The Pedagogy, after completing eighty-three years of existence in Brazil, stands out among the undergraduate courses with the highest number of students in the country. Despite its contribution over all these decades with regard to the training of educators and studies related to education in general, its historical trajectory is marked by intense disputes around its training purposes. Based on the understanding that the definition of the profile of graduates of a higher education course must be traced in dialogue with the epistemological nature of the scientific areas that configure it and with the demands of the social and educational field, this article aims to analyze aspects of the course's historical trajectory at the interface with the production of pedagogical knowledge in the country. From this perspective, it begins with a conceptual discussion about education, as a social phenomenon, and Pedagogy as a science that has it as an object of study. It goes on to analyze the historical trajectory of the course and of pedagogical thinking in Brazil, and ends problematizing the (dis)place of Pedagogy in the scenario of brazilian postgraduate studies.
La carrera de Pedagogía, después de cumplir ochenta y tres años de existencia en Brasil, se destaca entre las carreras de grado con mayor número de matrículas en el país. A pesar de su aporte durante todas estas décadas en lo que se refiere a la formación de educadores/as y estudios relacionados con la educación en general, su trayectoria histórica está marcada por intensas disputas en torno a sus fines formativos. Partiendo del entendimiento de que la definición del perfil del/de la egresado/a de una carrera de educación superior debe trazarse en diálogo con la naturaleza epistemológica de las áreas científicas que la configuran y con las exigencias del campo social y educativo, este artículo tiene como objetivo analizar aspectos de la trayectoria histórica del curso en la interfaz con la producción de conocimiento pedagógico en el país. Desde esta perspectiva, se inicia con una discusión conceptual sobre la educación, como fenómeno social, y la Pedagogía como ciencia que la tiene como objeto de estudio. Continúa analizando la trayectoria histórica de la carrera y del pensamiento pedagógico en Brasil, y finaliza problematizando el (des)lugar de la Pedagogía en el escenario del posgrado brasileño.
O curso de Pedagogia, ao completar oitenta e três anos de existência no Brasil, desponta entre os cursos de graduação com o maior número de matrículas no país. Em que pese a sua contribuição ao longo de todas estas décadas no que se refere à formação de educadores/as e aos estudos relacionados à educação de modo geral, sua trajetória histórica é marcada por intensas disputas em torno de suas finalidades formativas. A partir do entendimento de que a definição do perfil de egressos/as de um curso superior deve ser traçada no diálogo com a natureza epistemológica das áreas científicas que o configuram e com as demandas do campo social e educacional, o presente artigo tem por objetivo analisar aspectos sobre a trajetória histórica do curso na interface com a produção do conhecimento pedagógico no país. Nessa perspectiva, inicia-se com uma discussão conceitual sobre a educação, como fenômeno social, e a Pedagogia como ciência que a tem como objeto de estudo. Prossegue analisando a trajetória histórica do curso e do pensamento pedagógico no Brasil, e finaliza problematizando o (des)lugar da Pedagogia no cenário da pós-graduação brasileira.
