Resumen Este artículo analiza resultados parciales de un proyecto de extensión de una institución de educación superior en el sureste de Brasil, que tuvo como objetivo internacionalizar la extensión y extender la internacionalización de la universidad a través del apoyo a pequeñas y medianas empresas, centrándose así en las 3ª (extensión) y 4º (internacionalización) misiones de la universidad. Por ello, se realizó un estudio en una pequeña empresa productora de café participante del proyecto. El enfoque metodológico adoptado fue el estudio de caso utilizado para analizar los datos recolectados a través de observaciones realizadas durante visitas técnicas que involucraron capacitación y conversaciones con los propietarios y empleados, además de un cuestionario respondido por la gerente de la empresa. Los resultados del análisis del estudio destacaron la relevancia de la tercera y cuarta misiones de la universidad a través del proyecto y su contribución a la sociedad. El estudio concluye con la sugerencia de integrar las misiones de extensión e internacionalización a través de proyectos de extensión/internacionalización como el aquí descrito para acercar la universidad a la comunidad, promoviendo el desarrollo humano, social y económico de la sociedad en sus diversos niveles, local, nacional y global. Brasil empresas ª (extensión º (internacionalización ello empleados extensióninternacionalización comunidad humano niveles local global

Abstract This article analyzes partial results of an outreach project offered by a higher education institution in southeastern Brazil that aimed to internationalize the outreach mission and extend the internationalization mission of the university through the support to small and medium-sized companies, thus focusing on the 3rd (outreach) and 4th (internationalization) missions of the university. To this end, a study was carried out in a small coffee-producing company participating in the project. The methodological approach adopted was that of a case study used to analyze the data collected through observations made during technical visits that involved capacity building and conversations with the owners and employees, in addition to a questionnaire answered by the company manager. The results of the study analysis highlighted the relevance of the university’s third and fourth missions through this project and its contribution to society. The study concludes with the suggestion of integrating the outreach and internationalization missions in projects like the one described here to bring the university closer to the community, fostering human, social, and economic development of society at its various levels, local, national, and global. mediumsized medium sized companies rd (outreach th (internationalization end coffeeproducing coffee producing employees manager universitys s community human social levels local national global

Resumo Este artigo analisa resultados parciais de um projeto de extensão de uma instituição de ensino superior do sudeste do Brasil, que teve como objetivo internacionalizar a extensão e estender a internacionalização do ensino superior para o interior do estado, por meio do apoio a pequenas e médias empresas, focando, assim, nas 3ª (extensão) e 4ª (internacionalização) missões da universidade. Com esse fim, um estudo foi realizado em uma pequena empresa produtora de café participante do projeto. A abordagem metodológica adotada foi a de estudo de caso usada para analisar os dados coletados por meio de observações feitas durante visitas técnicas que envolveram ações de capacitação e conversas com os proprietários e funcionários, além de um questionário respondido pela gerente da empresa. Resultados da análise do estudo ressaltaram a relevância das terceira e quarta missões da universidade por meio desse projeto e de sua contribuição para a sociedade. O estudo conclui com a sugestão de integração das missões de extensão e internacionalização por meio de projetos de extensão/internacionalização como o descrito aqui, para aproximar a universidade da comunidade, fomentando o desenvolvimento humano, social e econômico da sociedade em seus diversos níveis, local, nacional e global. Brasil estado empresas focando assim ª (extensão (internacionalização fim funcionários extensãointernacionalização aqui comunidade humano níveis local global

Resumo A produção acadêmica latino-americana é analisada em relação à sua visibilidade, internacionalização e ecologia de saberes e de línguas nesse processo. Ferramentas bibliométricas foram utilizadas para formar um corpus de 2.939 estudos da base de dados Scopus entre 2010-2019, analisados em duas dimensões: a dimensão input/editorial, e a dimensão output/epistemológica, focando em três aspectos: (1) evolução por ano e país; (2) línguas e periódicos mais usados; e (3) colaborações internacionais. Os resultados da dimensão epistemológica mostraram maior colaboração com os autores do Norte Global, especialmente com a Espanha, os Estados Unidos e a Inglaterra (no caso do México e do Chile) e de Portugal (no caso do Brasil). Em relação à evolução quantitativa, observou-se um crescimento constante da produção latino-americana com o Brasil ocupando a primeira posição. O espanhol predominou como idioma de publicação, embora se observe uma tendência para o inglês no segundo quinquênio analisado, superando inclusive o português. Tomados em conjunto, os resultados do estudo sugerem que os padrões de produção acadêmica na América Latina não apresentam uma ecologia de saberes e de línguas.

Abstract The Latin American academic production is analyzed relating to its visibility, internationalization, and the ecology of knowledges and languages. Bibliometric tools were used to form a corpus of 2,939 studies in the Scopus database between 2010-2019, analyzed in two dimensions: the output/editorial dimension, and the input/epistemological dimension, focusing on three aspects: (1) evolution per year and per country; (2) most used languages and journals; and (3) international collaborations. The results of the epistemological dimension showed a greater collaboration with authors from the Global North, especially with Spain, the United States and England (in the case of Mexico and Chile) and Portugal (in the case of Brazil). Regarding the quantitative evolution, a steady growth was observed in Latin America, with Brazil occupying the first position. Spanish predominated as the language of publication, although a trend towards English was observed in the second five-year period analyzed, surpassing Portuguese. Taken together, the results of the study suggest that the patterns of academic production in Latin America do not show an ecology of knowledges and languages.

Resumen Se analiza la producción académica latinoamericana en relación a su visibilidad, internacionalización y ecología de saberes y lenguas. Se utilizaron herramientas bibliométricas para conformar un corpus de 2.939 estudios en la base de datos Scopus entre 2010-2019, analizados en dos dimensiones: la dimensión input/editorial, y la dimensión output/epistemológica, centrándose en tres aspectos: (1) evolución por año y país; (2) idiomas y revistas más utilizados; y (3) colaboraciones internacionales. Los resultados de la dimensión epistemológica mostraron una mayor colaboración con autores del Norte Global, especialmente con España, Estados Unidos e Inglaterra (en el caso de México y Chile) y Portugal (en el caso de Brasil). En cuanto a la evolución cuantitativa, se observó un crecimiento sostenido en América Latina, ocupando Brasil la primera posición. Predominó el español como idioma de publicación, aunque en el segundo quinquenio analizado se observó una tendencia hacia el inglés, superando al portugués. En conjunto, los resultados del estudio sugieren que los patrones de producción académica en América Latina no muestran una ecología de saberes y lenguas.

RESUMO: Este artigo tem como objetivo refletir sobre a integração de tecnologias digitais por meio de abordagens híbridas na formação inicial de professores de inglês. Para tanto, uma proposta de abordagem híbrida foi projetada e implementada como intervenção pedagógica na forma de uma pesquisa-ação em uma disciplina do curso de formação inicial de professores de inglês em uma universidade federal do Brasil. Os dados incluem questionários e entrevistas administradas aos professores de inglês em pré-serviço e observações realizadas durante a disciplina de estágio curricular. A análise dos dados sugere que, apesar do pouco envolvimento no ambiente online, a abordagem foi capaz de promover uma reflexão crítica sobre a integração de tecnologias digitais no ensino de inglês. Além disso, mostrou que as visões dos professores em pré-serviço a respeito do valor educacional atribuído ao ambiente on-line e a preparação dos professores para oferecer opções de aprendizado variadas e inovadoras podem determinar o sucesso da integração de tecnologias digitais por meio de abordagens híbridas. O estudo conclui que a implementação de abordagens híbridas na formação inicial de professores de inglês em pré-serviço oferece um espaço para reflexão sobre ações que promovam decisões pedagógicas informadas sobre a integração de tecnologias digitais no ensino de inglês.

ABSTRACT: This paper aims at reflecting upon the integration of digital technologies in the form of blended learning (BL) approaches in Pre-service English Language Teaching (ELT) Education. With that aim, a BL approach was designed and implemented in a pedagogical intervention carried out in the form of an action research in a pre-service ELT practicum course in a federal university in Brazil. Data includes questionnaires and interviews administered to the pre-service English teachers and observations carried out in the practicum course. The analysis of data suggests that despite little involvement in the online environment, the BL approach was able to promote critical reflection on the integration of digital technologies in ELT. Moreover, it showed that pre-service teachers’ views of the educational value attributed to the online environment and professors’ readiness to offer varied and innovating learning options may determine the success of the integration of digital technologies in BL outcomes. The study concludes that the implementation of BL approaches in pre-service ELT education provides a space for reflection on action fostering informed pedagogical decisions regarding the integration of digital technologies in ELT.

RESÚMEN: Este estudio tiene como objetivo reflexionar sobre la integración de las tecnologías digitales a través del aprendizaje híbrido en la formación de profesores de ingles. Para esto, se diseñó e implementó un abordaje de aprendizaje híbrido por medio de una intervención pedagógica llevada a cabo en forma de una investigación-acción en una asignatura de prácticas en el curso de formación de profesores de inglés en una universidad federal de Brasil. Los datos incluyen cuestionarios y entrevistas administradas a los estudiantes del curso y observaciones realizadas en el curso práctico. El análisis de los datos sugiere que, a pesar de la poca participación en el entorno on-line, el abordaje pudo promover una reflexión crítica sobre la integración de las tecnologías digitales en la enseñanza de inglés. Además, demostró que las opiniones de los estudiantes sobre el valor educativo atribuido al entorno on-line y la preparación de los profesores para ofrecer opciones de aprendizaje variadas e innovadoras pueden determinar el éxito de la integración de tecnologías digitales en el aprendizaje híbrido. El estudio concluye que la implementación de abordajes de aprendizaje híbrido en la formación de profesores de inglés proporciona un espacio para la reflexión acerca de acciones que fomentan decisiones pedagógicas informadas con respecto a la integración de tecnologías digitales en la enseñanza de inglés.

Resumen El objetivo de este artículo es examinar la identidad de los profesores de idiomas extranjeros (IE) en formación situados en dos contextos: Brasil y Chile. Con ese objetivo, se utilizó una metodología de estudio de caso múltiple para investigar la identidad de profesores de idiomas extranjeros en formación en tres contextos diferentes-dos en Brasil y uno en Chile. El análisis se centró en tres temas principals: las identidades emergentes, el papel del dominio de la lengua extranjera y la práctica pedagógica como un espacio de mediación para desarrollar la identidad docente. Los resultados de los dos primeros estudios de caso realizados en Brasil sugieren que la identidad docente de IE se ve afectada por las percepciones y creencias de profesores sobre la competencia lingüística y el nivel de proficiencia. El estudio de caso realizado en Chile confirmó que la identidad de los profesores oscila entre identificarse como estudiantes y como profesores. En general, los resultados del estudio apuntan a la conclusión de que la identidad del profesores de IE se ve afectada por las nociones de legitimación del rol y el nivel de proficiencia del IE.

Abstract The aim of this paper is to examine the identity of foreign language (FL) pre-service teachers in two distinct contexts: Brazil and Chile. A multiple case study methodology was used to investigate how foreign language pre-service teachers develop and conceptualize their teacher identity in three different teacher education programs-two in Brazil and one in Chile. The analysis focused on three main issues: emerging identities, the role of foreign language proficiency, and the practicum as a mediating space to develop teacher identity. Results of the two case studies situated in Brazil suggest that FL pre-service teacher identity is shaped by their beliefs on language proficiency. The case study in Chile confirmed that pre-service teachers’ identity oscillates between identifying as students and as teachers. Overall, results of the study suggest that FL teacher identity is shaped by notions of legitimization of the teacher’s role and language proficiency.

RESUMO O artigo reflete sobre a relação entre a internacionalização da educação e as políticas linguísticas no Brasil. Para tanto, faz-se uma revisão de literatura de políticas linguísticas e de internacionalização, concretizadas em programas como o Ciências sem Fronteiras (SwB) e o Idiomas sem Fronteiras (LwB). A análise de políticas de internacionalização sugere que as políticas linguísticas estão no cerne da internacionalização, no que se refere ao papel do inglês, entretanto, o papel das outras línguas estrangeiras/adicionais (L2s) ainda parece desconectado da internacionalização e carece de maior sintonia com políticas linguísticas em todos os níveis educacionais. Os resultados da análise apontam para a importância de pensar o papel do ensino de L2s nos diferentes níveis educacionais e também no multilinguismo no Brasil e na internacionalização do ensino superior.

ABSTRACT The article reflects on the relationship between the internationalization of higher education and language policies in Brazil. The study provides a review of language policy literature and internationalization policies materialized in national programs, such as the Science without Borders (SwB) and the Languages without Borders (LwB). The analysis of internationalization policies suggests that language policies are at the core of the internationalization agenda, concerning the role of English in this process; however, the role of other foreign/additional languages (L2s) still seems to be disconnected, whereby other languages lack funding and alignment with solid language policies at all educational levels. The analysis of language policies reveals the need to think about the role of L2s at different educational levels as well as in multilingualism in Brazil and in the internationalization of higher education.

RESUMO A internacionalização da educação tem recebido diferentes definições e abordagens entre os países, instituições de ensino superior (IES) e demais agentes (KNIGHT, 2003; 2004). Alguns autores, entretanto, têm identificado certos "equívocos" (DE WIT, 2011) e "mitos" (KNIGHT, 2011) quanto às concepções que perpassam a ideia de internacionalização da educação, apontando possíveis riscos e consequências indesejáveis desse processo. Por essa razão, torna-se urgente discutir criticamente as diferentes definições que a internacionalização pode assumir (AZEVEDO, 2014), em especial as perspectivas dos sujeitos praticantes (CERTEAU, 2009) do currículo, objetivo principal deste estudo. A presente pesquisa buscou trazer as concepções de atores sociais do processo de internacionalização das IES, a saber, os servidores da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), acerca do conceito de internacionalização, em diálogo com as concepções de estudiosos da área. Para tanto, um questionário semiestruturado foi aplicado a servidores da RFEPCT com diferentes cargos e funções, representando, na medida do possível, as cinco regiões geográficas do Brasil. O estudo também contou com uma revisão de literatura dos principais modelos teóricos desenvolvidos e do debate sobre o processo de internacionalização das IES a partir de uma base crítica. Os dados oriundos dos questionários foram analisados qualitativamente, e a discussão é apresentada em diálogo com os estudos sobre internacionalização.

ABSTRACT The internationalization of education has received different definitions and approaches among countries, higher education institutions (HEIs) and other agents (KNIGHT, 2003; 2004). Some authors, however, have identified certain "misconceptions" (DE WIT, 2011) and "myths" (KNIGHT, 2011) regarding the concepts that permeate the idea of internationalization of education, and they point out possible risks and undesirable consequences of this process. For this reason, it is in urgent need to critically discuss the different definitions that internationalization might receive (AZEVEDO, 2014), especially the perspectives of the practitioner subjects (CERTEAU, 2009) of the curriculum, which is the main objective of this study. The present research attempted to investigate the concepts of internationalization negotiated by social actors of the internationalization process in HEIs, namely the public servers of the Brazilian Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT). Furthermore, the study brings these interpretations in dialogue with those by academics from the area. For this purpose, a semi-structured questionnaire was applied to RFEPCT public servers with different positions and functions, representing, as far as possible, the five geographic regions of Brazil. The study also had a literature review of the main theoretical models, as well as of the debate about the internationalization process of HEIs from a critical base. The data from the questionnaires were analyzed qualitatively, and the discussion is presented in dialogue with the studies on internationalization.

Resumo: Este artigo revisa os conceitos de interculturalidade e internacionalização do ensino superior, discutindo a relação existente entre eles e as línguas adicionais, tecendo algumas considerações sobre o uso de uma abordagem de ensino-aprendizado-uso de línguas adicionais conhecida como abordagem de intercompreensão. A revisão feita aqui conclui que a interculturalidade, a internacionalização e a abordagem de intercompreensão se relacionam na medida em que tanto a interculturalidade quanto a intercompreensão podem servir para mitigar efeitos negativos da internacionalização, tal como o fortalecimento da hegemonia do inglês como língua franca acadêmica.

Abstract: This paper paper reviews the concepts of interculturality and internationalization of higher education, discussing the relationship between them and additional languages, drawing on some considerations on the use of an approach for the teaching-learning-use of additional languages, known as the intercomprehension approach. The review offered here concludes that interculturality, internationalization and intercomprehension are related insomuch as the intercomprehension approach and interculturality can help to mitigate negative effects of internationalization, such as the strengthening of the hegemony of English as the academic lingua franca.

O estudo propõe uma reflexão sobre o processo de internacionalização das universidades brasileiras. Com esse fim, um estudo de caso foi realizado em uma universidade federal do sudeste com objetivo de analisar aspectos micro, meso e macro da internacionalização dentro de três esferas concêntricas, quais sejam: da comunidade acadêmica, da instituição e do governo. A análise é de cunho híbrido com dados quantitativos e qualitativos triangulando (1) percepções de alunos e professores sobre os impactos das ações de internacionalização na universidade investigada - nível micro; (2) as ações de internacionalização implementadas ou em fase de implementação nessa instituição - nível meso; e (3) as políticas linguísticas e de internacionalização propostas pelo governo por meio dos programas Ciências sem Fronteiras (CsF), Inglês sem Fronteiras e Idiomas sem Fronteiras (IsF) - nível macro. Resultados da análise macro sugerem que a internacionalização afeta e é afetada pela globalização onde o inglês tem um papel diferenciado dos outros idiomas. A análise meso sugere que a instituição investigada almeja a internacionalização que ainda é insipiente e marcada por desafios. Finalmente, a análise micro sugere que a comunidade acadêmica está interessada no processo de internacionalização ainda que não esteja plenamente engajada, talvez pela falta de sintonia entre os três níveis da política e ações de internacionalização. O estudo conclui que as línguas estrangeiras em geral e o inglês em particular são essenciais para o pleno desenvolvimento do processo de internacionalização que, conforme se pode perceber na análise dos programas CsF e IsF, ainda é limitado e desarticulado de políticas linguísticas e educacionais de base.

The study proposes a reflection on the internationalization process of Brazilian universities through a case study carried out in a federal university in the southeast of Brazil to analyze the micro, meso and macro aspects of internationalization within three concentric spheres, namely: that of the academic community, that of the institution and that of the government. The analysis uses a mixed methods designwith quantitative and qualitative data triangulating (1) perceptions of students and teachers from a southeastern federal university on the impact of international actions in that university - micro level; (2) the internationalization actions implemented or under implementation in that institution - meso level; and (3) language policies and internationalization programs proposed by the government through the Science Without Borders (SwB), English Without Borders (EwB) and Languages without Borders (LwB) programs - macro level. Results of the macro analysis suggest that internationalization affects and is affected by globalization where English has a distinctive role in regards to other foreign languages. Results of the meso analysis suggest that the institution investigated aims at internationalization that is still incipient and marked by challenges. Finally, results of the micro analysis suggest that the academic community is interested in the process but not yet fully engaged, perhaps due to the lack of convergence between the three levels of policies and internationalization programs and actions. The study concludes that foreign languages in general and English in particular are essential for the full development of the internationalization process, as can be seen in the analysis of the SwB and the EwB programs which suggest that internationalization is still out of tune with linguistic and educational policies in the base.

Resumo: O estudo investiga as possibilidades e limitações do curso My English Online (MEO) para a sala de aula invertida. Duzentos e oitenta e nove participantes avaliaram o software em termos de características de usabilidade. Três participantes foram entrevistados para a triangulação de dados. Os resultados sugerem que usuários mais experientes são mais sensíveis aos aspectos de interação humano-computador do que usuários menos experientes, particularmente quando os critérios Flexibilidade, Experiência do Usuário, Densidade Informacional e Feedback são considerados. Os resultados também mostraram que as habilidades de fala e escrita são as mais difíceis de desenvolver no MEO. O estudo conclui que as limitações do MEO, especialmente em relação ao critério Feedback, podem ser superadas se ele for usado no formato de sala de aula invertida.

Abstract: The study investigates possibilities and limitations of the course My English Online (MEO) for the inverted classroom format. Two hundred and eighty-nine Brazilian federal university students evaluated MEO software in terms of usability features. Three participants were interviewed for data triangulation. Results of the study suggest that users with more experience are more sensitive to aspects of human-computer interaction than less experienced ones, particularly when the criteria of Flexibility, User Experience, Informational Density and Feedback are considered. In addition, findings also show that the speaking and writing skills are the most difficult to develop in MEO course. The study concludes that, in order to overcome limitations in MEO, especially in terms of the Feedback criterion, the software can and should be used in the flipped classroom format.

Este estudo investiga se a capacidade de memória de trabalho (CMT) varia entre idiomas e níveis de proficiência na fala em L2. Seguindo sugestões em Finardi e Weissheimer (2009) e Prebianca (2010) que demonstraram que a CMT varia em função do nível de proficiência da fala em L2, o presente trabalho analisou três níveis de proficiência (elementar, intermediário e avançado) e dois idiomas (L1-português e L2-inglês). Dois testes de MT foram usados, um em L1 e outro em L2, ambos na modalidade oral. Sessenta estudantes adultos de inglês como língua estrangeira participaram no estudo: 19 elementares, 19 intermediários e 22 avançados. Resultados dos testes Kruskal-Wallis e Mann-Whitney corroboraram Finardi e Weissheimer (2009) e Prebianca (2010) sugerindo que a CMT medida com um teste de amplitude da fala em L2 parece confundir a relação entre níveis de proficiência oral e CMT.

This study investigates whether working memory capacity (WMC) varies across languages and in the course of L2 speech proficiency levels. Following suggestions in Finardi and Weissheimer (2009) and Prebianca (2010), who found that WMC varied as a function of L2 speech proficiency, the present study assessed three proficiency levels (elementary, intermediate and advanced) and two languages (L1-Portuguese and L2-English). Two WM tests were used, one in the L1 and another in the L2, both in the speaking mode. Sixty adult learners of English as a foreign language participated in the study: 19 elementary, 19 intermediate and 22 advanced learners. Results of Kruskal-Wallis and Mann-Whitney tests corroborate Finardi and Weissheimer (2009) and Prebianca (2010) suggesting that WMC measured with a speaking span test in L2 seems to conflate the relationship between speech proficiency levels and WMC.

O estudo analisa um software para o ensino de inglês como língua estrangeira reportando (i) a interação entre o software e o aprendiz, (ii) as operações cognitivas/mentais requeridas para execução das tarefas propostas pelo software, e (iii) as estratégias pedagógicas implementadas pelo software. Aspectos de ergonomia de software também são analisados para avaliar o grau de interatividade e usabilidade do software (Ergolist, 2011). Os resultados mostraram que o software tende a aplicar uma visão conteudista de ensino e a análise ergonômica revelou que os recursos didáticos utilizados pelo software atendem a maior parte dos critérios de usabilidade, requerendo poucas modificações.

The aim of the study is to analyze a software for teaching English as a foreign language reporting (i) the interaction between the software and the learner; (ii) the cognitive/mental operations required to perform the tasks in software and (iii) the pedagogical strategies implemented by the software. Human-Computer Interaction (HCI) aspects of the software were also analyzed so as to evaluate its degree of interactiveness and usability (Ergolist, 2011). Results of the study suggest that the software is content-oriented and the ergonomic analysis revealed that the didactic resources applied by the software meet most usability criteria, requiring few modifications.

Este estudo parte do pressuposto de que falar um segundo idioma (L2) é uma habilidade cognitiva complexa (FORTKAMP, 2000) cuja execução parece envolver uma compensação entre os diferentes objetivos da fala, principalmente entre a fluência, a acurácia e a complexidade (BYGATE, 1996, 1999, 2001b; FOSTER e SKEHAN, 1996; SKEHAN e FOSTER, 1995, 2001; SKEHAN, 1998). Bygate (2001b) estudou os efeitos da familiaridade com a tarefa na produção oral em L2. Ele mostrou que na repetição de uma narrativa há ganhos, principalmente em termos de complexidade da fala, mas esse ganhos ocorrem em detrimento de outros aspectos, principalmente da perda na acurácia da fala. Este estudo investigou se os resultados reportados por Bygate (2001b) seriam similares no caso da repetição de uma tarefa de descrição. Segundo Robinson (2001), a descrição é uma tarefa menos complexa do que uma narrativa. Quatro medidas de produção oral foram calculadas seguindo Fortkamp (2000): fluência, acurácia, complexidade e densidade lexical. Os resultados deste estudo indicam ganhos em termos de complexidade de fala e esses ganhos parecem ter sido alcançados, principalmente, às custas da acurácia, portanto, corroborando resultados de Bygate (2001b) para essa condição de tarefa.

This study departs from the assumption that speaking an L2 is a complex cognitive ability (FORTKAMP, 2000) whose execution seems to involve tradeoff effects among the different goals of speech production, mainly among fluency, accuracy and complexity (BYGATE, 1998, 1999, 2001b; FOSTER e SKEHAN, 1996; SKEHAN e FOSTER, 1995, 2001; SKEHAN, 1998). Bygate (2001b) studied the effects of task familiarity on L2 speech performance. He found that in repeating a narrative task there were gains in terms of complexity of speech and these gains were achieved at the cost of a loss especially in accuracy. The present study investigated whether the results reported in Bygate (2001b) would be similar in the case of a repetition of a picture description task. According to Robinson (2001), a description is less complex than a narrative task. Four measures of speech performance were calculated following Fortkamp (2000): fluency, accuracy, complexity and lexical density. Results indicate gains in complexity and these gains seem to have been paid, especially by gains in accuracy, thus corroborating Bygate´s (2001b) findings for this task condition.