A origem deste artigo foi o interesse pelo tema do duplo, no contexto do tratamento dos distúrbios psíquicos severos da criança. Surgiram então questões tão distintas que podem apenas ser indicadas aqui, embora tenham esta origem comum. Se forem pertinentes, elas exigirão um desenvolvimento próprio posterior, na confrontação com a clínica: Como as crianças, e as crianças autistas, começam a falar? Qual o papel do "duplo idênticodo "duplo diferente", e da duplicação na subjetivação, assim como na aquisição da linguagem? Quais os significados da inversão especular? Quais os diferentes "níveis de reconhecimento da imagem especular" ? O que há de êxito e de tropeço na ecolalia? Ε possível articular literalidade e lateralidade? Ε comparar a repetição na psicose e no luto? Mesmo a partir de um ponto de vista lacaniano, referimo-nos, sobre a duplicação, a textos kleinianos esclarecedores. Parece necessária uma maior articulação entre a predominância da palavra e do olhar no investimento da criança, e seus eventuais desdobramentos. As crianças citadas foram observadas por terapeutas no CEM PI, ou em atividades do cotidiano, ou numa psicoterapia na instituição (dois últimos casos).
This article arose from the author's interest in the theme of the double in the context of treatment of severe mental disorders in children. A number of different questions came up that can only be suggested here. If these points are pertinent, they will have to be treated individually, based on clinical evidence: How do children, including autistic children, begin to speak? What is the role of the "identical double, " "the different double, " and "duplication" in the acquisition of both subjectivity and language? What are the meanings of mirroring inversion? What are the different "mirror image recognition levels"? What succeeds and what fails in echolalia? Can lateral issues be linked to literal approaches? Can repetition in psychosis and in mourning be compared? Some enlightening Kleinian texts regarding duplication are discussed from a Lacanian point of view. There seems to be need for a stronger link between, and development of, the preponderance of word and gaze in children's investments. The children mentioned were observed by therapists at CEMPI, either in their everyday activities or while undergoing psychotherapy at the institution.
El origen de este artículo fue el interés por el tema del doble, en el contexto del tratamiento de los disturbios psíquicos severos de la niñez. Surgieron así cuestiones tan distintas que tan sólo pueden ser indicadas aquí, pese a su origen común. En el caso de que sean pertinentes, exigirán un desarrollo específico posterior, confrontándolas con la clínica: ¿Cómo los niños en general y los niños autistas en particular empiezan a hablar? ¿Qué papel tiene el doble idéntico, el doble diferente y la duplicación en el nacimiento de la subjetividad y en la adquisición del lenguaje? ¿Qué significados tiene la inversión especular? ¿Qué tiene éxito y que fracasa en la ecolalia? ¿Es posible articular literalidad y lateralizacion? ¿Es posible comparar la repetición en la psicosis y en el luto? A pesar de partir de un punto de vista lacaniano, nos referimos a la duplicación sirviéndonos de textos kleinianos esclarecedores. Al parecer es necesaria una mayor articulación entre la predominancia de la palabra y de la mirada en la investidura de los niños y sus eventuales desdoblamientos. Los niños mencionados han sido observados por terapeutas en el CEMPI, o en actividades del cotidiano, o en una psicoterapia en la institución (los dos últimos casos).
L'origine de cet article a été Vintérêt par le thème du double dans le cadre du traitement des troubles psychiques sévères de Venfant. Des questions ont alors surgi mais, tellement distinctes, qu'elles ne peuvent être qu'indiquées ici, malgré Vorigine commune. Si ces questions sont pertinentes, elles exigeront un développement postérieur propre, dans la confrontation avec la clinique: Comment les enfants, et les enfants autistes commencent-ils à parler? Quel est le rôle du "double identique", du "double différent" et de la duplication dans la subjectivation, et dans Vacquisition du langage? Quels sont les sens de Vinversion spéculaire? Quels sont les différents "niveaux de reconnaissance de Vimage spéculaire"? Qu'est-ce qu'il y a de réussite et d'achoppement dans écholalie? Peut-on articuler littéralité et latéralité? Peut-on comparer la répétition dans la psychose et dans le deuil? Encore que dans une perspective lacanienne, nous faisons référence à des textes kleiniens éclairants. Une plus grande articulation entre la prédominance de la parole et du regard dans Γ investissement de V enfant semble nécessaire. Les enfants évoqués ont été observés par des thérapeutes dans le CEMPI, pendant les activités quotidiennes ou dans le cadre d'une psychothérapie dans Vinstitution.
