O autor analisa os conceitos principais descrevendo diferentes tipos de comunicação pedagógica "midiatizada". Ele tenta demonstrar que o conceito do discurso parece ser um dos mais importantes para se analisar estas formas de comunicação pedagógica "midiatizada". Distingue duas formas principais que podem ser consideradas como pólos de uma taxonomia e caracteriza cada uma delas pelas suas características principais relacionadas a conteúdo; objetivos; público-alvo; currículo, avaliação; cenário de interação social; referências material, humana, institucional e sociocultural etc. Finalmente, ele mostra que este tipo de distinção é um modo para se dar diretriz à comunicação "midiatizada" com base em capacitação e ensino.

The author analyses the main concepts of the different types of pedagogical mediated communication. He tries to demonstrate that discourse seems to be one of the most important concepts in analysing these forms of pedagogical mediated communication. He distinguishes two main forms that could be considered as the poles of a taxonomy, and characterizes each of them by their main features related to: contents; aims and goals; target-public; curriculum; assessment; the social interaction scene; the material, human, institutional and socio-cultural frame of reference etc. Finally, he shows that such a distinction is a way to provide guidelines for mediated communication based training and teaching.