidades do instrumento para subsidiar decisões gerenciais no âmbito das políticas de avaliação educacional, esta pesquisa objetivou avaliar a validade do construto, mediante a Análise Fatorial, e a confiabilidade da escala, por meio da fidedignidade composta, a partir da aplicação para uma amostra de professores vinculados à Secretaria de Educação do Espírito Santo/Brasil. Trata-se de um estudo quantitativo, não experimental, de cunho instrumental, que envolveu 405 docentes da rede, cujos resultados indicam para adequados índices psicométricos e uma estrutura fatorial satisfatória e condizente com a proposta tridimensional do construto atitudes. Os coeficientes estatísticos encontrados ao nível das análises realizadas legitimam sua utilização para o desenvolvimento de políticas e práticas efetivas no âmbito educacional. pensam educacional Fatorial escala composta SantoBrasil Santo Brasil Santo/Brasil Tratase Trata quantitativo experimental instrumental 40 rede atitudes 4

Abstract The Scale of Attitudes towards External Assessments applied on a Large-Scale was developed to capture what basic education teachers think, feel, and how they behave in response to this type of assessment. Considering the potential of the instrument to support management decisions in the field of educational assessment policies, this article aimed to evaluate construct validity, via factor analysis, as well as scale reliability, via composite reliability of the scale, based on its application to a sample of teachers affiliated with the Education Department of Espírito Santo/Brazil. This is a quantitative, nonexperimental, instrumental study that involved 405 teachers from the public school network, whose results indicate adequate psychometric indices and a satisfactory factor structure consistent with the proposed three-dimensional attitude construct. The statistical coefficients found at the level of the analyses performed legitimize its use for the development of public policies and effective practices in the educational field. LargeScale Large think feel validity analysis SantoBrazil Santo Brazil Santo/Brazil quantitative nonexperimental 40 network threedimensional three dimensional 4

Resumen La Escala de Actitudes ante las Evaluaciones Externas aplicadas a Gran Escala se desarrolló para identificar lo que el profesorado de educación básica piensa, siente y hace frente a este tipo de evaluación. Teniendo en cuenta el potencial del instrumento para respaldar las decisiones gerenciales en las políticas de evaluación educativa, este artículo tuvo como objetivo evaluar la validez del constructo, mediante el análisis factorial, y la confiabilidad, mediante la fiabilidad compuesta de la escala, basándose en su aplicación a una muestra de profesores de la Red de Educación de Espírito Santo/Brasil. Se trata de un estudio cuantitativo, no experimental, de naturaleza instrumental, que involucró a 405 docentes; y los resultados indican índices psicométricos adecuados y una estructura factorial satisfactoria y coherente con la propuesta tridimensional del constructo de actitudes. Los coeficientes estadísticos encontrados a partir de los análisis realizados legitiman su uso para el desarrollo de políticas públicas y prácticas efectivas en el campo educativo. piensa educativa confiabilidad escala SantoBrasil Santo Brasil Santo/Brasil cuantitativo experimental instrumental 40 docentes actitudes educativo 4

RESUMO O Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (PISA) é um exame padronizado realizado a cada três anos pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), com o objetivo de mensurar o nível educacional de jovens de 15 anos em Leitura, Matemática e Ciência. O objetivo deste artigo consiste em analisar quais são e com que frequência os docentes utilizam métodos de avaliação da aprendizagem de seus alunos para além do PISA. Caracteriza-se como uma pesquisa de natureza mista que utiliza as respostas dos professores de cinco países da América Latina (Brasil, Chile, Panamá, Peru e República Dominicana) que responderam ao questionário contextual do PISA de 2018. Os resultados permitiram organizar as discussões a partir de três categorias de análises que se alinham com os métodos de avaliação para aprendizagem, concentrando-se nas dimensões: a) heteroavaliação; b) autoavaliação; e c) retroalimentação. Predominantemente, a heteroavaliação foi a abordagem central, refletindo uma tradicional ênfase no papel ativo do professor avaliador. A ausência de coavaliação e avaliação compartilhada destaca uma lacuna nas práticas avaliativas, indicando a necessidade de promover avaliações mais colaborativas e entre pares. Conclui que esses resultados devem ser interpretados considerando as diferenças contextuais e políticas locais, revelando a complexidade das práticas avaliativas e indicando a importância de adotar métodos abrangentes e colaborativos para aprimorar ambientes educacionais mais inclusivos e preocupados com os processos de aprendizagem dos estudantes da educação básica. (PISA OCDE, OCDE , (OCDE) 1 Leitura Ciência Caracterizase Caracteriza Brasil, Brasil (Brasil Chile Panamá Dominicana 2018 concentrandose concentrando dimensões b autoavaliação c retroalimentação Predominantemente central avaliador pares locais básica (OCDE 201 20 2

ABSTRACT The Program for International Student Assessment (PISA) is a standardized exam carried out every three years by the Organization for Economic Co-operation and Development to measure the educational level of 15-year-old students in reading, mathematics, and science. This study aims to analyze what and how often teachers use methods to assess their students’ learning other than PISA. This mixed research uses the responses of teachers from five Latin American countries (Brazil, Chile, Panama, Peru, and the Dominican Republic) who responded to the 2018 PISA contextual questionnaire. Results organized the discussions based on three categories of analysis that align with assessment methods for learning, focusing on the dimensions of a) hetero-assessment, b) self-assessment, and c) feedback. Predominantly, hetero-assessment was the central approach, reflecting a traditional emphasis on the active role of the evaluating teacher. The absence of co-assessment and shared assessment highlights a gap in assessment practices, indicating the need to promote more collaborative and peer-to-peer assessments. This study concluded that these results must be interpreted considering contextual differences and local policies, showing the complexity of evaluation practices and indicating the importance of adopting comprehensive and collaborative methods to improve more inclusive educational environments that concern themselves with the learning processes of students in basic education. (PISA Cooperation Co operation 15yearold yearold 15 year old reading mathematics science Brazil, Brazil (Brazil Chile Panama Peru Republic 201 questionnaire heteroassessment, heteroassessment hetero assessment, b selfassessment, selfassessment self self-assessment c feedback Predominantly approach teacher coassessment co peertopeer peer assessments policies education 1 20 2

Resumo: Este artigo tem como objetivo investigar quais fatores, externos ao controle da escola, influenciam seus resultados educacionais no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Trata-se de um estudo transversal, quantitativo e descritivo-exploratório, que utilizou a regressão linear múltipla para verificar o efeito de 13 indicadores de avaliação de contexto da educação básica no desempenho escolar de 222 escolas de ensino médio administradas pelo estado do Espírito Santo no Ideb 2019. Por meio do método stepwise, quatro deles foram selecionados para compor o modelo de regressão, explicando 50,8% das variações na nota do Ideb. O fator de maior impacto foi a taxa de distorção idade-série, apontando que escolas com maior número de alunos em defasagem escolar enfrentam desafios mais acentuados para alcançar bons resultados no Ideb, mesmo controlando outras variáveis. Em seguida, vieram o percentual de estudantes declarados como brancos e o nível socioeconômico, respectivamente, que se mostraram diretamente relacionados aos índices obtidos pelas unidades, refletindo desigualdades raciais, sociais e econômicas. O quarto fator identificado foi o esforço docente, sinalizando que a sobrecarga de trabalho dos professores pode prejudicar a qualidade do ensino e a aprendizagem dos estudantes. Esses resultados reafirmam a importância de considerar o contexto em que as escolas estão inseridas para avaliar seu desempenho no Ideb. No entanto, essa contextualização não implica que o desempenho dos estudantes deva ser predeterminado pelas características da escola, mas, sim, que é essencial incorporá-la no monitoramento da educação e no desenvolvimento de políticas públicas que atendam às suas especificidades. Resumo fatores escola . (Ideb) Tratase Trata transversal descritivoexploratório, descritivoexploratório descritivo exploratório, exploratório descritivo-exploratório 1 22 2019 stepwise 508 50 8 50,8 idadesérie, idadesérie idade série, série idade-série variáveis seguida socioeconômico respectivamente unidades raciais econômicas docente entanto mas sim incorporála incorporá la especificidades (Ideb 2 201 5 50, 20

Abstract: This study aims to investigate which factors, external to the school's control, influence their educational outcomes in the Basic Education Development Index (Ideb). It is a cross-sectional, quantitative, and exploratory-descriptive study, employing multiple linear regression to verify the effect of 13 contextual evaluation indicators of basic education on the school performance of 222 high schools supervised by the state of Espírito Santo in 2019 Ideb. Through the stepwise method, four of them were selected to compose the regression model, revealing 50.8% of the variations in the Ideb score. The factor with the greatest impact was age-grade distortion rate, indicating that schools with a higher number of students lagging behind in school face more pronounced challenges in achieving good results in Ideb, even when controlling other variables. Subsequently, the percentage of students declared as being white and the socioeconomic level, respectively, were directly related to the indices obtained by the schools, reflecting racial, social, and economic inequalities. The fourth factor identified was the teacher efforts, signaling that teachers' workload can harm the quality of teaching and students' learning. These results reaffirm the importance of considering the context in which schools are inserted to evaluate their performances in Ideb. However, this contextualization does not imply that students' performance should be predetermined by the school's characteristics, but rather that it is essential to incorporate it into education monitoring and the development of public policies that address their specificities. Abstract factors s control . (Ideb) crosssectional, crosssectional cross sectional, sectional cross-sectional quantitative exploratorydescriptive exploratory descriptive 1 22 201 method model 508 50 8 50.8 score agegrade age grade rate variables Subsequently level respectively racial social inequalities efforts teachers learning However characteristics specificities (Ideb 2 20 5 50.

Resumen: Este artículo tiene como objetivo investigar qué factores, externos al control de la escuela, influyen en sus resultados educativos en el Índice de Desarrollo de la Educación Básica (Ideb). Se trata de un estudio transversal, cuantitativo y descriptivo-exploratorio, que utilizó regresión lineal múltiple para verificar el efecto de 13 indicadores de evaluación del contexto de la educación básica en el desempeño escolar de 222 escuelas secundarias administradas por el estado de Espírito Santo en el Ideb 2019. A través del método stepwise, cuatro de ellos fueron seleccionados para componer el modelo de regresión, explicando el 50.8% de las variaciones en la puntuación de Ideb. El factor de mayor impacto fue la tasa de distorsión edad-grado, lo que indica que las escuelas con mayor número de estudiantes con retraso escolar enfrentan mayores desafíos para lograr buenos resultados en Ideb, incluso controlando otras variables. Enseguida, vinieron el porcentaje de estudiantes declarados como blancos y el nivel socioeconómico, respectivamente, que se mostraron directamente relacionados con los índices obtenidos por las unidades, reflejando desigualdades raciales, sociales y económicas. El cuarto factor identificado fue el esfuerzo docente, señalando que la sobrecarga de trabajo de los profesores puede perjudicar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Estos resultados reafirman la importancia de considerar el contexto en el que se insertan las escuelas para evaluar su desempeño en Ideb. Sin embargo, esta contextualización no implica que el rendimiento de los estudiantes deba estar predeterminado por las características de la escuela, sino que es esencial incorporarlo en el monitoreo de la educación y en el desarrollo de políticas públicas que aborden sus especificidades. Resumen factores escuela . (Ideb) transversal descriptivoexploratorio, descriptivoexploratorio descriptivo exploratorio, exploratorio descriptivo-exploratorio 1 22 2019 stepwise 508 50 8 50.8 edadgrado, edadgrado edad grado, grado edad-grado variables Enseguida socioeconómico respectivamente unidades raciales económicas docente embargo especificidades (Ideb 2 201 5 50. 20

RESUMO Problematiza os termos competências e habilidades presentes nos normativos curriculares para o ensino médio, em articulação com o pensamento de Hannah Arendt em seu ensaio A crise na educação. Adota a análise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (1998; 2012), dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (2018). Utiliza o softwareIRAMUTEQ para auxílio das análises. Os resultados apontam a prevalência dos interesses privados sobre o bem comum, voltados para a inserção imediata dos jovens no mercado de trabalho e para uma concepção de cidadania aproximada dos ideais mercadológicos. Conclui-se que a forte presença dessas competências é um reflexo da crise da modernidade na educação, revelando o caráter imediatista advindo do presentismo contemporâneo. médio educação 1998 (1998 2012, 2012 , 2012) 2018. 2018 . (2018) análises comum mercadológicos Concluise Conclui se contemporâneo 199 (199 201 (2018 19 (19 20 (201 1 (1 2 (20 ( (2

ABSTRACT This article problematizes the terms competencies and skills present in the curricular regulations for high school, in articulation with the thought of Hannah Arendt in her essay The Crisis in Education. It adopts the document analysis of the National Curriculum Guidelines for High School (1998; 2012), the National Curriculum Parameters for High School and the National Common Curricular Base for High School (2018). It uses the IRAMUTEQ software to aid the analysis. The results point to the prevalence of private interests over the common good, aimed at the immediate insertion of young people in the labor market and towards a conception of citizenship that is close to market ideals. It is concluded that the strong presence of these competencies reflects the crisis of modernity in education, revealing the immediatist character arising from contemporary presentism. school Education 1998 (1998 2012, 2012 , 2012) 2018. 2018 . (2018) good ideals education presentism 199 (199 201 (2018 19 (19 20 (201 1 (1 2 (20 ( (2

Resumen Este artículo fue desarrollado con el objetivo de investigar cómo la titulación del personal docente tiene un impacto en el Índice General de Cursos, el principal indicador de calidad desarrollado para evaluar las Instituciones de Educación Superior en Brasil. Para ello, considera los resultados obtenidos por las instituciones que integran la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica brasileña. Metodológicamente, se trata de un estudio correlacional, realizado en el primer semestre de 2020, fundamentado en la estimación de un modelo de regresión lineal simple, capaz de explicar la relación entre estas variables. Luego del análisis diagnóstico del modelo, se evaluó la calidad del ajuste mediante el cálculo del coeficiente de determinación, cuyo valor corregido indicó que alrededor del 60% de la variación observada por la variable respuesta está siendo explicada por el modelo propuesto. Así, para un aumento, en promedio, de un nivel de calificación de los docentes analizados, se estima que existe un aumento promedio de 1.0274 puntos en el Índice General de Cursos de las unidades en las que laboran, señalando la necesidad formular políticas educativas orientadas a este fin en estas instituciones, especialmente considerando el incremento de los resultados educativos obtenidos a través del indicador investigado.

Abstract The purpose of this paper was to look into how a professor's degree affects the General Index of Courses, which is the main quality indicator in Brazilian higher education. For that, the results obtained by the Brazilian Federal Network of Professional, Scientific, and Technological Education were considered. Methodologically, it is a correlational study, carried out in the first half of 2020, supported by the simple linear regression model for understanding the relationship between these variables. After the diagnostic analysis of the model, the quality of the adjustment was assessed by calculating the coefficient of determination, whose corrected value indicated that about 60% of the variation observed in the response variable is being explained by the proposed model. Thus, for an increase, on average, in the level of title of the analyzed professors, it is estimated that there is an average increase of 1,0274 points in the General Index of Courses of the units in which they work, signaling the need to formulate policies in educational institutions aimed at this end, especially considering the increase in educational results obtained through the indicator investigated.

Abstract The demands of globalization have had an impact on all parts of society and different reforms have been generated in Latin American higher education. The objective of the article was to analyze the organization of the training areas, the distribution of the subjects and the training conceptions of Study Programs of the Physical Education courses of six Latin American countries, namely, Argentina (5), Chile (12), Colombia (5), Mexico (3), Peru (2) and Uruguay (2). From a comparative design, it was characterized as a qualitative and exploratory research based on documentary analysis. The sources were composed of the Study Programs of 29 courses in force in 2020. The results identified 49 areas of training, with the subjects of the areas with the greatest offer being those that indicated the conceptions of Physical Education of the courses: in Argentina, the focus it was in sporting and biological aspects; in Chile, Peru and Uruguay the centrality of training was presented in the pedagogical aspects of Physical Education; in Colombia, there was a formative diversity (humanistic, biological, motor and sports); finally, in Mexico, the predominance was in training for sport. It is concluded that the diversity of training areas generates conceptual confusion in the field of Physical Education, which shows the need to establish a minimum standard for these Programs in the group of Latin American countries studied, in order to reduce the dissimilarity training in these contexts.

Resumen Las demandas de la globalización han repercutido en todas las partes de la sociedad y se han generado diferentes reformas en la educación superior latinoamericana. El objetivo del artículo fue analizar la organización de las áreas de formación, la distribución de las asignaturas y las concepciones formativas de Programas de Estudios de los cursos de Educación Física de seis países latinoamericanos, a saber, Argentina (5), Chile (12), Colombia (5), México (3), Perú (2) y Uruguay (2). Desde un diseño comparativo, se caracterizó como una investigación cualitativa y exploratoria basada en el análisis documental. Las fuentes fueron compuestas por los Programas de Estudio de 29 cursos vigentes en 2020. Los resultados identificaron 49 áreas de formación, siendo las asignaturas de las áreas con mayor oferta las que señalaron las concepciones de Educación Física de los cursos: en Argentina, el foco fue en aspectos deportivos y biológicos; en Chile, Perú y Uruguay la centralidad de la formación se presentó en los aspectos pedagógicos de la Educación Física; en Colombia, hubo una diversidad formativa (humanística, biológica, motriz y deportiva); finalmente, en México, el predominio estuvo en la formación para el deporte. Se concluye que la diversidad de áreas de formación genera confusión conceptual en el campo de la Educación Física, por lo que se muestra la necesidad de establecer un estándar mínimo para estos Programas en el conjunto de países latinoamericanos estudiados, con el fin de reducir la disimilitud formativa en eses contextos.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar, bajo las posibilidades teóricas del paradigma probatorio, la metodología utilizada en la construcción del algoritmo Ideb y en la proyección de metas a ser alcanzadas en todas las esferas de los sistemas educativos brasileños, buscando evidencias que nos lleven a comprender el concepción de la calidad en la Educación adoptada por el indicador. Se trata de una investigación cualitativa que asume como enfoque teórico-metodológico la investigación bibliográfica y el análisis documental, considerando como fuentes las notas técnicas oficiales disponibles para describir los procedimientos estadístico-matemáticos utilizados. Los análisis presentados muestran el rigor matemático y el cuidado de los profesionales del MEC/Inep en diferenciar las metas bienales diseñadas para cada modalidad de enseñanza y del sector administrativo. Por otro lado, exponen su fragilidad al no considerar las especificidades que constituyen la realidad educativa brasileña, comprometiendo la confiabilidad de los resultados evidenciados. analizar probatorio brasileños indicador teóricometodológico teórico metodológico documental estadísticomatemáticos estadístico matemáticos utilizados MECInep MEC Inep administrativo lado brasileña evidenciados

Resumo Este artigo tem o objetivo de analisar, sob as possibilidades teóricas do paradigma indiciário, a metodologia utilizada na construção do algoritmo do Ideb e na projeção de metas a serem alcançadas em todas as esferas dos sistemas educacionais brasileiros, buscando indícios que nos levem a compreender a concepção de qualidade da Educação adotada pelo indicador. Trata-se de um estudo qualitativo que assume a pesquisa bibliográfica e a análise documental como abordagem teórico-metodológica, considerando, como fontes, as notas técnicas oficiais disponibilizadas para descrever os procedimentos estatístico-matemáticos utilizados. As análises apresentadas evidenciam o rigor matemático e o cuidado dos profissionais do MEC/Inep em diferenciar as metas bienais projetadas para cada modalidade de Ensino e setor administrativo. Em contrapartida, expõem sua fragilidade em não considerar as especificidades que constituem a realidade educacional brasileira, comprometendo a fidedignidade dos resultados evidenciados. analisar indiciário brasileiros indicador Tratase Trata se teóricometodológica, teóricometodológica teórico metodológica, metodológica teórico-metodológica considerando fontes estatísticomatemáticos estatístico matemáticos utilizados MECInep MEC Inep administrativo contrapartida brasileira evidenciados

Abstract This paper aims to analyze, under the theoretical possibilities of the indiciary paradigm, the methodology used in the construction of the Ideb algorithm and of intermediate goals for the quality of Brazilian Education, looking for evidence that will lead us to understand the concept of quality of Education assumed by the indicator. It is a qualitative study, which uses researching bibliographies and analyzing documents as a theoretical-methodological approach considering, as sources, the official technical notes made available to describe the statistical-mathematical procedures utilized in the design of the indicator. Results showed the mathematical rigor and the care taken by MEC/Inep professionals to differentiate the biennial goals projected for each teaching modality and in all administrative spheres. On the other hand, they expose some weaknesses at not considering the specificities surrounding the Brazilian educational reality, compromising the reliability of the evidenced results. analyze paradigm indicator study theoreticalmethodological methodological sources statisticalmathematical statistical MECInep MEC Inep spheres hand reality results

Resumen La pregunta que orienta este estudio es: ¿cómo se pueden constituir los juegos interclase como contenido didáctico desde la perspectiva del protagonismo juvenil en la educación física del bachillerato? El objetivo es discutir y analizar las posibilidades y limitaciones que implican los juegos interclase como contenido didáctico dentro de una escuela secundaria. Así, se llevó a cabo un estudio de caso etnográfico de la vida escolar cotidiana. Para ello, se organizaron juegos interclase en una escuela secundaria, basados ??en las estructuras del protagonismo juvenil. Los resultados indican que el saber / hacer inherente al deporte puede asumir no solo un lugar de conocimiento para ser aplicado en un entorno competitivo, sino como estructuras que permitan comprender el lugar sociocultural del deporte. cómo bachillerato secundaria Así cotidiana ello competitivo

Resumo A questão que orienta este estudo é: de que modo os jogos interclasses podem constituir-se como conteúdo de ensino na perspectiva do protagonismo juvenil na educação física do ensino médio? Objetiva-se discutir e analisar as possibilidades e limitações dos jogos interclasses como conteúdo de ensino em uma escola de ensino médio. Sendo assim, realizou-se um estudo de caso etnográfico do cotidiano escolar. Para tanto, organizou-se os jogos interclasses, em uma escola de ensino médio, a partir das estruturas do protagonismo juvenil. Os resultados sinalizam que os saberes/fazeres inerentes aos esportes podem assumir não somente um lugar de conhecimentos a serem aplicados em âmbito competitivo, mas sim como estruturas que permitem compreender o lugar sociocultural do esporte. é constituirse constituir se médio Objetivase Objetiva assim realizouse realizou escolar tanto organizouse organizou saberesfazeres saberes fazeres competitivo esporte

Abstract The question that guides this study is: how can interclass games be constituted as teaching content from the perspective of youth protagonist in high school physical education? The objective is to discuss and analyze the possibilities and limitations that involve interclass games as teaching content within a high school. Thus, an ethnographic case study of everyday school life was carried out. For this purpose, interclass games were organized in a high school, based on the structures of youth protagonist. The results indicate that the knowledge/doing inherent to sports can assume not only a place of knowledge to be applied in a competitive environment, but as structures that allow understanding the sociocultural place of sport. education Thus out purpose knowledgedoing doing environment sport

The article analyzes the tensions and impacts on the pedagogical practice of Physical Education teachers from seven schools with good performance in National Secondary Education Examination (Enem), after inserting this curricular component in the exam. With a qualitative character, it is an exploratory research that takes the narratives of seven high school Physical Education teachers, linked to the Department of Education of the state of Espírito Santo, Brazil. The results show that teachers, despite being part of the same teaching network, have different ways of doing their pedagogical practice, according to the demands of each school unit, aiming at preparing students with the skills and competences required by Enem. It concludes that Enem brought new demands to schools, resulting in didactic-methodological strategies discussed in collective planning. At the same time, the entry of Physical Education in this exam has generated responsibilities for teachers to prepare students, prepare questions for the Enem simulations and ensure their integration with other curricular components. nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;

El artículo analiza las tensiones e impactos en la práctica pedagógica de los docentes de Educación Física de siete escuelas con buen desempeño en Examen Nacional de Secundaria (Enem), luego de insertar este componente curricular en el examen. Con carácter cualitativo, es una investigación exploratoria que toma las narrativas de siete profesores de Educación Física de secundaria, vinculados al Departamento de Educación del estado de Espírito Santo, Brasil. Los resultados muestran que los docentes, a pesar de ser parte de un mismo sistema de educación, tienen diferentes formas de hacer su práctica pedagógica, de acuerdo con las demandas de cada unidad escolar, con el objetivo de preparar a los estudiantes con las habilidades y competencias requeridas en el examen Enem. Se concluye que este examen trajo nuevas demandas a las escuelas, resultando en estrategias didáctico-metodológicas discutidas en los planeamientos colectivos. Al mismo tiempo, la entrada de Educación Física en este examen ha generado responsabilidades en los maestros para preparar a los estudiantes, preparar preguntas para los exámenes simulados de Enem y asegurar su integración con otros componentes curriculares.

O artigo analisa, as tensões e os impactos na prática pedagógica dos professores de Educação Física de sete escolas com bom desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), após inserção desse componente curricular no exame. De caráter qualitativo, configura-se como pesquisa exploratória que assume as narrativas de sete professores de Educação Física do Ensino Médio, vinculados a Secretaria de Educação do estado do Espírito Santo, Brasil.nbsp; Os resultados evidenciam que os professores, apesar de fazerem parte da mesma rede de ensino, apresentam diferentes maneiras de fazer sua prática pedagógica, de acordo com as demandas de cada unidade escolar, visando a preparação dos alunos com as habilidades e competências exigidas pelo Enem. Conclui que o Enem trouxe novas demandas para as escolas, acarretando em estratégias didático-metodológicas discutidas nos planejamentos coletivos. Ao mesmo tempo, a entrada da Educação Física nesse exame tem gerado responsabilidades para os professores em preparar os alunos, elaborar questões para os simulados do Enem e garantir sua integração com os demais componentes curriculares.

This study is organized around the following question: what are the possible pedagogical didactic textures that can be undertaken in physical education in/with/with the daily life of high school, from (re)appropriation of curricular structures? It aims to analyze how the articulation between curricular signs can materialize as didactic-pedagogical actions in the daily life of high school. In order to do so, an ethnographic case study of daily school life was carried out with the principles of existential action research. In other words, the context of tensions, changes and reorganizations in which Brazilian secondary education is presented and its impacts on Physical Education constitute a fertile field for this type of methodological option. From this perspective, it became part of the daily life of a full-time school in the state network of Capixaba, founded in 1977. In this way, during approximately 700 Physical Education classes, which involved direct action with a teacher of the curricular component, ten classes of 1st to 3rd year and about 400 students, we sought to give visibility to the knowledge/doings mobilized in the spaces/times of this daily life. The results indicate educational actions in Physical Education that respect the particularities of daily school life. Therefore, what is being proposed represents a response to general events arising from national educational policies, but also represents responses to the problems and dilemmas typical of the daily life of the researched school.

Este estudio se organiza en torno a la siguiente pregunta: ¿cuáles son las posibles texturas didácticas pedagógicas que se pueden emprender en la educación física en/con/con el cotidiano de la escuela secundaria, a partir de la (re)apropiación de las estructuras curriculares? Tiene como objetivo analizar cómo la articulación entre signos curriculares puede materializarse como acciones didáctico-pedagógicas en el cotidiano de la escuela secundaria. Para ello, se realizó un estudio de caso etnográfico de la cotidianidad escolar con los principios de la investigación acción existencial. En otras palabras, el contexto de tensiones, cambios y reorganizaciones en que se presenta la educación secundaria brasileña y sus impactos en la Educación Física constituyen un campo fértil para este tipo de opción metodológica. Desde esa perspectiva, pasó a formar parte del cotidiano de una escuela de tiempo completo de la red estatal de Capixaba, fundada en 1977. De esta forma, durante aproximadamente 700 clases de Educación Física, que implicó la acción directa con un docente del componente curricular , diez clases de 1° a 3° año y cerca de 400 alumnos, buscamos dar visibilidad a los saberes/haceres movilizados en los espacios/tiempos de esta cotidianidad. Los resultados indican acciones educativas en Educación Física que respetan las particularidades del cotidiano escolar. Por tanto, lo que se propone representa una respuesta a los acontecimientos generales derivados de las políticas educativas nacionales, pero también representa respuestas a los problemas y dilemas inherentes al cotidiano de la escuela investigada

Este estudo organiza-se em torno da seguinte questão: quais as tessituras didático pedagógicas possíveis de serem empreendidas em educação física no/com/o cotidiano do ensino médio, a partir de (re) apropriações sobre as estruturas curriculares? Objetiva analisar como a articulação entres signos curriculares podem materializar-se como ações didático pedagógicas no cotidiano do ensino médio. Para tanto, realizou-se um estudo de caso etnográfico do cotidiano escolar com princípios da pesquisa ação existencial. Em outras palavras, o contexto de tensões, mudanças e reorganizações no qual o ensino médio brasileiro se apresenta e seus impactos na Educação Física constituem-se como campo fértil para esse tipo de opção metodológica. Nessa perspectiva, passou-se a integrar o cotidiano de uma escola de tempo integral da rede estadual Capixaba, fundada em 1977. Desse modo, durante aproximadamente 700 aulas de Educação Física, que envolveram ação direta com uma professora do componente curricular, dez turmas de 1º ao 3º ano e cerca de 400 alunos, buscou-se dar visibilidade aos saberes/fazeres mobilizados nos espaços/tempos desse cotidiano. Os resultados sinalizam ações educacionais em Educação Física que respeitem as particularidades próprias dos cotidianos escolares praticados. Sendo assim, o que está sendo proposto representa uma resposta aos acontecimentos gerais advindos das políticas educacionais nacionais, mas representam também respostas aos problemas e dilemas próprios do cotidiano da escola pesquisada.

RESUMO Durante a reforma educacional implantada na primeira década deste século no estado do Espírito Santo, foi instaurado, como política de bonificação por desempenho, o Indicador de Desenvolvimento das Escolas. Este artigo foi desenvolvido com o objetivo de analisar a metodologia utilizada na construção do algoritmo do indicador, estabelecendo algumas aproximações com o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Para tanto, assume uma metodologia mista exploratória sequencial, subsidiada pela pesquisa documental e por análises correlacionais. Como resultado, percebeu-se que, embora apresente avanços em relação ao indicador nacional, sobretudo por considerar o fator socioeconômico em sua composição, existem fragilidades que são sinalizadas pensando um possível aperfeiçoamento futuro.

ABSTRACT During the educational reform implemented in the first decade of this century in the state of Espírito Santo, Brazil, it was established, as a bonus policy for performance, the School Development Indicator. This article was developed with the objective of analyzing the methodology used in the construction of the indicator algorithm, establishing some approaches with the Basic Education Index of Development. With this aim, it assumes a mixed sequential exploratory methodology, supported by documentary research and correlational analyses. As a result, it was noticed that, although presenting advances in comparison to the national indicator, primarily as it considers the socioeconomic factor in its composition, there are weaknesses signaled in order to think a possible improvement in the future.

RESUMEN Durante la reforma educativa implementada en la primera década de este siglo en el estado de Espírito Santo, se introdujo el Indicador de Desarrollo Escolar como política de bonificación por desempeño. Este artículo se desarrolló con el objetivo de analizar la metodología utilizada en la construcción del algoritmo del indicador, estableciendo algunas aproximaciones con el Índice de Desarrollo de la Educación Básica. Para ello, asume una metodología mixta exploratoria secuencial, apoyada en investigación documental y análisis correlacionales. Como resultado, se percibió que, si bien presenta avances en relación al indicador nacional, especialmente considerando el factor socioeconómico en su composición, existen debilidades que se señalan pensando una posible mejora futura.

RESUMEN Este artículo analiza la circularidad del Equipo Directivo del Ministerio de Educación en los gobiernos de Fernando Henrique Cardoso (1995–2002). Su fundamento teórico-metodológico es el análisis crítico-documental, en Marc Bloch, y en las teorías de Jean-François Sirinelli, la comprensión de los intelectuales. Utiliza el software Gephi. Toma como fuentes Lattes Currículums y búsquedas de Google. La periodización se dividió en dos momentos: hasta 2002, para comprender la influencia de la circularidad antes y durante la ocupación del lugar de poder; ya partir de 2003, comprender los espacios que empezaron a circular con el fin del gobierno. Los resultados apuntan a una circularidad en consonancia con una cultura política basada en las recomendaciones de organismos multilaterales, así como la continuidad de esta cultura política tras el fin del gobierno y la influencia de los intelectuales en las políticas educativas debido a los espacios en los que empezaron a circular. 1995–2002. 19952002 1995–2002 . 1995 2002 (1995–2002) teóricometodológico teórico metodológico críticodocumental, críticodocumental crítico documental, documental crítico-documental Bloch JeanFrançois Jean François Sirinelli Gephi Google momentos poder 2003 multilaterales 1995200 1995–200 199 200 (1995–2002 199520 1995–20 19 20 (1995–200 19952 1995–2 1 2 (1995–20 1995– (1995–2 (1995– (1995 (199 (19 (1 (

RESUMO Este artigo analisa a circularidade da Equipe Dirigente do Ministério da Educação dos governos de Fernando Henrique Cardoso (1995–2002). Tem como fundamentação teórico-metodológica a análise crítico-documental, em Marc Bloch, e busca, nas teorizações de Jean-François Sirinelli, a compreensão dos intelectuais. Utiliza, como ferramenta de auxílio, o software Gephi. Assume como fontes os currículos Lattes e pesquisa no Google. A periodização foi dividida em dois momentos: até 2002, para compreender a influência da circularidade antes e durante a ocupação do lugar de poder; e a partir de 2003, para entender os espaços que passaram a circular com o fim do governo. Os resultados apontam uma circularidade consonante a uma cultura político-educacional firmada nas recomendações dos organismos multilaterais, assim como a continuidade dessa cultura política após o término do governo e as influências dos intelectuais nas políticas educacionais graças aos espaços em que passaram a circular. 1995–2002. 19952002 1995–2002 . 1995 2002 (1995–2002) teóricometodológica teórico metodológica críticodocumental, críticodocumental crítico documental, documental crítico-documental Bloch busca JeanFrançois Jean François Sirinelli Utiliza auxílio Gephi Google momentos poder 2003 políticoeducacional político educacional multilaterais 1995200 1995–200 199 200 (1995–2002 199520 1995–20 19 20 (1995–200 19952 1995–2 1 2 (1995–20 1995– (1995–2 (1995– (1995 (199 (19 (1 (

ABSTRACT This article analyzes the circularity of the Management Team of the Ministry of Education of the Fernando Henrique Cardoso governments (1995–2002). Its theoretical-methodological foundation is critical-documental analysis as in Marc Bloch, and it seeks, in Jean-François Sirinelli's theories, the understanding of intellectuals. It uses the Gephi software and takes as sources Lattes resumes and Google searches. The periodization was divided into two moments: until 2002, to understand the influence of circularity before and during the occupation of the place of power; and from 2003, to understand the spaces that began to circulate with the end of the FHC administration. The results point to a circularity consonant with a political culture based on the recommendations of multilateral organizations, as well as the continuity of this political culture after the end of the government and the influence of intellectuals on educational policies due to the spaces in which they began to circulate. 1995–2002. 19952002 1995–2002 . 1995 2002 (1995–2002) theoreticalmethodological theoretical methodological criticaldocumental critical documental Bloch seeks JeanFrançois Jean François Sirinellis Sirinelli s theories searches moments power 2003 administration organizations 1995200 1995–200 199 200 (1995–2002 199520 1995–20 19 20 (1995–200 19952 1995–2 1 2 (1995–20 1995– (1995–2 (1995– (1995 (199 (19 (1 (

RESUMO Este artigo objetiva mapear e analisar as principais leis esportivas e órgãos governamentais oficiais que regulamentam e gerem o esporte na América Latina, compreendendo a natureza dos documentos e seus elementos centrais constitutivos, a saber: título, ano de criação e objetivos gerais. Trata-se de um estudo do tipo exploratório e documental, utiliza a crítica-documental, o método comparativo e o paradigma indiciário como abordagem teórico-metodológica. As fontes são compostas pelas Leis esportivas oficiais de 19 países da América Latina. As análises nos permitiram estabelecer as seguintes categorias: a) países cujas leis esportivas são específicas e que contém apenas o termo esporte em seu nome; b) países cujas leis esportivas são identificadas com números; c) países cujas leis esportivas possuem nomenclatura mista. Doze países conceituam o esporte na íntegra em seus documentos. Percebemos que a maneira como o esporte é apresentado nas leis demonstra os sinais e rastros de como ele é pensado, visto e materializado. Entendemos que as leis se configuram como um importante marco para o desenvolvimento do esporte latino. Além delas, apontamos que é fundamental que seja pensada uma política esportiva a médio e longo prazo em cada contexto específico.

ABSTRACT This article aims to map and analyze the main sports laws and official government bodies that regulate and manage sports in Latin America, comprising the nature of the documents and their central constitutive elements, namely: title, year of creation, and general objectives. This is an exploratory and documentary study using critical-documentary analysis, the comparative method and the evidential paradigm as a theoretical-methodological approach. The sources are composed of the official sports laws of 19 countries in Latin America. The analyses allowed us to establish the following categories: a) countries whose sports laws are specific and contain only the term sports in their name; b) countries whose sports laws are identified with numbers; c) countries whose sports laws have mixed nomenclature. Twelve countries conceptualize sports in full in their documents. We perceive that the way sports are presented in the laws shows the signs and traces of how they are thought, seen and materialized. We understand that the laws are an important milestone for the development of Latin sports. Beyond the laws, we point out that it is of paramount importance that a medium- and long-term sports policy be thought out in each specific context.

Abstract The field of educational assessment has provided fertile debates for almost a century, yet it raises important debates that allow for new theoretical insights. In this subject, the article general aim is to analyze the assessment concepts and their theoretical approaches that are taught in the discipline plans of five Physical Education teacher training courses among four Latin American countries (Argentina, Chile, Mexico and Uruguay). Specifically, this article compares these methodologies among disciplines and discusses their interaction with the formative concepts taught in the courses in different countries. This research has a qualitative approach, based on document analysis and a comparative method. The methodology consisted of three stages of analysis: a) discipline plans; b) bibliographies used in these plans; and c) comparisons. The results show that the disciplines deliver the teaching of assessment concepts in two different manners: 1) those that privilege quantitative aspects, approaching evaluations as an act of measurement, approaching the areas of Sport and Health; and 2) those that assume qualitative characteristics and focus on formative aspects, bringing Physical Education closer to areas such as Pedagogy, Psychology and Sociology. It is concluded that these approaches reinforce its formative character insofar as they indicate the need for students to develop their own concept for evaluation; and pointed out the implications of this knowledge as inherent in professional teaching performance.

Resumen El campo de la evaluación educativa ha proporcionado debates fértiles durante casi un siglo y, sin embargo, suscita importantes discusiones que permiten nuevas perspectivas y conocimientos teóricos. En ese caso, el artículo tiene como objetivo general analizar las concepciones de evaluación y sus enfoques teóricos que se prescriben en los planes de carreras de cinco cursos de formación del profesorado de Educación Física en cuatro países de Latinoamérica (Argentina, Chile, México y Uruguay). Específicamente, compara estas prescripciones entre carreras y discute su articulación con las concepciones formativas asumidas por los cursos de los diferentes países. Se caracteriza por ser una investigación cualitativa, basada en el análisis documental y en el método comparativo. La metodología siguió tres pasos de análisis: a) de planes de carreras, b) de las bibliografías prescritas en estos planes y c) de comparaciones. Los resultados muestran que las carreras prescriben la enseñanza de concepciones evaluativas con dos características: 1) aquellas que privilegian los aspectos cuantitativos, abordando las evaluaciones como un acto de medición, acercándose a las áreas del Deporte y de la Salud, y 2) aquellas que asumen características cualitativas y se centran en aspectos formativos acercando la Educación Física con áreas como Pedagogía, Psicología y Sociología. Concluye que estas prescripciones refuerzan su carácter formativo en la medida en que indican la necesidad de que el alumnado desarrolle su propia concepción de evaluación, mientras infiere las implicaciones de este conocimiento como inherentes al desempeño profesional docente.

This article aims to analyze the formative trajectories and academic production of the intellectuals of the Systematization and Writing Commission of the National Education Plan of the Brazilian Society (1997) and their influence on the constitution of political-educational culture. The concerns for this study arose from the monitoring of the intense debate on the recent secondary education reform (2017), mainly from the analysis that it is a resumption of the political-educational culture of the 1990s. documentary having as sources the Lattes Curriculums of intellectuals and their academic productions that connect them and support their thoughts, when the information was insufficient, a search was carried out on Google. The results point to an influence of the formative trajectories in the proposition of a political-educational culture different from that which was formed from the place of power, as well as those who had consistent academic educational production configured themselves as the most relevant intellectuals in the resistance movement the educational project of that period (1990s).

Este artículo tiene como objetivo analizar las trayectorias educativas y la producción académica de los intelectuales por la Comisión de Sistematización y la Redacción del Plan Nacional de Educación de la Sociedad Brasileña (1997) y su influencia en la constitución de la cultura político-educativa. Las inquietudes de este estudio surgen del seguimiento del intenso debate sobre la reciente reforma de la educación secundaria (2017), principalmente del análisis de que se trata de una renovación de la cultura político-educativa de la década de 1990. Lattes Curriculums de intelectuales y sus producciones académicas que los conectan y sustentan sus pensamientos, cuando no había información suficiente para realizar una búsqueda en Google. Los resultados apuntan a la influencia de las vías formativas en la proposición de una cultura político-educativa diferente a la que se formó desde el lugar de poder, así como el hecho de que una producción académica educativa consistente se configuró como los intelectuales más relevantes. en el movimiento de resistencia y el proyecto educativo de ese período (década de los noventa).

Este artigo tem por objetivo analisar as trajetórias formativas e a produção acadêmica dos intelectuais da Comissão de Sistematização e Redação do Plano Nacional de Educação da Sociedade Brasileira (1997) e suas influências na constituição da cultura político-educacional. As inquietações para esse estudo surgiram do acompanhamento do intenso debate sobre a reforma do ensino médio recente (2017), principalmente a partir da análise de se tratar de uma retomada da cultura político-educacional da década de 1990. Fundamenta-se na análise crítico-documental tendo como fontes os Currículos Lattes dos intelectuais e suas produções acadêmicas que os conectam e fundamentam seus pensamentos, quando as informações eram insuficientes realizava-se a busca no Google. Os resultados apontam para uma influência das trajetórias formativas na proposição de uma cultura político-educacional diferente da que se formava a partir do lugar de poder, assim como aqueles que tinham consistente produção acadêmica educacional configuravam-se como os intelectuais mais relevantes no movimento de resistência ao projeto educacional daquele período (década de 1990).