RESUMO A emergência das licenciaturas em educação do campo em universidades públicas brasileiras, ocorrida a partir do início do século XXI, mobiliza, na prática, um conjunto de questões pedagógicas, metodológicas, epistemológicas e logísticas de toda uma comunidade vinculada a tal política pública. Em particular, focalizamos o caso da habilitação em linguagens e códigos de um desses cursos, em que atuam os autores do texto. Com o objetivo de refletirmos sobre práticas educativas significativas no contexto apresentado, bem como sobre concepções de língua e linguagem que subjazem tais práticas, descrevemos alguns aspectos da habilitação, pormenorizando elementos de organização curricular tanto quanto práticas que mobilizam visões e posturas particulares. Tal descrição acompanha uma análise sobre aspectos conceituais e práticos sobre linguagem e educação que emergem a partir de nossa atuação no curso em questão. Consideramos que relatos e reflexões sobre experiências e aspectos de um curso marcado por práticas, expectativas, organização espaço-temporal e bases epistemológicas que se contrapõem a um modelo mais comum de formação de professores da área da linguagem no contexto brasileiro podem suscitar pautas de interesse mais amplo para as esferas da linguagem e da educação.
ABSTRACT We discuss here how the emergence of undergraduate courses in rural education in Brazilian public universities, which occurred at the beginning of the 21st century, mobilizes, in practice, a varied set of pedagogical, methodological, epistemological, and logistical issues to an entire community linked to such public policy. In particular, we focus on the case of the language and codes area of one of these undergraduate courses, where the authors of this text work. With the objective of reflecting on significant educational practices in the presented context, as well as on conceptions of language and language that underlie such practices, we describe some aspects of habilitation, detailing elements of curricular organization as well as practices that mobilize particular views and postures. This description accompanies an analysis of conceptual and practical aspects of language and education that emerge from our experience in the course in question. We consider that reports and reflections on experiences and aspects of a course marked by practices, expectations, spatio-temporal organization, and epistemological bases that are opposed to a more common model of teacher education in the area of language in the Brazilian context may raise agendas of broader interest for the spheres of language and education.
RESUMEN La aparición de títulos en educación rural en las universidades públicas brasileñas que ocurrió desde principios del siglo XXI se moviliza, en la práctica, un conjunto de cuestiones pedagógicas, epistemológicas y logísticas a toda una comunidad vinculada a dicha política pública. En particular, nos centramos en el caso de un curso del cual son profesores los autores del texto. Con el objetivo de reflexionar sobre las prácticas educativas significativas en el contexto presentado, así como sobre las concepciones de lenguaje y de lenguaje que subyacen a tales prácticas, se describen algunos aspectos de la habilitación, detallando elementos de organización curricular así como prácticas que movilizan miradas y posturas particulares. Acompaña esta descripción un análisis de los aspectos conceptuales y prácticos de la lengua y la educación que emergen de nuestro desempeño en el curso en cuestión. Creemos que informes y reflexiones sobre experiencias y aspectos de un curso marcado por prácticas, expectativas, organización espacio-temporal y bases epistemológicas que se oponen a un modelo más común de formación docente en el área del lenguaje en el contexto brasileño pueden plantear agendas de mayor interés en las esferas del lenguaje y de la educación.
