Resumo A problemática que orientou esta pesquisa foi: o que se encontra nos artigos publicados no periódico Bolema no quinquênio de 2013-2017 quando se procura pelo termo aprendizagem? Para responder a tal questão realizamos um levantamento em que a seleção dos artigos teve como disparador de busca as expressões aprend e learn, representativas da palavra aprendizagem. De posse desses documentos assumimos os procedimentos interpretativos indicados pela Análise de Conteúdo. Quanto aos resultados, os primeiros movimentos com o corpus evidenciaram quatro categorias: quem aprende; o que aprende; em que contexto aprende e como aprende, enfatizando os seguintes sujeitos da aprendizagem: alunos do Ensino Fundamental, licenciandos em Matemática e professores que ensinam Matemática. Tais sujeitos aprendem sobre conceito matemático, conteúdo matemático e prática docente. Pode-se perceber tal fato em contextos como as abordagens/tendências da Educação Matemática, em comunidades práticas, no estágio supervisionado e como produto educacional por meio da Resolução de Problemas, da Investigação Matemática e das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). O segundo movimento que emergiu da primeira análise revelou a associação da aprendizagem com o ensino, e quem se destaca para ensinar esses sujeitos é o pesquisador e o professor pesquisador. foi 20132017 2013 2017 2013-201 learn Conteúdo resultados categorias Fundamental docente Podese Pode abordagenstendências abordagens tendências práticas Problemas TIC. TIC . (TIC) ensino 2013201 201 2013-20 (TIC 201320 20 2013-2 20132 2 2013-

Abstract The problem that guided this research was: what is found in the articles published in the journal Bolema in the 2013-2017 five-year period when looking for the term learning? To answer this question, we carried out a survey in which the selection of articles had as a search trigger the expressions aprend and learn, representative of the word learning. In possession of these documents, we assume the interpretative procedures indicated by the Content Analysis. As for the results, the first movements with the corpus showed four characteristics of Mathematics learning: who learns; what you learn; in what context do you learn and how do you learn, emphasizing the following subjects of learning: Elementary School students, Mathematics undergraduates and teachers who teach Mathematics. Such subjects learn about mathematical concepts, mathematical content, and teaching practice. This fact can be noticed in contexts such as Mathematics Education approaches/trends, in practical communities, in supervised internships, and with educational products through Problem Solving, Mathematics Investigation, and Information and Communication Technologies (ICT). The second movement that emerged from the first analysis revealed the association of learning with teaching, and who stands out to teach these subjects is the researcher and the research teacher. was 20132017 2013 2017 2013-201 fiveyear five year question documents Analysis results learns students concepts content practice approachestrends approaches trends approaches/trends communities internships Solving Investigation ICT. ICT . (ICT) teacher 2013201 201 2013-20 (ICT 201320 20 2013-2 20132 2 2013-

Resumo: Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa que procurou caracterizar a ação docente em sala de aula que possuía estudantes com deficiência visual. As tomadas de dados foram realizadas por meio de gravações em vídeo das aulas de um professor durante um ano letivo, em que havia a presença de dois estudantes com deficiência visual. Os dados foram categorizados por meio da análise textual discursiva. Levando-se em consideração as bases epistemológicas e estruturais do instrumento analítico adotado na investigação, a Matriz 3x3, foi possível observar que as preocupações do professor se concentraram mais na relação dos estudantes com o saber, o que contrasta com resultados anteriores registrados em nossas pesquisas, em que os docentes centraram suas ações mais em seu próprio ensino. Nossa conclusão é que uma sala de aula em que estão presentes estudantes com deficiência visual parece favorecer uma ação em sala de aula mais voltada para a aprendizagem dos alunos.

Abstract: In this article we bring the results of a study that sought to characterize the action of a teacher in a classroom that had students with visual impairment. The data were obtained by video recordings of lessons from a teacher during a school year. In the classroom there were two students with visual impairment. Data were categorized by discursive textual analysis. Taking into account the epistemological and structural bases of the analytical instrument adopted in research, the Matrix 3x3, it was observed that teacher's concerns had focused more on the relationship of the students with knowledge, that is, the learning, which contrasts with previous results registered by our researches where the main concern of teachers was their own teaching. Our conclusion is that a classroom where there are students with visual impairment seems to favor teacher's actions that are more focused in the student learning.