Resumen Este artículo se centra en la cuestión de las negociaciones de sentido en el cuento “Famigerado”, de Guimarães Rosa. El cuento permite enmarcar de manera compleja una escena enunciativa cuyos gestos interpretativos señalan dinámicas sociales de procesos interaccionales en los que se relativiza la dicotomía entre cultura oral y cultura escrita. El artículo pretende demostrar que, subyacentes a las tensiones interpretativas experimentadas en la negociación de significados, es posible observar diferencias socioeconómicas y culturales entre los personajes, atravesadas por posiciones sobre las prácticas sociales de literacidad de cada uno de ellos, con influencia directa tanto en el origen como en el desenlace de la narración. Famigerado, Famigerado , “Famigerado” Rosa escrita significados personajes ellos narración “Famigerado

Resumo Este artigo tem como foco a questão das negociações de sentido no conto “Famigerado”, de Guimarães Rosa. O conto permite o enquadramento complexo de uma cena enunciativa cujos gestos interpretativos indicam dinâmicas sociais de processos interacionais em que se relativiza a dicotomia entre a cultura oral e a cultura escrita. O objetivo deste trabalho é demonstrar que, subjacente às tensões interpretativas vivenciadas na negociação de sentidos, é possível observar diferenças de ordem socioeconômica e cultural entre os personagens, atravessadas por posicionamentos sobre as práticas sociais de letramento de cada um deles, com influência direta tanto na origem quanto no desfecho da narrativa. Famigerado, Famigerado , “Famigerado” Rosa escrita sentidos personagens deles narrativa “Famigerado

Abstract This article focuses on the issue of negotiations of meaning in the short story “Famigerado”, by Guimarães Rosa. This short story allows the complex framing of an enunciative scene whose interpretive gestures indicate social dynamics of interactional processes in which the dichotomy between oral culture and written culture is relativized. The aim is to demonstrate that, underlying the interpretive tensions experienced in the negotiation of meanings, it is possible to observe socioeconomic and cultural differences between the characters, which are intertwined with their positionings in social literacy practices, with direct influence both on the origin and the outcome of the narrative. Famigerado, Famigerado , “Famigerado” Rosa relativized that meanings characters practices narrative “Famigerado

RESUMO Este artigo apresenta resultados da pesquisa “Letramentos em comunidades rurais: práticas sociais de leitura e de escrita em situações escolares e não escolares”, realizada de 2015 a 2017, que investigou como formas de sociabilidade e circuitos comunicativos presentes no cotidiano de jovens do campo constituem-se em práticas sociais de uso da leitura e de escrita. Inicialmente, justifica-se o uso da palavra letramentos no plural, e caracteriza-se o contexto da pesquisa, qual seja, a Escola Família Agroecológica de Araçuaí, no Vale do Jequitinhonha, em Minas Gerais, Brasil. As análises se apoiam nos Novos Estudos do Letramento (STREET, 2014) e a metodologia pressupõe uma abordagem qualitativa de perspectiva etnográfica (HEATH; STREET, 2008) em que os estudantes foram colaboradores na produção de vídeos sobre temáticas relativas às suas comunidades. Adotou-se, assim, a produção de vídeos como estratégia metodológica para se chegar a letramentos envolvidos nas ações coletivas do processo. Os resultados apontaram que o uso/não uso das tecnologias digitais não se sustenta como um fator de diferenciação entre jovens do campo e jovens da cidade, rompendo definitivamente com a ideia de que as comunidades rurais são espaços sociais de ausência de práticas de letramento ou desconetadas do mundo virtual, o que evidencia que a escola deve ampliar os seus conceitos de letramento, não só pluralizando as práticas, mas, principalmente, incorporando-as como elemento constitutivo de seu projeto de ensino e de aprendizagem.

ABSTRACT This article presents the results of the research study, “Literacies in rural communities: social practices of reading and writing in school and non-school situations”, conducted from 2015 to 2017. This study investigated how forms of sociability and communicative circuits in the daily lives of the rural youth constitute social practices of reading and writing. Initially, the use of the word “literacies” in the plural is justified. The context for this research is the Araçuaí Family Agroecological School in Vale do Jequitinhonha, Minas Gerais, Brazil. Analyses are based in the New Literacy Studies (STREET, 2014) and the methodology assumes a qualitative approach from an ethnographic perspective (HEATH; STREET, 2008) in which students collaborated in the production of videos with themes related to their communities. Video production was adopted as a methodological strategy to achieve literacies involved in the collective actions of the process. The results show that the use/non-use of digital technologies does not stand as a factor of differentiation between rural youth and urban youth, definitively breaking with the idea that rural communities are social spaces that lack literacy practices or that are disconnected from the virtual world, which shows that schools should broaden their concepts of literacy, not only by pluralizing practices, but mainly by incorporating them as a constitutive element of their teaching and learning project.