Imbued of contradictions, the National Book and Didactic Material Program public notice (PNLD) 2022 organized pedagogical orientations to didactic book elaboration for the use of preschoolers of the public system in Brazil. In addition to disowning the first stage of basic education specificity, the public notice seeks to validate the anticipation of alphabetical instruction to small children. This prematureness present risks to psych development of preschoolers, especially regarding the imagination, as a superior psychological function. Therefore, by the PNLD 2022 public notice analysis in addition to the didactic book originated from it and collated with the uniqueness of the preschooler’s psych development under the assumptions of Historical-Cultural Theory we intended to answer: What are the risks of uptake the didactical book for preschooler’s imagination development? The criterial to choose the book were the uptaking index for the municipality of Londrina/PR. The results indicated the objectification of the pedagogical criterial attended by the public notice, assuming the anticipation of alphabetical instruction and improperly prioritizing issues of literacy and numeracy. The pedagogical propositions are purely technical, limited and inadequately in terms of visual and enunciation quality, apart from children’s reality. Besides, considering the assumptions to imagination’s development, the pictures and the situations presented in the book only reinforces stereotypes and do not provides nor increase cultural repertoire, which its needed to originates and develop this superior psychological function.

Imbuida de contradicciones, la Convocatoria del Programa Nacional del Libro y Material Didáctico (PNLD) 2022 organizó los lineamientos pedagógicos para la elaboración de libros didácticos para la educación inicial, también para uso de niños pequeños de 4 y 5 años en el sistema educativo público. Además de negar la especificidad de la primera etapa de la educación básica, el aviso público busca validar la anticipación de la alfabetización de los niños pequeños. Esta precocidad presenta riesgos para el desarrollo psíquico de los preescolares, especialmente en lo que se refiere al desarrollo de la imaginación. Así, a través del análisis del Aviso PNLD 2022, de los libros didácticos del mismo y comparado con las especificidades del desarrollo psíquico en el período de edad preescolar bajo los presupuestos de la Teoría Histórico-Cultural, buscamos responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los riesgos de la adopción del libro didáctico para el desarrollo de la imaginación de los niños en el jardín de infancia? El criterio para definir el libro fue la tasa de adopción por parte de la ciudad de Londrina/PR. Los resultados indicaron que los libros tenían como objetivos los criterios pedagógicos presentes en el aviso público, asumiendo la anticipación de la alfabetización y priorizando abusivamente las cuestiones de lectoescritura y aritmética. Las propuestas de los libros didácticos son meramente técnicas, limitadas y de baja calidad visual y enunciativa, desconectadas de la realidad de los niños. Aún así, considerando las premisas para el desarrollo de la imaginación, el contexto y las imágenes presentes en los libros solo refuerzan estereotipos y de ninguna manera contribuyen a la adquisición o ampliación de repertorios culturales, necesarios para el desarrollo de esta función psíquica superior.

Imbuído de contradições, o Edital do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2022 organizou as orientações pedagógicas para a elaboração de livros didáticos para a educação infantil, inclusive para uso das crianças pequenas de 4 e 5 anos de idade no sistema público de ensino. Além de negar a especificidade da primeira etapa da educação básica, o edital busca validar a antecipação da alfabetização para as crianças pequenas. Essa precocidade apresenta riscos para o desenvolvimento psíquico das crianças pré-escolares, em especial no que tange ao desenvolvimento da imaginação. Assim, por meio da análise do Edital PNLD 2022, dos livros didáticos oriundos do mesmo e cotejado com as especificidades do desenvolvimento psíquico no período da idade pré-escolar sob os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, buscamos responder ao seguinte questionamento: Quais os riscos da adoção do livro didático para o desenvolvimento da imaginação das crianças da educação infantil? O critério para definição do livro foi o índice de adoção pelo município de Londrina/PR. Os resultados indicaram que os livros objetivaram os critérios pedagógicos presentes no edital, pressupondo a antecipação da alfabetização e priorizando abusivamente questões de literacia e numeracia. As propostas dos livros didáticos são meramente técnicas, limitadas e de baixa qualidade visual e enunciativa, desconexas da realidade das crianças. Ainda, considerando as premissas para o desenvolvimento da imaginação, o contexto e as imagens presentes nos livros apenas reforçam estereótipos e em nada contribuem com a aquisição ou ampliação de repertórios culturais, necessários para o desenvolvimento dessa função psíquica superior.

RESUMO O presente estudo, de natureza teórico-conceitual, ancora-se na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural e tem por objetivo compreender o papel da brincadeira de papéis sociais e das atividades produtivas na formação de capacidades psíquicas necessárias à atividade de estudo, atividade guia da idade escolar. É por meio dessa atividade que as crianças se apropriam das formas mais elaboradas de conhecimento da realidade criadas pelo gênero humano, expressas nas ciências, na filosofia e nas artes, possibilitando-as desenvolver uma importante neoformação, o pensamento teórico. Como resultados, evidencia-se que na brincadeira de papéis as crianças reproduzem as relações sociais existentes entre os homens e, no interior dessa atividade, é desenvolvido o autodomínio da conduta e a imaginação. Já as atividades produtivas são realizadas visando a um determinado resultado e, nesse processo, são desenvolvidas importantes capacidades psíquicas, como a análise e planejamento. Todas essas capacidades são imprescindíveis ao pensamento teórico.

ABSTRACT This study, theoretical and conceptual in nature, is anchored in the perspective of Historical-Cultural Psychology and aims to understand the role of playing social roles and productive activities in the formation of psychic capacities necessary for the study activity, guiding activity of school age. It is through this activity that children appropriate the most elaborate forms of knowledge of reality created by mankind, expressed in the sciences, philosophy and the arts, enabling them to develop an important neoformation, theoretical thinking. As a result, it is evident that in roleplaying children reproduce the existing social relations between men and, within this activity; the self-mastery of conduct and imagination is developed. The productive activities are performed aiming at a certain result and, in this process; important psychic capacities are developed, such as analysis and planning. All these capabilities are indispensable to theoretical thinking.

RESUMEN El presente estudio, de naturaleza teórico-conceptual, se ancla en la perspectiva de la Psicología Histórico-Cultural y tiene por objetivo comprender el papel de juegos de papeles sociales y de las actividades productivas en la formación de capacidades psíquicas necesarias a la actividad de estudio, actividad guía de la edad escolar. Es por intermedio de esa actividad que los niños se apropian de las formas más elaboradas de conocimiento de la realidad creadas por el género humano, expresas en las ciencias, en la filosofía y en las artes, posibilitándolas desarrollar una importante neo-formación, el pensamiento teórico. Como resultados, se evidencia que en los juegos de papeles los niños reproducen las relaciones sociales existentes entre los hombres y, en el interior de esa actividad, se desarrolla el autodominio de la conducta y de la imaginación. Ya las actividades productivas son realizadas visando a un determinado resultado y, en ese proceso, se desarrollan importantes capacidades psíquicas, como el análisis y planificación. Todas esas capacidades son imprescindibles al pensamiento teórico.