RESUMO Este estudo analisa a proposta de educação para a criança apresentada na obra Doctrina Pueril de Ramon Llull (1232-1316). A obra foi escrita para seu filho, Domingos, por volta do ano de 1275-1276. Consideramos as reflexões e, especialmente, as regras propostas por Llull como essenciais para a formação humana. Segundo o autor, o desenvolvimento humano não é algo que se adquire naturalmente, pois demanda ensinamentos, modelos e exemplos a partir dos quais as crianças apreendem e seguem desde a mais tenra idade. Centraremos a análise nos princípios educacionais que Llull ensinou a seu filho acerca das virtudes e crenças necessárias para a formação da pessoa. Do ponto de vista do autor, esses conhecimentos deveriam ser norteados por meio das ciências, por conseguinte, segundo princípios da racionalidade. Para elaborarmos nossa análise sobre a proposta de Llull retomaremos, também, outros intelectuais da Idade Média, como Hugo de São Vitor (1096-1141), Boaventura de Bagnoregio (1221-1274), dentre outros. Nesse sentido, entendendo ser a educação uma exigência atemporal. O estudo tem como pressuposto metodológico a História de Longa Duração, pela qual podemos, de acordo com Marc Bloch (1886-1944), entender o homem como ‘fundo permanente’ de qualquer momento histórico.

ABSTRACT This work analyzes the pedagogy of Ramon Llull (1232-1316) through his work Doctrina Pueril, written for his son, Domingos, around the year 1275-76. We will study some chapters of this work, which deal with the education of children and the rules established by Llull as essential for human formation. According to the author, human development is not something that is acquired naturally, because of the demand for teachings, models and examples that children learn and follow from an early age. In this way, we will focus the analysis on the educational principles that Llull taught his son, concerning the importance of faith; the apprehension and use of the sciences by means of rationality; the feelings that exalt and depreciate the human being. To this end, other intellectuals of the Middle Ages, such as Hugo de San Vitor (1096-1141), Bonaventure of Bagnoregio (1221-1274), among others. In this sense, understanding that education is a timeless requirement, the study have as methodological assumption the History of Long Duration, by which we can, according to Marc Bloch (1886-1944), to understand man as a 'permanent fund' of any historical moment.

Resumo O estudo tem como objetivo analisar duas obras clássicas, no ensino da literatura espanhola medieval: Cárcel de Amor, escrita no século XV por Diego de San Pedro, e La vida de Lazarillo de Tormes, romance anônimo escrito no século XVI, no ensino. Partimos do pressuposto que, as obras clássicas auxiliam-nos a entender melhor o passado e, consequentemente, podem ser consideradas como instrumentos para a compreensão e desenvolvimento do ensino. O objetivo central é evidenciar, por meio das obras, os acontecimentos cotidianos de cada período e analisar, como exemplo em Cárcel de Amor, a luta pela manutenção do amor e sentimentos demonstrados, principalmente, pelos nobres. Tais sentimentos tornaram-se modelo de aprendizado para a organização da sociedade. Para atender tal propósito por meio de um estudo bibliográfico, embasado na análise histórica promovida e fundamentada por autores da História Social, como Marc Bloch, apresentamos os aspectos de ensino e a aprendizagem presentes nas duas obras. Em seguida, abordamos as obras clássicas e seu conhecimento histórico para o ensino.

Abstract This study aims to analyze the use of two classic works in the teaching of medieval Spanish literature: Cárcel de Amor, written in the fifteenth century by Diego de San Pedro, and La vida de Lazarillo de Tormes, anonymous novel written in the sixteenth century, in teaching. We assume that the study of classic works helps us to better understand the past. The primary goal is to highlight, through the works, everyday events of each period and to analyze, as an example in Cárcel de Amor, the struggle for the maintenance of love and other feelings demonstrated, mainly, by the nobleness. Such feelings became a learning model for the organization of society. To meet this purpose through a bibliographic study, based on promoted historical analysis and supported by authors of Social History, as Marc Bloch, we present aspects of teaching and learning in the two works. Then we approach the classical works and his historical knowledge for teaching.

Resumen El estudio tiene como objetivo analizar dos obras clásicas de la literatura española medieval: Cárcel de Amor, escrita en el siglo XV por Diego de San Pedro, y La vida de Lazarillo de Tormes, novela anónima escrita en el siglo XVI, en la enseñanza. El objetivo central es evidenciar, por medio de las obras, los acontecimientos cotidianos de cada período y analizar, como ejemplo en Cárcel de Amor, la lucha por la manutención del amor y de los demasiados sentimientos expuestos, principalmente, por los nobles y que se volvieran como modelo del aprendizaje para la organización de la sociedad. Creemos que el estudio de las obras clásicas nos ayuda a comprender mejor el pasado Para atender este propósito a través de un estudio bibliográfico, basado en el análisis histórico promovido y apoyado por los autores de la historia social, como Marc Bloch, presentan aspectos de la enseñanza y el aprendizaje presentes en las dos obras. En seguida se discuten las obras clásicas y su conocimiento histórico para la enseñanza.

Résumé Cette étude vise à analyser l'utilisation de deux œuvres classiques de la littérature espagnole médiévale dans l'enseignement: Cárcel de Amor, écrit au XVe siècle par Diego de San Pedro, et La vida de Lazarillo de Tormes, roman anonyme écrit au XVIe siècle. Nous partons de la prémisse que l'étude des œuvres classiques nous aide à mieux comprendre le passé. L'objectif principal est de démontrer, au moyen d'œuvres, les événements quotidiens de chaque période et analyser, par exemple dans Cárcel de l'amour, la lutte pour maintenir l'amour et les sentiments démontrés principalement par les nobles. De tels sentiments sont devenus modèle d'apprentissage pour l'organisation de la société. Pour atteindre cet objectif en utilisant une étude bibliographique basée sur l'analyse historique fondée et répandue par des auteurs de l'histoire sociale, comme Marc Bloch, nous présentons les aspects de l'enseignement et de l'apprentissage dans les deux œuvres. Ensuite, nous abordons les œuvres classiques et ses connaissances historiques pour l'enseignement.