RESUMO Neste artigo analisamos os anos finais do ensino fundamental na Base Nacional Comum Curricular nas diferentes áreas de conhecimento, refletindo sobre seus impactos na escola básica e na formação de professores. O trabalho é documental, situado na Linguística Aplicada, e dialoga com os Novos Estudos do Letramento. Os dados foram gerados da análise do documento, orientada pela questão do digital proposta pela normativa. Os caminhos que orientaram as discussões: o entendimento sobre a concepção de letramento, de tecnologias digitais e a identificação de gêneros discursivos sugeridos nos componentes. Os resultados apontam práticas de letramento ideológico embasando ações sugeridas para as áreas, ainda que haja variação sobre como e o que seja usar tecnologias digitais em situações de ensino e no trabalho com gêneros. Acreditamos que os reflexos da Base Nacional Comum Curricular sobre as práticas escolares e a formação docente ainda precisam ser avaliados, a despeito dos benefícios sinalizados por ela.

ABSTRACT In this article, we analyze the final years of elementary and middle schools, in the National Common Curricular Base, in different knowledge areas, reflecting on their impacts on basic school and on the formation of teachers. It is a documental paper, situated in the Applied Linguistics and it dialogues with the New Studies of Literacy. The data were generated from the analysis of the document, guided by the digital matter proposed by the normative. The paths that guided the talks: the understanding of the conception of literacy, digital technologies and the identification of discursive genre suggested in the components. The results point to ideological literacy practices based upon actions suggested for the areas, even if there is a variation about how and what it is to use digital technologies in teaching situations and in the work with the discursive genre. We believe that the reflexes of National Common Curricular Base on school practices and the formation of teachers still need to be assessed, despite the benefits signaled by it.

RESUMEN En este artículo analizamos los últimos años de la escuela primaria, en la Base de Currículo Nacional Común, en las diferentes áreas de conocimiento, reflexionando sobre sus impactos en la escuela primaria y en la formación de maestros. El trabajo es documental, ubicado en Lingüística Aplicada, y diálogos con los Nuevos Estudios de Alfabetización. Los datos se generaron a partir del análisis de documentos, guiados por el problema digital, propuesto por la normativa. Los caminos que guiaron las discusiones: comprensión sobre la concepción de la alfabetización, de tecnologías digitales y la identificación de géneros discursivos sugeridos en los componentes. Los resultados apuntan a prácticas de alfabetización ideológica que respaldan las acciones sugeridas para las áreas, a pesar de que existe una variación sobre cómo y qué usar las tecnologías digitales en situaciones de enseñanza y en el trabajo con géneros. Creemos que las reflexiones de Base de Currículo Nacional Común sobre las prácticas escolares y la formación docente aún deben evaluarse, a pesar de los beneficios señalados por este.

RESUMO Este artigo discute a adoção da perspectiva de gêneros discursivos na esfera escolar, enfocando um trabalho didático desenvolvido com o gênero oral debate deliberativo, em uma sequência didática, conforme modelo proposto pelo grupo de Genebra, trabalhada com alunos de Ensino Técnico Integrado ao Médio. Os resultados dessa prática nos proporcionaram reflexões teóricas importantes, indicando que, embora haja problemáticas ao se didatizar gêneros em situações de ensino-aprendizagem; há também possibilidades de ensino, que podem promover trabalhos contextualizados com a língua materna. Os dados possibilitaram também a descrição do gênero pelo eixo da multimodalidade para fomentar seus usos em sala de aula.

ABSTRACT This paper discusses the consequences of adopting discursive genre perspective in school sphere, based on work with an oral genre, deliberative debate, as a didactic sequence worked with High School/Professional Education students, based on model proposed by Geneva group. The results of this practical provided many important topics of discussion, by indicating that, although there are difficulties in using genres in teaching-learning situations; there are also many teaching possibilities that can help teachers to contextualize work with mother language. The data enabled us to describe the genre to foment its uses in classroom through the multimodality axis.

Neste artigo, buscamos refletir sobre as relações entre ensino público paulista, tecnologias digitais e letramentos na contemporaneidade por meio da análise de dados coletados em um estudo de caso composto por três momentos de uma formação continuada do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado), a saber, (i) material de um dos cursos do programa, o "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs", (ii) aplicação desse curso por uma tutora a professores da rede do interior de São Paulo e (iii) prática de sala de aula de uma professora cursista. O objetivo específico foi identificar quais dos discursos mais comuns envolvendo letramentos e tecnologias eram percebidos em cada momento da formação, a partir da distinção de Warschauer e Ware (2008) em "enquadre da aprendizagem", "enquadre da mudança" e "enquadre do empoderamento" e apontar para as articulações existentes entre eles. Trata-se de pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, em que os dados foram gerados ao seguirmos e gravarmos as diversas fases dos encontros presenciais, observarmos as interações e atividades dos cursistas na plataforma on-line, de entrevistas com a tutora e com os cursistas, além da análise de documentos e dos materiais referentes ao curso e do acompanhamento e registro de aulas de uma professora cursista na escola de Educação Básica em que leciona. Os pressupostos teóricos foram baseados na concepção enunciativa sóciohistórica sobre língua e na concepção de gêneros discursivos de Bakhtin. Os resultados obtidos apontaram para diversas articulações entre ensino e tecnologias que permearam os contextos estudados e para a dificuldade de distinção entre os discursos, posto que não há separações demarcadas entre eles.

The aim of this article is to analyze the correlations between São Paulo's public state schools, digital technologies and literacies in the contemporaneity using the analysis of data from a case study composed of three moments of the National Program for Continuing Education in Educational Technology (Integrated ProInfo), namely, (i) the material used in 'Technologies in Education: teaching and learning with ICT', a course in the program, (ii) the application of this course by a teacher tutor for public schools teachers of São Paulo's countryside and (iii) the classroom practice of a teacher. The specific objective was to identify which of the most frequent discourses involving literacy and technologies were noticed in each specific moment of the education, from Warschauer and Ware (2008) distinction in "learning framework", "change framework" and "power framework" and point to the articulations which exist among them. It is a qualitative research, of an ethnographic nature, in which the data were generated as the various stages of the lessons were observed and recorded, as well as the observation of the interactions and activities of the course participants in the online platform; interviews with the tutor and course participants were conducted; besides the analysis of documents and materials related to that course and the monitoring and recording of the lessons of one of the teachers in charge at the school where she teaches. The theoretical assumptions are based on the socio-historical enunciative conception of language and Bakhtin's conception of speech genres. The results pointed to several articulations between teaching and technologies that permeated the contexts studied and the difficulty of distinguishing between discourses, since there is no marked separation between them.

Neste artigo será apresentado o trabalho de "estado da arte" a partir do levantamento de programas de pós-graduação brasileiros, em estudos linguísticos, que articulam linguagens e tecnologias digitais, a fim de se delinear as pesquisas de mestrado e doutorado sobre escrita e Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação - TDIC - de 1999 a 2010. Para tanto, foram identificados cursos de pós-graduação nos principais centros de Ensino Superior do país e analisadas suas teses e dissertações. Pudemos verificar tendências nessas pesquisas publicadas até a primeira década do século XXI e notar como as investigações evidenciam uma complexidade de se trabalhar com objetos relacionados ao digital. Assim, acreditamos poder colaborar para conhecimento do campo que se configura, entendimento de suas pesquisas e situar os estudos linguísticos.

This paper will present the research of the "state of art" from the survey of postgraduate programs in Brazil on linguistic studies, which articulate languages and digital technologies, in order to delineate master's and doctorate's theses on writing and Digital Information and Communication - DICT - from 1999 to 2010. Postgraduate courses were, then, identified in the main universities of the country and theses and dissertations were analyzed. We could establish some trends in the papers published as far as the first decade of the 21st century as well as notice that they highlighted the complexity of working with subjects related to digital. We, therefore, believe we can contribute to the knowledge of the field which has been established, understanding its researches and situating its linguistic studies.