RESUMO O presente artigo apresenta, analisa e discute por que e como pode se pensar a inserção da tecnologia atrelada às ciências e à computação para crianças de 4 e 5 anos na educação infantil. As reflexões aqui exibidas amparam o trabalho realizado desde 2018 no Projeto Aprendendo e Experimentando Tecnologia e Ciências na Educação de Crianças de 4 e 5 Anos. Procura-se deixar de lado o pensamento que reduz o contato com a tecnologia a tablets, celulares ou mesmo montagem de kits de robótica. Nesse sentido, calcados pelos campos da neurociência e da teoria histórico-cultural para pensar o desenvolvimento infantil e pelo conceito de usuário ativo, i.e., aquele que utiliza e cria tecnologias computacionais de forma crítica, significativa, reflexiva e ética, compreendemos que a tecnologia envolve todas as criações humanas que alteram os ambientes natural, cultural e social no qual nos encontramos. Reconhecemos os perigos para o desenvolvimento pleno das crianças que envolvem ao mesmo tempo o reducionismo operado no contato com a tecnologia e propomos um trabalho que não desvincule ciências, matemática, design, engenharia e computação centrado em elementos do cotidiano das crianças. apresenta 201 Anos Procurase Procura tablets robótica sentido históricocultural histórico ativo ie i i.e. crítica significativa ética natural encontramos matemática design 20 i.e 2

ABSTRACT This article presents, analyzes, and discusses why and how one can think about the insertion of technology linked to science and computing for children aged 4 and 5 years old in early childhood education. The reflections presented here support the work carried out since 2018 by the Project Learning and Experimenting with Technology and Science in the Education of Children Aged 4 to 5 Years Old. It seeks to put aside the thought that reduces contact with technology to tablets, cell phones or even the assembly of robotics kits. In this sense, based on the fields of neuroscience and cultural historical theory to think about child development and by the concept of active user, i.e., one that uses and creates computer technologies in a critical, meaningful, reflective, and ethical way, we understand that technology involves all human creations that alter the natural, cultural, and social environment in which we find ourselves. We recognize the dangers for the development of children and the reductionism of children’s contact with technology and propose a work that does not disassociate science, mathematics, design, engineering, and computing centered on elements of children’s daily lives, built with hands-on learning. presents analyzes education 201 Old tablets kits sense user ie i e i.e. critical meaningful reflective way natural ourselves childrens s mathematics design engineering lives handson hands learning 20 i.e 2

Resumen: Este artículo se inserta en el contexto de la historia intelectual y tiene como objetivo analizar y presentar, aunque de manera ensayística, en el período aquí definido (1970-1998), la construcción de redes de sociabilidad en el campo intelectual de la educación infantil. Partimos de 78 artículos publicados en el área entres revistas reconocidas en el escenario brasileño. Nos basamos en las propuestas del historiador Jean-François Sirinelli y sus categorías, a saber: generaciones, itinerarios y redes de sociabilidad. Este trabajo se divide en tres partes: los grupos de investigación, sus líderes y sus publicaciones. A continuación, diseñamos itinerarios, generaciones y redes de sociabilidad de cinco ‘grandes’ intelectuales. Al final, entendemos que dicha red tuvo un papel protagónico en la circulación de ideas educativas, produciendo y asesorando materiales de visibilidad nacional. Además, formaron nuevas generaciones que actuaron y siguen actuando con protagonismo en este escenario. Resumen presentar ensayística 19701998, 19701998 1970 1998 , (1970-1998) infantil 7 brasileño JeanFrançois Jean François categorías saber partes investigación publicaciones continuación ‘grandes grandes intelectuales final educativas nacional Además 1970199 197 199 (1970-1998 197019 19 (1970-199 19701 1 (1970-19 (1970-1 (1970- (1970 (197 (19 (1 (

Resumo: O presente artigo se insere no contexto da história intelectual e objetiva analisar e apresentar, ainda que de forma ensaística, no período aqui delimitado (1970-1998), a construção das redes de sociabilidade do campo intelectual da educação de crianças pequenas. Partimos de 78 artigos publicados na área em três periódicos reconhecidos no cenário brasileiro. Baseamo-nos nas proposições do historiador Jean-François Sirinelli e seus categoriais, a saber: gerações, itinerários e redes de sociabilidade. Este trabalho divide-se em três partes: os grupos de pesquisa, suas líderes e suas publicações. A seguir desenhamos itinerários, gerações e redes de sociabilidade de cinco ‘grandes’ intelectuais. Ao fim, entendemos que tal rede deteve o protagonismo na circulação de ideias educativas, produzindo e assessorando materiais de visibilidade nacional. Além disso, formaram-se novas gerações que atuaram e ainda atuam em destaque nesse cenário. Resumo apresentar ensaística 19701998, 19701998 1970 1998 , (1970-1998) pequenas 7 brasileiro Baseamonos Baseamo nos JeanFrançois Jean François categoriais saber dividese divide partes pesquisa publicações ‘grandes grandes intelectuais fim educativas nacional disso formaramse formaram 1970199 197 199 (1970-1998 197019 19 (1970-199 19701 1 (1970-19 (1970-1 (1970- (1970 (197 (19 (1 (

Abstract: This article is inserted in the intellectual history context and aims to analyze and present, albeit in an essayistic way, in the period delimited here (1970-1998), the construction of sociability networks in the intellectual early childhood educational field. We started from 78 articles published in the area in three periodicals recognized in the Brazilian scenario. We are based on the propositions of the historian Jean-François Sirinelli and his categories, namely: generations, itineraries, and networks of sociability. This work is divided into three parts: the research groups, their leaders, and their publications. Next, we design itineraries, generations, and networks of sociability of five ‘great’ intellectuals. In the end, we understand that such a network held the leadership in the educational ideas’ circulation, producing and advising materials of national visibility. In addition, they formed new generations that acted and still do in prominence in this scenario. Abstract present way 19701998, 19701998 1970 1998 , (1970-1998) field 7 scenario JeanFrançois Jean François categories namely itineraries parts groups leaders publications Next ‘great great intellectuals end ideas circulation visibility addition 1970199 197 199 (1970-1998 197019 19 (1970-199 19701 1 (1970-19 (1970-1 (1970- (1970 (197 (19 (1 (