El artículo tiene como objetivo analizar las premisas del proyecto Learning Compass 2030, de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos orientado a la educación con miras a crear un currículo escolar internacional a través de la definición de competencias, conocimientos, competencias comunes, actitudes y valores. Al utilizar la metáfora de la brújula como inspiración metodológica e ideológica, difunde la flexibilidad curricular, el aprendizaje permanente, el aprender a aprender, la autonomía y anticipa las necesidades futuras y las opciones laborales de los estudiantes. Señalamos que términos, palabras, conceptos, lenguaje escrito y propósitos de la Base Curricular Nacional Común - Bachillerato están alineados con las proposiciones, convicciones e intereses corporativos y de mercado, además de sistematizar un universo pragmático, instrumental, funcionalista y competitivo para la Educación Básica. 2030 conocimientos comunes valores ideológica curricular permanente estudiantes términos palabras conceptos proposiciones mercado pragmático instrumental Básica 203 20 2

RESUMO O artigo analisa os pressupostos teóricos do projeto Learning Compass 2030, da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, direcionados à educação, com vistas à criação de um currículo escolar internacional por meio da definição de competências, conhecimentos, habilidades, atitudes e valores comuns. Ao utilizar a metáfora da bússola como inspiração metodológica e ideológica, difunde-se a flexibilidade curricular, a aprendizagem ao longo da vida, a proposta de aprender a aprender e a autonomia, e antecipam-se as necessidades futuras e opções de trabalho dos estudantes. Defende-se ainda que termos, vocábulos, concepções, linguagem escrita e finalidades inscritos na Base Nacional Comum Curricular - Ensino Médio estão alinhados com proposições, concepções e interesses corporativos e mercantis, além de sistematizar um universo pragmático, instrumental, funcionalista e competitivo para a educação básica brasileira. 2030 Econômico competências conhecimentos habilidades comuns ideológica difundese difunde se curricular vida autonomia antecipamse antecipam estudantes Defendese Defende termos vocábulos proposições mercantis pragmático instrumental brasileira 203 20 2

ABSTRACT This paper proposes to analyze the assumptions of the Learning Compass 2030 project of the Organisation for Economic Co-operation and Development, aimed at education, with a view to create an international school curriculum through the definition of competencies, knowledge, skills, common attitudes, and values. By using the compass metaphor as a methodological and ideological inspiration, it spreads the idea of curriculum flexibility, lifelong learning, learn to learn and autonomy, and anticipates the needs of students in their future life and work options. We argue that terms, vocabulary, conceptions, written language, and purposes inscribed in the Common National Curriculum Base - High School are aligned to corporate and mercantile interests, and also systematize a pragmatic, instrumental and functionalist character for Basic Education. 203 Cooperation Co operation Development education competencies knowledge skills attitudes values inspiration flexibility learning autonomy options terms vocabulary conceptions language interests pragmatic Education 20 2

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar o processo de militarização de uma escola estadual pública, ocorrido no ano de 2015, para compreender as implicações da expansão do modelo militar no sistema público de ensino goiano. O estudo de caso contou com pesquisa documental e de campo, tendo como lócus um colégio estadual da polícia militar de Goiás, onde os dados foram coletados por meio de questionários abertos e fechados aplicados aos alunos, pais/responsáveis e professores. Concluiu-se que o processo de militarização tem possibilitado um modelo de escolarização excludente que conta com pagamento de contribuição financeira mensal pelos pais, além de desobrigar o estado de oferecer a educação como um direito de todos.

ABSTRACT The aim of this article is to analyze the process of militarization of a public state school in 2015, in order to comprehend the implications of the expansion of the military model in the public education system in Goiás. The case study included documentary and field research. The research locus was a State School of the Military Police of Goiás, where data were collected through open and closed questionnaires applied to students, parents/guardians, and teachers. It is concluded that the militarization process has allowed a model of exclusionary schooling that requires the payment of a monthly financial contributions by parents, in addition to discharging the state from offering education as a right to all.

RESUMEN El objetivo de este artículo es analizar el proceso de militarización ocurrido en el año 2015 en una escuela estatal pública, para comprender así, las implicaciones de la expansión del modelo militar en el sistema público de enseñanza en Goiás. El estudio de caso contó con investigación documental y de campo, teniendo como locus de investigación un Colegio Estatal de la Policía Militar de Goiás, donde los datos fueron recolectados por medio de cuestionarios abiertos y cerrados aplicados a los alumnos, padres/responsables y profesores. Se concluye que el proceso de militarización ha posibilitado un modelo de escolarización excluyente que cuenta con el pago de contribución financiera mensual de los padres, además de eximir al estado de su responsabilidad de otorgar educación como derecho de todos.