RESUMO: Este texto parte da preocupação em colocar no centro da educação o cuidado com o outro e a responsabilidade diante da vida da infância, pois esse conhecimento pedagógico favorece os processos de aprendizado e crescimento pessoal dos alunos. O artigo estuda a experiência do limite como um encontro com a própria vulnerabilidade, capaz de organizar a subjetividade: gerar contornos para existir e vincular o desejo à cultura. A partir de uma abordagem inspirada na investigação da experiência e da fenomenologia hermenêutica, esta pesquisa acompanha uma professora e seus alunos de uma escola localizada em um contexto de vulnerabilidade social. A descrição das cenas e as conversas com a profesora nos permitiram obter algumas orientações práticas sobre como acompanhar o limite e a norma na relação educacional, bem como obter uma compreensão aprofundada de suas implicações para o desenvolvimento e amadurecimento da infância.

ABSTRACT: This text is based on the concern to place in the center of education the care of the others and the responsibility towards the childhood lives. Since this pedagogical knowledge helps the processes of learning and personal growth of the students. The article studies the experience of the limit as an encounter with one's own vulnerability capable of organizing subjectivity: generating contours to exist and linking desire to culture. From an approach inspired by the investigation of experience and phenomenology-hermeneutics, a teacher and her students are accompanied in a school located in a hard context. The description of scenes and the conversations with the teacher have allowed to obtain some practical guidance on how to accompany the limit and the norm in the educational relationship. It also made an in-depth understanding of limits` implications in the development and maturation of childhood.

RESÚMEN: Este texto parte de la inquietud por colocar en el centro de la educación el cuidado del otro y la responsabilidad ante la vida de la infancia, ya que estos saberes pedagógicos favorecen los procesos de aprendizaje y crecimiento personal de los estudiantes. El artículo estudia la experiencia del límite como un encuentro con la propia vulnerabilidad capaz de organizar la subjetividad: generando contornos para existir y enlazando el deseo a la cultura. Desde un enfoque inspirado en la investigación de la experiencia y la fenomenología-hermenéutica, se acompaña a una maestra y sus alumnos en una escuela ubicada en un contexto de dificultad. La descripción de escenas y las conversaciones con la maestra han permitido obtener algunas orientaciones prácticas acerca de cómo acompañar el límite y la norma en la relación educativa, así como realizar una comprensión en profundidad de sus implicaciones en el desarrollo y maduración de la infancia.

Abstract This article is based on the concern to place the care and responsibility towards children´s life in the center of the educational work since this knowledge enhances the learning processes and the student´s personal growth. Taking up different pedagogical and philosophical studies, embracing the other is understood as the ethical foundation that underpins all educational relationships. From a focus inspired by the investigation of experience and hermeneutic phenomenology, reflective conversations are held with the principal and teacher of a school located in challenging contexts. The empirical materials or field texts, created together with the principal and teacher, have allowed to think over the experience and produce pedagogical meanings about the original purposes. Essentially, the issue addressed is how to respond to the vulnerability of children in school, and how to manage it in the middle of educational activities and social problems. Through the investigation, three threads of meaning or conceptual plots have been obtained as a result that shows and displays a series of understandings, dispositions, and orientations that can help us to exercise the gestures of embracing and caring in Education. Besides, the study delves into some of the multiple dimensions and qualities of pedagogical responsibility, revealing practical keys to establishing care relationships with our students to cause positive effects on their training processes.

Resumen Este artículo parte de la inquietud por colocar en el centro del trabajo educativo el cuidado y la responsabilidad ante la vida de la infancia, ya que estos saberes favorecen los procesos de aprendizaje y el crecimiento personal de los estudiantes. Retomando diferentes estudios pedagógicos y filosóficos, se entiende la acogida del otro como el fundamento ético que sustenta toda relación educativa. Desde un enfoque inspirado en la investigación de la experiencia y la fenomenología-hermenéutica, se realizan conversaciones reflexivas con la directora y maestra de una escuela ubicada en contextos de dificultad. Los materiales empíricos o textos de campo creados junto a la directora/maestra han permitido pensar con la experiencia vivida y producir sentidos pedagógicos acerca de los propósitos de origen. Esencialmente, la preocupación que emerge es cómo responder a la vulnerabilidad de la infancia en la escuela, y, además, cómo hacerlo en mitad del flujo de actividades educativas y problemáticas sociales. A través de la indagación, se ha obtenido como resultado tres hilos de sentido o tramas conceptuales que muestran y despliegan una serie de comprensiones, disposiciones y orientaciones que pueden ayudarnos a poner en ejercicio los gestos del acogimiento en el oficio de educar. Además, el estudio profundiza en algunas de las múltiples dimensiones y cualidades de la responsabilidad pedagógica, revelando claves prácticas para establecer relaciones de cuidado con nuestros alumnos y provocar efectos positivos en sus procesos de formación.