ABSTRACT This article presents the results of a research study aimed at knowing the ways in which the semantic assumptions underlying the conceptions of language in competing discourses about literacy education were established. Based on concepts of French discourse analysis, two versions of the Curricular Proposal for the Teaching of Portuguese Language — 1st grade, published in the State of Sao Paulo in two distinct political-ideological contexts, before and after the re-establishment of the democratic rule of law, were analyzed. The results show a process of displacement regarding the conceptions of reference that underlie the conceptions of language in one and another edition of the document, according to the epistemological bases on which the theoretical-methodological and the pedagogical-curricular proposals for the teaching of literacy produced in the historical period in question were based. established analysis st grade politicalideological political ideological contexts reestablishment re establishment law analyzed document theoreticalmethodological theoretical methodological pedagogicalcurricular pedagogical curricular based

RESUMO São apresentados neste trabalho resultados de pesquisa orientada pelo objetivo de conhecer os modos como foram estabelecidos os pressupostos semânticos subjacentes às concepções de linguagem em discursos concorrentes sobre a alfabetização. Com base em conceitos da análise do discurso de linha francesa, foram analisadas duas versões da Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa — 1° grau, publicadas "no Estado de São Paulo em dois diferentes contextos políticos-ideológicos: pré e pós-restabelecimento do estado democrático de direito. Os resultados revelam um processo de deslocamento nas concepções de referência que subjazem às concepções de linguagem em uma e em outra edição do documento, em função das bases epistemológicas em que se fundamentaram as propostas teórico-metodológicas e as proposições pedagógico-curriculares de alfabetização no período histórico observado. francesa 1 grau políticosideológicos políticos ideológicos políticos-ideológicos pósrestabelecimento pós restabelecimento direito documento teóricometodológicas teórico metodológicas pedagógicocurriculares pedagógico curriculares observado

RESUMEN Este artículo presenta los resultados de una investigación orientada por el objetivo de conocer las formas en que se establecen los supuestos semánticos subyacentes a las concepciones del lenguaje en formaciones discursivas en competencia sobre la alfabetización. A partir de conceptos del análisis del discurso francés, se analizaron dos versiones de la Propuesta Curricular para la Enseñanza de la Lengua Portuguesa - 1° grado, publicadas en el Estado de São Paulo em dois diferentes en dos contextos político-ideológicos distintos, antes y después del restablecimiento del estado democrático de derecho. Los resultados muestran un proceso de desplazamiento en las concepciones de referencia que subyacen a las concepciones del lenguaje en una y otra edición del documento, según las bases epistemológicas sobre las que se asientan las propuestas teórico-metodológicas y las propuestas pedagógico-curriculares para la enseñanza de la lectoescritura producidas en el período histórico observado. alfabetización francés 1 grado políticoideológicos político ideológicos distintos derecho documento teóricometodológicas teórico metodológicas pedagógicocurriculares pedagógico curriculares observado

Abstract This study describes the results of research that aimed to understand the ways Brazil produced theoretical-methodological proposals for literacy were produced in the last decades of the 20th century. More specifically, the National Curriculum Parameters for the Portuguese language teaching – grades 1 to 4 – are analyzed using discourse analysis and the Foucauldian categorization of two historically constituted epistemes. Results show that the ambivalence in the treatment of alphabetization, sometimes as a linguistic process, sometimes as a discursive one, can produce psychogenetic propositions that are associated with theoretical perspectives that would, at first, be divergent. theoreticalmethodological methodological th century specifically epistemes alphabetization process one would first divergent

Resumo Neste artigo são apresentados os resultados de uma pesquisa, que foi desenvolvida com o objetivo de se conhecer a constituição de propostas teórico-metodológicas de alfabetização produzidas nas últimas décadas do século XX no Brasil. Analisam-se mais especificamente os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de língua portuguesa – 1º a 4º séries com o emprego de procedimentos da análise do discurso, associados à categorização, em bases foucaultianas, de duas epistemes historicamente constituídas. Os resultados mostram que a ambivalência no tratamento da alfabetização, ora como um processo linguístico, ora como um processo discursivo, possibilita que proposições referenciadas em perspectiva psicogenética sejam associadas produtivamente às perspectivas teóricas de que seriam divergentes a princípio-. pesquisa teóricometodológicas teórico metodológicas Brasil Analisamse Analisam PCN (PCN º discurso categorização foucaultianas constituídas linguístico discursivo princípio. princípio . princípio-

Resumen: Con el fin de discutir cómo las prescripciones para la enseñanza de la lengua portuguesa se asociaron con proyectos para la formación de las personas y los ideales de la Educación, este artículo se centra en los programas publicados entre 1949 y 1968 en São Paulo, resultado de dos reformas curriculares educativas. Con base en los aportes de la Historia del Currículo, el análisis de estos programas indica que la modernización curricular para la enseñanza del portugués impuesta en São Paulo durante el período estudiado estuvo marcada por la permanencia del principio filosófico y conceptual de comprensión de la lengua, sin embargo, correspondió a una importante ruptura en relación a la cultura escolar conformada por el ideal republicano, marcando la intención de la escuela básica fundada en la razón técnica e instrumental. Resumen Educación 194 196 educativas Currículo embargo republicano instrumental 19 1

Resumo: Com o objetivo de problematizar como as prescrições para o ensino da língua portuguesa estiveram associadas a projetos de formação do povo e a ideais de Educação, focalizam-se neste artigo os programas publicados entre 1949 e 1968 em São Paulo, decorrentes de duas reformas curriculares do ensino primário. Fundamentada nas contribuições da História do Currículo, a análise desses programas indica que a modernização curricular para o ensino do português implementada em São Paulo no período estudado foi marcada pela permanência do princípio filosófico e conceitual de entendimento da língua, porém correspondeu à importante ruptura com relação à cultura escolar moldada pelo ideal republicano, marcando o intento da escola básica fundada na razão técnico-instrumental. Resumo Educação focalizamse focalizam se 194 196 primário Currículo republicano técnicoinstrumental. técnicoinstrumental técnico instrumental. instrumental técnico-instrumental 19 1

Abstract: In order to discuss how the prescriptions for teaching the Portuguese language were associated with projects for the formation of the people and ideals of Education, this article focuses on the programs published between 1949 and 1968 in São Paulo, resulting from two curriculum reforms from primary school. Based on the contributions of the History of Curriculum, the analysis of these programs indicates that the modernization of the curriculum for teaching Portuguese implemented in São Paulo in the period studied was marked by the permanence of the philosophical and conceptual principle of understanding the language. However, it corresponded to an important break with the school culture shaped by the republican ideal, marking the intent of the basic school founded on technical-instrumental reason. Abstract Education 194 196 Curriculum However ideal technicalinstrumental technical instrumental reason 19 1

RESUMO: O objetivo deste artigo é contribuir para as já avançadas pesquisas, no Brasil, referentes ao método intuitivo. São examinados dois livros citados por Ruy Barbosa em seu Parecer de 1882 sobre o ensino primário no Município da Corte: Illustrated lessons in our lenguage; or how to speak and write correctly. Designed to teach english grammar, without technicalities, de George Payn Quackenbos, recomendado por Barbosa como antídoto a Grammatica analytica e explicativa da língua portugueza, de José Ortiz e Candido Pardal, em circulação nos anos de 1870 e 1880, especialmente nas escolas primárias do Rio de Janeiro. Sobre Grammatica analytica, destaca-se sua organização fundada no conceito de gramática como arte de escrever e falar bem, o que denota sua filiação ao modelo geral e filosófico greco-latino, portanto, seu descompasso em relação à renovação científica que vinha ocorrendo na Linguística no século XIX. Para apresentação contextuada das Illustrated lessons... - e considerando que o seu autor ainda não ganhou estudos no Brasil sobre o ensino de gramática, composição e áreas adjacentes, e sobre o método intuitivo -, o artigo situa esse livro em relação às demais publicações de Quackenbos, bem como o seu enraizamento intelectual no “enlightenment” escocês e sua declarada adesão às lições de coisas (object lessons). Com isso, verifica-se em Ruy Barbosa um grau razoavelmente alto de consistência nas críticas que enceta contra o conservadorismo linguístico presente na Instrução Primária da Corte e sua atualidade em relação aos estudos então mais recentes que dão base a novas propostas pedagógicas, ditas modernas.

ABSTRACT: The purpose of this article is to contribute to the already advanced research in Brazil regarding the intuitive method. We examine two books cited by Ruy Barbosa in his 1882 Opinion about primary education in the Municipality of Corte: Illustrated lessons in our language; or how to speak and write correctly. Designed to teach English grammar, without technicalities, by George Payn Quackenbos, recommended by Barbosa as an antidote to Grammatica analytica e explicativa da língua portuguesa (Analytical and explanatory grammar of the Portuguese language), by José Ortiz and Candido Pardal, in circulation in the 1870s and 1880s, especially in the elementary school of Rio de Janeiro. About Grammatica analytica (Analytical Grammar), we highlight its organization based on the concept of grammar as the art of writing and speaking well, which denotes its affiliation to the general and philosophical Greco-Latin model, therefore, its disagreement with the scientific renovation that was occurring in Linguistics in the 19th century. For contextualized presentation of the Illustrated lessons... - and considering that its author has not yet gained studies in Brazil on the teaching of grammar, composition and adjacent areas, and on the intuitive method -, the article situates this book in relation to Quackenbos' other publications, as well as his intellectual roots in the Scottish "enlightenment" and his declared adherence to the object lessons. Thus, we can verify that Ruy Barbosa's criticism against the linguistic conservatism present in the Court's Primary Instruction is reasonably consistent and up-to-date in relation to the most recent studies that provide the basis for new, so-called modern, pedagogical proposals.

RESÚMEN: El objetivo de este artículo es contribuir para las ya avanzadas investigaciones en Brasil, referentes al método intuitivo. Se examinan dos libros citados por Ruy Barbosa en su Parecer de 1882 sobre la enseñanza primaria en el Municipio de la Corte: Illustrated lessons in our lenguage, de George Payn Quackenbos, recomendado por Barbosa como antídoto a la Grammatica analytica..., de Ortiz y Pardal en circulación en los años de 1870 y 1880, especialmente en las escuelas primarias de Rio de Janeiro. Se destaca en Grammatica analytica, su organización fundada en el concepto de gramática como arte de escribir y hablar bien, lo que denota su proximidad al modelo general y filosófico grecolatino; por tanto, su descompaso en relación a la renovación científica que venía ocurriendo en la Linguística en el siglo XIX. Para la presentación contextualizada de las Illustrated lessons... - y considerando que su autor aún no ganó estudios en Brasil sobre la enseñanza de gramática, composición y áreas adyacentes, y sobre el método intuitivo -, el artículo situa ese libro en relación a las demás publicaciones de Quackenbos, bien como a su enraizamiento intelectual en el “enlightenment” escocés y su declarada adesión a las lecciones de cosas (object lessons). Se verifica así en Ruy Barbosa, un grado razonablemente alto de consistencia en las críticas que enceta contra el conservadorismo linguístico presente en la Instrucción Primaria de la Corte y su actualidad en relación a los estudios entonces más recientes que dan base a nuevas propuestas pedagógicas dichas modernas.

Com o objetivo de contribuir para a compreensão da história do ensino de leitura e escrita e a história das políticas de circulação dos livros didáticos em São Paulo, Brasil, apresentam-se resultados da análise dos documentos produzidos pela Commissão Revisora de Livros Didáticos, instituída em 1918 pela Diretoria Geral da Instrução Pública de São Paulo. Esta comissão teve como objetivo rever quais livros, dentre os já aprovados por comissões anteriores, deveriam continuar como recomendados para uso nas escolas primárias paulistas, relativamente ao ensino de leitura e escrita. Para tanto, foram produzidos diferentes relatórios, os quais são representativos das ações do governo paulista para controle da circulação e do uso dos livros didáticos nas escolas primárias no início do século 20.

In order to contribute to the understanding of the history of the teaching of reading and writing and the history of political movement of textbooks in Sao Paulo, Brazil, we present the results of the analysis of the documents produced by the Review Commission Textbook, established in 1918 by the General Board of Education of São Paulo State. This commission aimed to review which books among the already approved by previous committees, should continue as recommended for use in elementary schools in São Paulo. For this, the commission has prepared various reports, which are representative of the actions of the state government to control the circulation and use of textbooks in elementary schools in the early twentieth century.

Con el objetivo de contribuir a la comprensión de la historia de la enseñanza de la lectura y la escritura y la historia del movimiento de los libros de texto en São Paulo, Brasil, se presentan los resultados del análisis de los documentos producidos por la Comisión de revisión de los libros de texto, establecida en 1918 por el Consejo General de Educación de São Paulo. Esta comisión tenía como objetivo revisar cuales libros, entre los ya aprobados por los comités anteriores, deben continuar como se recomienda para su uso en las escuelas primarias de São Paulo. Con este fin, se produjeron diversos documentos, que son representativos de las acciones del gobierno estatal para el control de la circulación y el uso de los libros de texto en las escuelas primarias a principios del siglo 20.

Résumé Dans le but de contribuer par la compréhension de l´histoire de l´enseignement de la lecture et de l´écriture et par l´histoire des politiques de la circulation des manuels scolaires dans l´état de São Paulo, Brésil, on présente des résultats de l´analyse des documents produits par la Commission de révision des manuels scolaires, établi en 1918. Cette Commission qui visait à examiner les livres, parmi les déjà approuvé par les comités précédents, devraient continuer tel que recommandé pour une utilisation dans les écoles primaires de São Paulo. Ainsi, différents rapports ont été produits, ceux-ci sont représentatifs des actions du gouvernement de l´état pour le contrôle de la circulation et l´utilisation des manuels scolaires dans les écoles primaires au début du 20e siècle.