RESUMO: Este estudo de caráter teórico-reflexivo tem por objetivo contextualizar a engenharia em formação, a partir das noções de Jean-Marie Barbier, na perspectiva da formação de adultos professores. Desse modo, clarifica a noção de engenharia em formação, considerada a concepção e a avaliação de intervenções educativas nos espaços-tempos do trabalho e da vida social de adultos, visando aprendizagens; descreve a intervenção educativa como a articulação de duas culturas que não se cruzam (engenharia e pedagogia), mas que passam a ser interconectadas por uma terceira, a cultura da formação; e ilustra o ciclo da engenharia em formação em quatro fases. Em todos esses momentos, são empreendidos movimentos de contextualização das abordagens do autor com a formação de professores enquanto adultos. Das interfaces identificadas, destaca-se a cultura da formação, por reforçar dois aspectos essenciais para o processo formativo docente: a concepção (por si e pelos formadores) desse sujeito como pessoa adulta, ativa e protagonista, com experiências de vida e profissão; e a perspectiva da escola como espaço educativo privilegiado para sua formação e profissionalização (sem distinções entre estas). Portanto, esta reflexão agrega valor ao pensamento atual no campo da formação do adulto professor com foco na cultura de (trans)formação, visando o desenvolvimento contínuo de professores e o fortalecimento da profissionalização docente no embate socioprofissional e político contemporâneo. RESUMO teóricoreflexivo teórico reflexivo JeanMarie Jean Marie Barbier modo espaçostempos espaços tempos aprendizagens pedagogia, pedagogia , pedagogia) terceira fases momentos identificadas destacase destaca formadores adulta protagonista profissão sem estas. estas . estas) Portanto transformação, transformação trans (trans)formação contemporâneo

ABSTRACT: This theoretical-reflective study aimed to contextualize educational engineering, based on Jean-Marie Barbier's theoretical notions, with the training of adult teachers. Thus, the text clarifies the notion of engineering training, considering the design and evaluation of educational interventions in the workplace and adults' social life aiming for learning; describes educational intervention as the articulation of two cultures that do not intercross (engineering and pedagogy), but that become interconnected by a third one, the training culture; and illustrates the engineering training cycle in four phases. In all these moments, we contextualize the author's theoretical approaches regarding the training of adult teachers. Among the identified interfaces, the training culture stands out, as it reinforces two essential aspects of the teacher training process: the conception (by themselves and by trainers) of this subject as an adult who has life and professional experiences and the perspective of school as a privileged educational space for their training and professionalization (with no distinction between them). Therefore, our reflection adds value to the current thought on adult teacher training, focusing on the culture of training and transformation, aiming at teachers' continuous development and strengthening teacher professionalization in the current social, professional, and political fights. ABSTRACT theoreticalreflective reflective JeanMarie Jean Marie Barbiers Barbier s notions teachers Thus adults learning pedagogy, pedagogy , pedagogy) one phases moments authors author interfaces out process trainers them. them . them) Therefore transformation fights

RESUMEN: Este estudio de carácter teórico-reflexivo tuvo como objetivo contextualizar la ingeniería en formación con la formación de profesores adultos, a partir de las nociones de Jean-Marie Barbier. De esta forma, aclara la noción de ingeniería en formación, considerada la concepción y evaluación de intervenciones educativas en los espacios-tiempo del trabajo y de la vida social de los adultos con el objetivo de proporcionar aprendizaje; describe la intervención educativa como la articulación de dos culturas que no se cruzan (la ingeniería y la pedagogía), pero que se complementan con una tercera, la cultura de la formación; e ilustra el ciclo de ingeniería en formación en cuatro fases. En todos estos momentos se emprendieron movimientos de contextualización de los planteamientos teóricos del autor con la formación de profesores adultos. De las interfaces identificadas, se destaca la cultura de la formación, ya que refuerza dos aspectos esenciales para el proceso de formación docente, la concepción (por si mismos y por los formadores) de este sujeto como una persona adulta, activa y protagonista que tiene experiencias de vida y profesión, y la perspectiva de la escuela como espacio educativo privilegiado para su formación y profesionalización (sin distinción entre ellas). Por lo tanto, agrega valor al pensamiento actual en el campo de formación del adulto profesor, centrándose en la cultura de (trans)formación, visando el desarrollo continuo de los docentes y el fortalecimiento de la profesionalización docente en el conflicto socio-profesional y político contemporáneo. RESUMEN teóricoreflexivo teórico reflexivo JeanMarie Jean Marie Barbier forma espaciostiempo espacios tiempo aprendizaje pedagogía, pedagogía , pedagogía) tercera fases identificadas formadores adulta profesión sin ellas. ellas . ellas) tanto profesor transformación, transformación trans (trans)formación socioprofesional socio profesional contemporáneo

This theoretical-reflective study aimed to contextualize educational engineering with the training of adult teachers, based on the theoretical notions of Jean-Marie Barbier. In this way, it clarifies the notion of educational engineering, considering the design and evaluation of educational interventions in the workplace and in the social life of adults with the aim of providing learning; describes educational intervention as the articulation of two cultures that do not complement each other (engineering and pedagogy), but that are complemented by a third, the culture of training; and illustrates the engineering cycle in formation in four phases. In all these moments, contextualization movements of the author's theoretical approaches were undertaken with the training of adult teachers. Of the identified interfaces, the culture of training stands out, as it reinforces two essential aspects for the teacher training process, the conception (by themselves and by the trainers) of this subject as an adult person who has life and profession experiences, and the perspective of school as a privileged educational space for their training and professionalization (without distinction between them). Therefore, it adds value to current thinking in the area of study of adult teacher training, focusing on the culture of training and transformation, aiming at the continuous development of teachers and the strengthening of teacher professionalization in the current social, professional and political.

Este estudo de caráter teórico-reflexivo objetivou contextualizar a engenharia em formação, a partir das noções de Jean-Marie Barbier, na perspectiva da formação de adultos professores. Desse modo, clarifica a noção de engenharia em formação, considerada a concepção e avaliação de intervenções educativas nos espaços-tempos do trabalho e da vida social de adultos, visando aprendizagens; descreve a intervenção educativa como a articulação de duas culturas que não se cruzam (engenharia e pedagogia), mas que passam a ser interconectadas por uma terceira, a cultura da formação; e ilustra o ciclo da engenharia em formação em quatro fases. Em todos esses momentos foram empreendidos movimentos de contextualização das abordagens do autor com a formação de professores enquanto adultos. Das interfaces identificadas, destaca-se a cultura da formação, por reforçar dois aspectos essenciais para o processo formativo docente, a concepção (por si e pelos formadores) desse sujeito como pessoa adulta, ativa e protagonista, com experiências de vida e profissão, e a perspectiva da escola como espaço educativo privilegiado para sua formação e profissionalização (sem distinções entre estas). Portanto, esta reflexão agrega valor ao pensamento atual no campo da formação do adulto professor com foco na cultura de (trans)formação, visando o desenvolvimento contínuo de professores e o fortalecimento da profissionalização docente no embate socioprofissional e político contemporâneo.

Resumo: Este artigo apresenta discussões preliminares de pesquisa de doutorado que tem como temática os saberes docentes e visa ao aprofundamento de estudos referentes à educação de jovens e adultos desenvolvida com adolescentes em conflito com a lei. Realiza investigação com professores que atuam em uma unidade que abriga adolescentes privados de liberdade e que é norteada pela questão-problema: qual a relação existente entre os saberes docentes mobilizados em espaço socioeducativo e a contribuição para a formação cidadã de adolescentes privados de liberdade? No intuito de aliar pesquisa e formação, são utilizados os pressupostos da pesquisa colaborativa, adotando como procedimento metodológico para a produção dos dados as narrativas dos diálogos das oficinas de formação. Os resultados mostram a relevância da pesquisa-formação como ferramenta que possibilita o avanço do conhecimento de forma colaborativa e articula teoria e prática profissional, favorecendo a autoformação na docência socioeducativa.

Abstract: This paper presents preliminary discussions on a doctoral research whose theme is the educational knowledge, and it aims to broaden studies on non-children education carried with teenaged offenders. A research is conducted with teachers working on a juvenile correctional facility and is steered by the research issue/problem: what is the relation between the educational knowledge wielded in socio-educational venues and its contribution for the training of teenaged-offenders in citizenship? Wishing to combine research and training, postulates of collaborative research are employed, and the dialogues established in training workshops were adopted as methodological procedures for data production. The results revealed the significance of research-training as a tool for a collaborative knowledge advancement that articulates professional theory and practice, favoring self-training in socio-educational teaching.

Resumen: Este artículo presenta discusiones preliminares de investigación de doctorado que tiene como tema los conocimientos docentes y busca profundización de estudios referentes a la educación de jóvenes y adultos, desarrollada con adolescentes en conflicto con la ley. Realiza investigación con profesores que actúan en una unidad que abriga adolescentes privados de libertad y que es norteada por la cuestión-problema: ¿cuál relación existente entre los saberes docentes movilizados en espacio socioeducativo y la contribución para la formación ciudadana de adolescentes privados de libertad? En el intuito de aliar investigación y formación, son utilizados los presupuestos de la investigación colaborativa, adoptando como procedimiento metodológico para la producción de los datos y las narrativas de los diálogos de los talleres de formación. Los resultados muestran la relevancia de la investigación-formación como herramienta que posibilita el avance del conocimiento de modo colaborativo y articula teoría y práctica profesional, favoreciendo la autoformación en docencia socioeducativa.