Resumo O programa arquitetônico inclui fase de levantamento de dados que auxiliam na proposição do projeto. Diversos métodos para a coleta e análise desses dados são associados à avaliação pós-ocupação (APO), com observações e medições do projetista/pesquisador e percepções dos usuários sobre ambientes. A APO em escolas busca compreender esses espaços, que impactam no desenvolvimento das atividades de ensino/aprendizagem. O conceito de parâmetros de projeto (PPs) do século XXI deve ser considerado. Este estudo, exploratório, avaliou a aplicação de dois métodos visuais na APO, em escolas do Reino Unido, para retroalimentação de projetos, incluindo PPs como critério de avaliação. O diamond ranking, para análise de imagens, e análise de plantas, para indicação de observações, por meio de adesivos, pelos usuários. O resultado principal é a comprovação da eficácia de métodos visuais no desenvolvimento do programa e APO, fornecendo informações mais completas e ativando maior interesse na participação dos usuários. A seleção de imagens e a aplicação das ferramentas, validadas pela análise e compreensão de respostas, tiveram como base os PPs. Nas discussões de critérios e requisitos para a arquitetura escolar do século XXI, o desenvolvimento de métodos visuais para APO de escolas é visto como uma contribuição importante metodológica e conceitual.
Abstract The architectural programme process includes a data-gathering phase that assists in the development of design propositions. Numerous methods exist for the collection and analysis of this data, related to Post-Occupancy Evaluation (POE), with observations and measurements by the designer/researcher and perceptions by users about places. POE in schools seeks to understand these environments, which impact the quality of teaching/learning activities. Educational dynamics demand the consideration of the concept of 21st-century design patterns (DPs). This exploratory study evaluated two visual methods in POE, in schools of the UK, for design feedback, which include DPs as evaluation criteria. The methods evaluated were: diamond ranking, for image analysis, and floor plans analysis, with observations indicated by users, with stickers. The results showed these visual methods to be effective for briefing and POE. The methods provide better information, and users demonstrate greater interest in participating. The selection of images and the application of the visual tools are based on DPs, validated by the analysis and response comprehension. The development of visual methods for school POEs, with DPs insertion, is a methodological and conceptual contribution that discusses essential characteristics for 21st-century school architecture.