Resumo O presente estudo analisa as percepções de alunos e pais chilenos sobre avaliação da língua inglesa. Trezentos e cinquenta e dois alunos de 2° ano do ensino medio no Chile foram pesquisados usando o inventário das tarefas de avaliação, a escala do entorno de avaliação percebida na aula e o teste de escala de ansiedade para medir suas percepções sobre a avaliação na disciplica de língua inglesa. Também foi realizada uma entrevista semiestruturada para capturar as percepções de setenta e quatro pais sobre o inglês e a maneira como seus filhos são avaliados na disciplina. Os dados quantitativos foram analisados pelo Coeficiente de Correlação de Pearson para medir a força do relacionamento dos escores nas três escalas, e os dados qualitativos foram categorizados por meio da análise de conteúdo e frequência. Os resultados sugerem que as subescalas das três pesquisas mantêm relações estatisticamente significativas e os alunos sentem que um ambiente de avaliação orientado à aprendizagem é mais benéfico para eles do que um orientado ao desempenho. O primeiro é um tipo de ambiente que favorece a aprendizagem e o domínio dos materiais de parte dos alunos, enquanto o segundo é um tipo de ambiente alinhado às práticas de avaliação em sala de aula que enfatizam a importância das qualificações sobre o aprendizado. Os resultados qualitativos também sugerem que os pais têm uma percepção positiva do idioma inglês e acreditam que é útil para a vida de seus filhos, embora eles mesmos possam achar difícil o aprendizado do idioma.

Abstract The current study analyzes Chilean students’ and parents’ perceptions of English language assessment. 352 Chilean 10 th graders were surveyed using the Perceptions of the Assessment Tasks Inventory, the Perceived Classroom Assessment Environment Scale, and the Test Anxiety Scale in order to measure their perceptions of English language assessment. A semi-structured interview was also conducted to capture the perceptions of 74 parents about English and the way their children are assessed in the English subject. The quantitative data was analyzed using the Pearson Correlation Coefficient to measure how strong the relationship of the scores was in the three scales, and qualitative data was categorized using content and frequency analysis. The findings suggest that the subscales of the three surveys hold statistically significant relationships and students feel that a Learning-oriented assessment environment benefits them more than a Performance-oriented one. The former is a kind of environment that favors students’ learning and mastery of subject materials, whereas the latter is a type of environment that aligns with classroom assessment practices that emphasize the importance of grades over learning. The qualitative results also suggest that parents have a positive perception of the English language and believe it is useful for their children’s life even though they themselves might find it difficult to learn the language.