Resumo: Neste artigo, depois de caracterizar as extraordinárias mudanças operadas a partir dos anos 1970-1990 em diversos domínios, com destaque para a dominação das tecnologias digitais da comunicação e da informação, que contribuíram fortemente para o novo 'regime de historicidade', procuro estabelecer conexões, diretas e indiretas, entre a ideologia do presente, a memória, a história e o património, tentando mostrar os efeitos dessas profundas transformações nos domínios da cultura escolar, entendida como categoria de análise e campo de investigação e renovação da história da educação. Na senda de muitos estudos publicados nas últimas décadas, marcados por uma abertura teórica e metodológica a outras áreas disciplinares, proponho um aprofundamento dessa discussão à luz das (contra) propostas apresentadas por João Maria André, numa evocação das seis propostas para o próximo milénio, formuladas por Italo Calvino.
Abstract: In this article, after characterizing the extraordinary changes that took place in the 1970s and 1990s in various domains, with emphasis on the domination of digital technologies of communication and information, which contributed to the new 'historicity regime', I try to establish direct and indirect connections between the ideology of present, the memory, the history and the heritage, seeking to show the effects of these profound transformations on the fields of school culture, understood as a category of analysis and field of investigation and renewal of the history of education. In the wake of many studies published in the last decades, marked by a theoretical and methodological openness to other disciplinary areas, I propose to deepen this theoretical discussion in the light of the (contra) proposals presented by João Maria André, in an evocation of the six proposals for the next millennium, formulated by Italo Calvino.
Resumen: En este artículo, tras caracterizar los extraordinarios cambios ocurridos a partir de los años 1970-1990 en diversos dominios, con destaque para la dominación de las tecnologías digitales de la comunicación y de la información, que contribuyeron fuertemente para el nuevo 'régimen de historicidad', procuro establecer conexiones, directas e indirectas, entre la ideología del presente, la memoria, la historia yel patrimonio, intentando mostrar los efectos de estas profundas transformaciones en los dominios de la cultura escolar, entendida como categoría de análisisy campo de investigacióny renovación de la historia de la educación. Con base en muchos estudios publicados en las últimas décadas, marcados por una apertura teórica y metodológica a otras áreas disciplinares, propongo una profundización de esta discusióna la luz de las (contra)propuestaspresentadas por João Maria André, enuna recuperación de las seis propuestas para el próximo milenio, formuladas por Italo Calvino.
