Resumo Este texto reflete sobre a concepção de criança na obra de Lev Seminovich Vigotski (1896-1934). Para tanto, foi realizada pesquisa, teórico-metodologicamente caracterizada como estudo dialético. A produção de dados aconteceu por pesquisa bibliográfica em obras traduzidas para a língua portuguesa. Após leitura das obras, selecionando e quantificando o referido termo, passou-se à análise dos dados, tendo como referência a seguinte indagação: “de qual criança Vigotski fala?”. Os dados foram analisados com o objetivo de compreender e revelar o entendimento do psicólogo russo acerca desse sujeito histórico. A análise entremeou-se com a compreensão da criança na escola e o trabalho pedagógico realizado, tendo como campo empírico a experiência como professores de educação na infância e de cursos de licenciatura. Com a pesquisa ora sistematizada, contribui-se para os estudos do entendimento do autor sobre o sujeito criança, como cerne da psicologia histórico-cultural e, dessa maneira, necessitando ser uma temática mais estudada. 18961934. 18961934 1896 1934 . (1896-1934) tanto teóricometodologicamente teórico metodologicamente dialético portuguesa termo passouse passou se indagação fala. fala fala?” histórico entremeouse entremeou realizado licenciatura sistematizada contribuise contribui históricocultural cultural maneira estudada 1896193 189 193 (1896-1934 fala? 189619 18 19 (1896-193 18961 1 (1896-19 (1896-1 (1896- (1896 (189 (18 (1 (

Abstract This study reflects on the concept of the child in the work of Lev Seminovich Vygotsky (1896-1934). Therefore, research was carried out that is theoretically and methodologically characterized as a dialectical study. Data were produced by a bibliographical search in the author’s publications that have been translated into Portuguese. After reading them and selecting and quantifying the referred term, data were analyzed regarding the following question: “which child does Vygotsky speak of?” We proceeded to analyze the data to understanding and unveil the understanding of the Russian psychologist about this historical subject. The analysis was intertwined with the understanding of the child at school and the pedagogical work carried out, having as an empirical field the experience as teachers of early childhood education and teaching courses. The now systematized research contributes to the studies of the author’s understanding of the child subject as the core of historical-cultural psychology, which deserves further studies. 18961934. 18961934 1896 1934 . (1896-1934) Therefore authors author s Portuguese term question of? courses historicalcultural cultural psychology 1896193 189 193 (1896-1934 189619 18 19 (1896-193 18961 1 (1896-19 (1896-1 (1896- (1896 (189 (18 (1 (

Resumen Este texto reflexiona sobre la concepción del niño en la obra de Lev Seminovich Vygotsky (1896-1934). Por ello, se realizó un estudio dialéctico. La producción de datos ocurrió a través de la investigación bibliográfica en obras traducidas al portugués. Luego de la lectura de las obras, de la selección y cuantificación del referido término, se procedió al análisis de los datos, con referencia a la siguiente pregunta: “¿De qué niño habla Vygotsky?”. Se procedió a analizar los datos con el objetivo de comprender y develar la comprensión del psicólogo ruso sobre este tema histórico. El análisis se entrelazó con la comprensión del niño en la escuela y el trabajo pedagógico realizado, teniendo como campo empírico la experiencia como docentes de educación infantil y cursos de enseñanza. Con la investigación ahora sistematizada, contribuye a los estudios de la comprensión del autor sobre el sujeto niño como núcleo de la psicología histórico-cultural y, por lo tanto, necesitado de ser un tema más estudiado. 18961934. 18961934 1896 1934 . (1896-1934) ello dialéctico portugués término pregunta ¿De De Vygotsky. Vygotsky?” histórico realizado enseñanza sistematizada históricocultural cultural tanto estudiado 1896193 189 193 (1896-1934 Vygotsky? 189619 18 19 (1896-193 18961 1 (1896-19 (1896-1 (1896- (1896 (189 (18 (1 (

RESUMO Este estudo objetivou compreender como os professores discursivam sobre suas condições de trabalho pedagógico na Pós-Graduação. Pautou-se metodologicamente pela Análise de Movimentos de Sentidos e a técnica de produção de dados escolhida foi um questionário aplicado aos professores da Pós-graduação, por meio da plataforma Google Forms. Constatou-se que as condições do trabalho pedagógico são relacionadas à atribuição de responsabilidade somente à instituição; às noções de si-mesmo como profissionais; e, há, também, os discursos que tangenciam a questão. Ainda, observou-se sentidos relativos à vivência do tempo: precarização, intensificação e performatividade. PósGraduação. PósGraduação Pós Graduação. Graduação Pós-Graduação Pautouse Pautou se Pósgraduação, Pósgraduação graduação, graduação Pós-graduação Forms Constatouse Constatou instituição simesmo si mesmo profissionais há também questão Ainda observouse observou tempo precarização performatividade

ABSTRACT This study aimed to understand how teachers discourse about their pedagogical work conditions in Postgraduate studies. It was methodologically guided by the Analysis of Movements of Meanings and the data production technique chosen was a questionnaire applied to Postgraduate studies professors, through the Google Forms platform. It was found that the conditions of the pedagogical work are related to the attribution of responsibility only to the institution; to the notions of oneself as professionals; and there are also discourses that touch on the issue. In addition, meanings related to the experience of time were observed: precariousness, intensification and performativity. professors platform institution professionals issue addition observed precariousness performativity

Resumo: Objetiva-se recuperar aspectos da historicidade do trabalho pedagógico no Rio Grande do Sul no século 19 que possibilitam entender como esse trabalho foi impactado pelo feminino. Esse período foi escolhido por ser um tempo de intenso ingresso de mulheres no magistério no estado. A pesquisa teve como fundamento teórico-metodológico a Análise dos Movimentos de Sentidos e como técnicas de produção de dados a pesquisa bibliográfica e a análise documental. Os dados foram comparados, interpretados e sistematizados, gerando este texto. Constatou-se que o feminino, em decorrência da entrada de mulheres no magistério, passou a caracterizar a educação escolar, o que repercutiu no trabalho pedagógico. Acredita-se que uma compreensão do impacto do feminino no trabalho pedagógico favorece a elaboração de estratégias de lutas mais coerentes e transformadoras de todos os elementos que maculam e, muitas vezes, afrontam este trabalho. Resumo Objetivase Objetiva se 1 estado teóricometodológico teórico metodológico documental comparados sistematizados texto Constatouse Constatou escolar Acreditase Acredita vezes

Abstract: Our intent is to recover aspects of historicity found on the pedagogical work in Rio Grande do Sul during the 19th century that enable a comprehension on how it was impacted by the feminine. This period was selected due to being a time of extensive enrollment of women into the state’s educator profession. The research employed, as its theoretical-methodological basis, the Analysis of the Movement of Senses and, as data collection techniques, bibliographical research and documental analysis. Data were then compared, interpreted and systematized, thus producing this study. It was determined that the feminine, due to the access of women into the teaching practice, began to characterize school education as a whole, impacting the pedagogical work. It is believed that understanding such an impact favors the elaboration of more coherent and transforming strategies in order to cope with all the aspects that stain and, often, confront this pedagogical work. Abstract th feminine states state s profession employed theoreticalmethodological theoretical methodological basis techniques analysis compared systematized study practice whole often

Resumen: El objetivo es recuperar aspectos de la historicidad del trabajo pedagógico en Rio Grande do Sul en el siglo XIX que permitan comprender cómo ese trabajo fue impactado por lo femenino. Se eligió este período porque fue una época de intenso ingreso de las mujeres en el magisterio en el estado. La investigación tuvo como base teórico-metodológica el Análisis de los Movimientos de los Sentidos, y como técnicas de producción de datos la investigación bibliográfica y el análisis documental. Los datos fueron comparados, interpretados y sistematizados, generando este texto. Se encontró que lo femenino, debido al ingreso de las mujeres a la docencia, pasó a caracterizar la educación escolar, lo que repercutió en el trabajo pedagógico. Se cree que una comprensión del impacto de lo femenino en el trabajo pedagógico favorece el desarrollo de estrategias de lucha más coherentes y transformadoras para combatir todos los elementos que empañan y, a menudo, confrontan este trabajo. Resumen estado teóricometodológica teórico metodológica Sentidos documental comparados sistematizados texto docencia escolar menudo

RESUMEN El Análisis de los Movimientos de los Sentidos se describe como un fundamento teórico-metodológico para la investigación en educación. Inicialmente, se describen el contexto y las bases, con el fin de describir los procedimientos y fases de aplicación del Análisis de los Movimientos de los Sentidos. En este camino se destaca la perspectiva dialéctica, las nociones de movimiento y significado siempre con relación al discurso. Para la elaboración del texto, como una especie de metalenguaje, se aplicó el Análisis de Movimientos de Sentido, produciendo datos a través de la investigación bibliográfica y sistematizándolos en los sentidos que componen los argumentos. Como todo sentido está siempre en movimiento, las consideraciones finales reiteran la necesidad de entender que no hay un fin absoluto en la investigación en educación, sino un movimiento continuo de significados y renovadas demandas de estudio. teóricometodológico teórico metodológico educación Inicialmente bases dialéctica discurso texto metalenguaje Sentido argumentos estudio

RESUMO Descreve-se a Análise dos Movimentos de Sentidos, como fundamento teórico-metodológico para a pesquisa em Educação. Inicialmente, são apresentados o contexto e as bases, para, na sequência, descrever procedimentos e fases de aplicação da Análise dos Movimentos de Sentidos . Nesse percurso, põe-se em relevo a perspectiva dialética, as noções de movimento e sentido, sempre em relação ao discurso. Para elaboração do texto, como uma espécie de metalinguagem, aplicou-se a Análise dos Movimentos de Sentidos, produzindo dados por meio da pesquisa bibliográfica e sistematizando-os nos sentidos que compõem os argumentos. Como todo sentido está sempre em movimento, as considerações finais reiteram a necessidade de se entender que não há, na pesquisa em Educação, um fim absoluto, mas um contínuo movimentar-se de sentidos e renovadas demandas de estudo. Descrevese Descreve teóricometodológico teórico metodológico Educação Inicialmente bases sequência percurso põese põe dialética discurso texto metalinguagem aplicouse aplicou sistematizandoos sistematizando argumentos há absoluto movimentarse movimentar estudo

ABSTRACT The Analysis of the Movement of Senses is described as a theoretical and methodological fundamentals for research in education. Initially, the context and the bases are described, to subsequently describe procedures and phases of application of Analysis of the Movement of Senses . In this path, the dialectic perspective, the notions of movement and meaning, always in relation to discourse, are highlighted. For the elaboration of the text, as a kind of metalanguage, the Analysis of the Movement of Senses was applied, producing data through bibliographic research and systematizing them in the meanings that compose the arguments. As every sense is always in motion, the final considerations reiterate the need to understand that, in research in education, there is no absolute end, but a continuous movement of meanings and renewed demands for study. education Initially path perspective meaning discourse highlighted text metalanguage applied arguments motion end study

Resumo Sistematiza-se estudo sobre a noção de sujeito, suas relações e implicações no trabalho pedagógico dos professores. A produção e a análise dos dados aconteceram por meio da Análise dos Movimentos de Sentidos, fundamento teórico e metodológico que visa ao estudo dos sentidos nos discursos, nas obras e nas produções que integraram o corpus do estudo bibliográfico. O trabalho pedagógico é tratado como um processo em que os professores se reconhecem como integrantes de uma classe trabalhadora e, em tal contexto, produzem, a despeito das contradições sociais, com vistas à superação, conscientes de sua historicidade.

Abstract In this work, we systematize the study of the notion of the subject, its relations, and implications in teachers' pedagogical work. We produced and analyzed data using the Analysis of the Movements of Senses. This theoretical and methodological foundation aims to study the senses in the discourses, works, and productions that constitute the corpus of the bibliographic study. Pedagogical work is seen as a process in which teachers recognize themselves as working-class members. They produce in this context, despite social contradictions, aiming to overcome and be aware of their historicity.

Resumen Se sistematiza un estudio sobre la noción de sujeto, sus relaciones e implicaciones en el trabajo pedagógico de los docentes. La producción y análisis de los datos se realizó a través del Análisis de los Movimientos de los Sentidos, fundamento teórico y metodológico que tiene como objetivo el estudio de los sentidos en los discursos, es decir, en los trabajos y producciones que integraron el corpus de la bibliografía. El trabajo pedagógico es tratado como un proceso en el que los docentes se reconocen como miembros de una clase trabajadora y, en este contexto, producen, a pesar de las contradicciones sociales, con miras a la superación, conscientes de su historicidad.

Résumé Cet article analyse les implications des réformes de l’enseignement secondaire sur le développement du travail pédagogique en éducation physique, sous l’optique du marché de travail. Les données sont ancrées sur une étude descritive et l’analyse des politiques éducatives récentes. L’analyse est organisée en deux phases: la première présente la conception de travail pédagogique et son statut dans le domaine de l’éducation physique; la seconde se penche sur le fait que ce travail pédagogique, qui ne correspond plus au projet dominant de la société actuelle, a été abandonné par les nouveaux programmes de l’enseignement secondaire. Il a été conclu que le travail pédagogique en éducation physique dans le secondaire se trouve compromis, en raison de la restructuration du monde du travail par l’intermédiation de ces réformes éducatives. lenseignement l enseignement loptique optique lanalyse récentes Lanalyse L phases léducation actuelle compromis lintermédiation intermédiation

Resumen Desde la perspectiva del mundo del trabajo, se analizan las implicaciones de las reformas educativas actuales en el desarrollo del trabajo pedagógico y la educación en el Novo Ensino Médio [Nueva Escuela Secundaria]. La producción de datos se basó en un estudio descriptivo con análisis dialéctico de políticas educativas recientes. El análisis se organiza en dos momentos: se presentó la comprensión del trabajo pedagógico y el trabajo pedagógico se situó en la educación física; se prospectó el abandono del trabajo pedagógico del componente en el nuevo currículo en el marco del proyecto dominante de la sociedad. Se concluyó que el trabajo pedagógico en la educación física y la educación en el Novo Ensino Médio está comprometido, debido a la reestructuración del mundo del trabajo con mediaciones de reformas educativas. Nueva Secundaria. Secundaria . Secundaria] recientes momentos sociedad comprometido

Resumo Sob a perspectiva do mundo do trabalho, são analisadas neste artigo as implicações das atuais reformas educacionais no desenvolvimento do trabalho pedagógico em educação física no Novo Ensino Médio. A produção de dados assentou-se em um estudo descritivo com análise dialética das recentes políticas educacionais. A análise está organizada em dois momentos: apresentou- -se o entendimento de trabalho pedagógico e situou-se o trabalho pedagógico na educação física; prospectou-se o abandono do trabalho pedagógico do componente no novo currículo no escopo do projeto dominante de sociedade. Concluiu-se que o trabalho pedagógico na educação física no Novo Ensino Médio encontra-se comprometido, em razão da reestruturação do mundo do trabalho com mediações das reformas educacionais. assentouse assentou se momentos apresentou situouse situou prospectouse prospectou sociedade Concluiuse Concluiu encontrase encontra comprometido

Abstract From the perspective of the world of work, this article analyses the implications of current educational reforms in the development of pedagogical work in physical education in Novo Ensino Médio [New High School]. Data production was based on a descriptive study of recent educational policies, using dialectical analysis. The analysis is organized in two parts: the understanding of pedagogical work was presented and the pedagogical work in physical education was situated; the abandonment of pedagogical work in physical education in the new curriculum within the scope of the dominant project of society was prospected. It was concluded that pedagogical work in physical education in Novo Ensino Médio is compromised, and its causes are in the restructuring of the world of work with the mediations of educational reforms. New School. School . School] policies parts situated prospected compromised

RESUMO Relata-se pesquisa com professores sobre os sentidos de trabalho pedagógico na escola. Como técnicas de produção de dados, aconteceram entrevistas e pesquisa bibliográfica. Toda a pesquisa teve como fundamento teórico-metodológico a análise de movimentos de sentidos, que consiste no estudo aprofundado e comparativo dos discursos, visando a esclarecer os sentidos, os quais constituem as categorias analíticas. Na medida em que se aborda a pesquisa, também se descreve e indica como proceder na análise dos movimentos de sentidos na pesquisa em educação. A análise possibilitou, além do aprofundamento das categorias, compreender que os professores, sujeitos sociais, cuja historicidade e trabalho pedagógico produzem-se cotidiana e coletivamente, no ambiente, específico e dinâmico da escola, em seus discursos, denotam obnubilamento da compreensão de si e do seu trabalho, por não terem mais o tempo e o espaço para discursivá-lo.

ABSTRACT Research is reported with teachers about the meanings of pedagogical work at school. As data production techniques, interviews and bibliographic research took place. The whole research was based on the theoretical and methodological analysis of the analysis of movements of senses, which consists in the in-depth and comparative study of the speeches, aiming at clarifying the meanings, which constitute the analytical categories. As the research is approached, it is also described and indicates how to proceed in the analysis of the movements of senses in research in education. The analysis made it possible, in addition to the deepening of the categories, to understand that teachers, social subjects, whose historicity and pedagogical work are produced daily and collectively, in the specific and dynamic environment of the school, in their speeches, denote the understatement of their understanding and of their work, because they no longer have the time and space to talk about it.

RESUMEN Se informa de investigaciones con los profesores sobre los significados del trabajo pedagógico en la escuela. Como técnicas de producción de datos se realizaron entrevistas e investigaciones bibliográficas. Toda la investigación se basó en el análisis teórico y metodológico del análisis de los movimientos de los sentidos, que consiste en un estudio en profundidad y comparativo de los discursos, con el objetivo de esclarecer los significados que constituyen las categorías analíticas. A medida que se aborda la investigación, también se describe e indica cómo proceder en el análisis de los movimientos de los sentidos en la investigación en educación. El análisis permitió, además de la profundización de las categorías, comprender que los docentes, sujetos sociales, cuya historicidad y labor pedagógica se producen cotidiana y colectivamente, en el ámbito específico y dinámico de la escuela, en sus discursos, denotan la subestimación de la de su trabajo, porque ya no tienen tiempo ni espacio para hablar de ello.

Graduate studies are a recent experience in Brazil. For this reason, a study on the pedagogical work in Graduate Studies was considered opportune, aiming to understand the meanings and the way in which it is described by the professors. Thus, this study analyzes the meanings that (the) teachers of a networked Professional Master's Degree in discourse are analyzed in relation to the facts and experiences experienced in their pedagogical work. To produce, collate, analyze and systematize the data, the research was based, theoretically and methodologically, on the Analysis of Movements of Sense (AMS). Three nuclei of meanings were identified in the narratives: experiences of pedagogical work (limits and challenges); pedagogical work as fulfillment of daily activities; nonspecificity of the pedagogical work. It is necessary to invest in/in the pedagogical work of teachers in network programs, so that, based on the articulation and dialectical arrangement between the individual and the collective, a pedagogical project anchored to the historical, social, political and economic context can be built. effective in the organization and praxis, in the procedures and actions that promote relationships and transformations in educational institutions and in the subjects that comprise them, as well as in the production of knowledge.

Los estudios de posgrado son una experiencia reciente en Brasil. Por tal motivo, se consideró oportuno un estudio sobre el trabajo pedagógico en Estudios de Posgrado, con el objetivo de comprender los significados y la forma en que es descrito por los profesores. Así, este estudio analiza los significados que (los) docentes de una Maestría Profesional en red en los discursos, discursivos en relación a los hechos y experiencias vividos en su labor pedagógica. Para producir, cotejar, analizar y sistematizar los datos, la investigación se basó, teórica y metodológicamente, en el Análisis de Movimientos de Sentido (AMS). Se identificaron tres núcleos de significados en las narrativas: experiencias de trabajo pedagógico (límites y desafíos); el trabajo pedagógico como cumplimiento de las actividades diarias; inespecificidad del trabajo pedagógico. Es necesario invertir en / en el trabajo pedagógico de los docentes en programas en red, para que, a partir de la articulación y arreglo dialéctico entre lo individual y lo colectivo, se pueda construir un proyecto pedagógico anclado al contexto histórico, social, político y económico. construidos efectivos en la organización y praxis, en los procedimientos y acciones que promueven relaciones y transformaciones en las instituciones educativas y en los sujetos que las componen, así como en la producción de conocimiento.

A pós-graduação constitui-se no Brasil como uma experiência recente. Por essa razão, entendeu-se ser oportuno um estudo sobre o trabalho pedagógico na Pós-graduação, visando a entender os sentidos e o modo como é descrito pelos professores. Assim, analisa-se, neste estudo, nos discursos, os sentidos que (as) professores(as) de um Mestrado Profissional em rede, discursivam relativamente aos fatos e às vivências experienciadas em seu trabalho pedagógico. Para produzir, cotejar, analisar e sistematizar os dados, pautou-se a pesquisa, teórica e metodologicamente, pela Análise de Movimentos de Sentidos (AMS). Identificou-se nas narrativas três núcleos de sentidos: vivências de trabalho pedagógico (limites e desafios); trabalho pedagógico como cumprimento das atividades cotidianas; inespecificidade do trabalho pedagógico. Há que se investir em/no trabalho pedagógico dos professores em programas em rede, para que a partir da articulação e do arranjo dialético entre o individual e o coletivo se construa um projeto pedagógico ancorado ao contexto histórico, social, político e econômico e que se efetive na organização e práxis, nos procedimentos e nas ações que promovam relações e transformações nas instituições educacionais e nos sujeitos que a compõem, bem como na produção do conhecimento.

Resumo: Neste artigo de revisão, consideram-se as políticas públicas educacionais atinentes ao processo educativo dos pedagogos, antes e depois de seu ingresso como professores da infância na escola, e as relações com os cursos de Pedagogia em sua historicidade. Os aspectos metodológicos foram orientados por princípios de sistematização, o que implicou: a) investigação sincrética com base em pesquisa bibliográfica; b) análise dos dados produzidos com elaboração de categorias; c) síntese dialógica acerca do estudo. Desse percurso de pesquisa, resultaram duas sequências argumentativas que se complementam e expressam a questão central: a primeira aborda a Pedagogia no contexto das políticas educacionais brasileiras; e a segunda sustenta que os pedagogos são trabalhadores cuja característica da atividade advém da Pedagogia, entendida como ciência da educação, e esse deve ser o elemento principal no curso.

Abstract: In this review article, educational public policies related to the pedagogues’ educative process are taken into consideration, before and after their debut as teachers of childhood education in school. It is also approached the relations with Pedagogy courses in its historicity. The methodological aspects employed to elaborate the text were guided by principles related to systematization, which involved: a) a syncretic research based on bibliographical research; b) analysis of the data produced with an elaboration of categories; c) dialogic synthesis about the study. From this research trajectory, it has emerged two argumentative sequences that complement each other and, together, express the central argument: the first addresses Pedagogy in the context of Brazilian educational policies; the second argues that the pedagogues are workers whose characteristic of work comes from Pedagogy, in turn understood as a science of education, which must be the central element in the course.

Resumen: En este artículo de revisión, se consideran las políticas públicas educativas referentes al proceso educativo de los pedagogos, antes y después de su ingreso como profesores de la infancia en la escuela, y las relaciones con los cursos de Pedagogía en su historicidad. Los aspectos metodológicos para la elaboración del texto fueron orientados por principios de sistematización, lo que implicó: a) una investigación sincrética con base en investigación bibliográfica; b) análisis de los datos producidos con elaboración de categorías; c) síntesis dialógica sobre el estudio. De ese recorrido de investigación, resultaron dos secuencias argumentativas que se complementan y, juntas, expresan el argumento central: la primera aborda la Pedagogía en el contexto de las políticas educativas brasileñas; la segunda sostiene que los pedagogos son trabajadores cuya característica de trabajo proviene de la Pedagogía, entendida como Ciencia de la Educación y ese debe ser el elemento principal en la carrera.

RESUMO Apresentam-se compreensões de discurso, tendo a dialética como aporte teórico-metodológico. Para tanto, desenvolveu-se percurso teórico-metodológico de modo sistemático, configurado em movimentos de idas e vindas, partindo de um suposto, elaborando sobre ele argumentos, para retomá-los, reiniciar o processo reiteradamente a fim de confirmá-los ou refutá-los, na medida em que foram submetidos ao confronto e à análise comparativa em relação às demais compreensões. Resultante desse percurso teórico-metodológico, este texto visa a apresentar as sistematizações elaboradas em seções que contêm a concepção de discurso, a diferenciação desta em relação às concepções estudadas e considerações sobre a proposição aplicada dessa concepção, considerando a experiência com dados discursivos produzidos no grupo de pesquisa para, em decorrência, sínteses que visam a lançar à frente os estudos sobre o tema.

ABSTRACT Speech comprehension is presented, with dialectics as a theoretical-methodological contribution. For that, a theoretical-methodological course was developed, systematically, configured in movements of comings and goings, starting from a supposed one, elaborating on it arguments, to resume them, to restart the process repeatedly in order to confirm or refute them, in as much as they were submitted to confrontation and comparative analysis in relation to other understandings. As a result of this theoretical-methodological course, this text aims to present the systematizations elaborated in sections that contain the conception of discourse, its differentiation in relation to the conceptions studied and considerations about the applied proposition of this conception considering the experience with discursive data produced in the research group to, consequently, syntheses that aim to launch the studies on the topic ahead.

RESUMEN Se presentan comprensiones de discurso, teniendo la dialéctica como aporte teórico-metodológico. Con este fin, se desarrolló un recorrido teórico-metodológico, de modo sistemático, configurado en movimientos de idas y venidas, partiendo de un supuesto, elaborando sobre él argumentos, para reanudarlos, reiniciar el proceso reiteradamente para confirmarlos o refutarlos, en la medida en que fueron sometidos al enfrentamiento y al análisis comparativo en relación a las demás comprensiones. Como resultado de este enfoque teórico-metodológico, este documento tiene como objetivo presentar la sistematización elaborada en secciones que contienen el diseño de expresión, la diferenciación de esta en relación con los conceptos estudiados y la consideración de la propuesta de aplicar este concepto considerando la experiencia con datos discursivos producidos en el grupo de investigación para, en consecuencia, síntesis que pretenden lanzar a la cabeza los estudios sobre el tema.

Resumo Aborda-se o grupo de interlocução (GI) como técnica de produção, análise e sistematização de dados na pesquisa em educação, a partir de pesquisa histórica, que retomou a gênese dessa técnica. Quanto à perspectiva teórica e procedimental, aplicou-se a abordagem analítica dos movimentos de sentido e estudo. Realizaram-se análise documental e grupo de interlocução para estudar semelhanças e diferenças, avanços e desafios encontrados pelos pesquisadores na aplicação da técnica entre 2006 e 2017. Participaram da pesquisa onze pesquisadores na área da educação. Pensa-se ter contribuído para indicar o quão práxica é essa técnica, ao permitir que interlocutores e pesquisadores produzam sentidos juntos em um processo interativo de pesquisar sobre os fenômenos educacionais.

Abstract The Interlocution Group (GI) is approached as a technique for producing, analyzing and systematizing data in research on education, based on historical research, which has resumed the genesis of this technique. Regarding the theoretical and procedural perspective, the analytical approach of the movements of meaning and study was applied. Documentary analysis and Interlocution Group were carried out to study similarities and differences, advances and challenges encountered by the researchers in the application of the technique between 2006 and 2017. Eleven researchers in the area of Education participated in the research. It is thought to have contributed to indicate how praxical this technique is by allowing interlocutors and researchers to produce meanings together in an interactive process of researching on educational phenomena.

Resumen Se aborda el Grupo de Interlocución (GI) como técnica de producción, análisis y sistematización de datos en la investigación en educación, a partir de la investigación histórica, que retomó la génesis de esa técnica. En cuanto a la perspectiva teórica y procedimental, se aplicó el abordaje analítico de los movimientos de sentido y estudio. Se realizó análisis documental y Grupo de Interlocución para estudiar semejanzas y diferencias, avances y desafíos encontrados por los investigadores en la aplicación de la técnica entre 2006 y 2017. Participaron de la investigación, once investigadores en el área de Educación. Se piensa haber contribuido a indicar lo práctico que es esta técnica, al permitir que interlocutores e investigadores produzcan sentidos juntos en un proceso interactivo de investigar sobre los fenómenos educativos.

Resumo: Relata-se análise de movimento de sentidos das categorias trabalho pedagógico, trabalho dos professores e trabalho docente, em artigos de dois periódicos da área de Educação Física, com atenção para como os autores abordam esses temas em artigos publicados entre os anos de 2008 e 2018. Nos textos lidos, constatou-se: a) os textos não distinguem as categorias em análise, transformando-as em sinônimos; b) “Trabalho docente” é a expressão mais aplicada como sinônimo para referir-se ao trabalho dos professores; c) Organização do trabalho pedagógico é uma expressão aplicada, objetivando sentido mais ampliado que trabalho pedagógico.

Abstract: This paper describes movements of meanings in the categories trabalho pedagógico (pedagogical work), trabalho dos professores (teachers’ work) and trabalho docente (teaching work) in two Physical Education journals, focused on how those topics are addressed in articles published in 2008-2018. In the texts, it was found that: a) the articles do not distinguish those categories and use them as synonyms; b) “Teaching work” is used most often as a synonymous to refer to teachers’ work; c) Organization of pedagogical work is used in a broader sense than pedagogical work.

Resumen: Se relata análisis de movimiento de sentidos de las categorías "trabajo pedagógico, trabajo de los profesores y trabajo docente", en artículos de dos periódicos del área de Educación Física, con atención a cómo los autores abordan estos temas en artículos publicados entre los años 2008 y 2018. En los textos leídos, se constató: a) los textos no distinguen las categorías en análisis, transformándolas en sinónimos; b) "Trabajo docente" es la expresión más aplicada como sinónimo para referirse al trabajo de los profesores; c) Organización del trabajo pedagógico es una expresión aplicada objetivando sentido más ampliado que trabajo pedagógico.

Resumo1: O artigo apresenta uma explicação para a categoria trabalho pedagógico, considerando-a fundamental na descrição de qual é e como acontece o trabalho dos professores, e resgata sentidos desse trabalho na escola. O estudo assentou-se em princípios da análise dialética, incluindo pesquisa bibliográfica e sistematização dos dados com análise de conteúdo e elaboração de argumentos. Partiu-se dos sentidos de trabalho pedagógico, distinguindo-os e mostrando preponderância em relação a sinônimos. Relacionou-se ao trabalho dos professores, apresentando modos discursivos com os quais é possível descrever concepções da categoria na escola. Sugere-se que trabalho pedagógico é trabalho dos professores quando, na escola, há espaços e tempos para a produção de conhecimento em movimentos dialéticos entre o projeto pedagógico individual dos professores e o projeto pedagógico institucional, constituindo a práxis pedagógica.

Abstract: The article presents an explanation of the category pedagogical work, considering it as fundamental in the description of what and how are the teachers working, and recovers meanings of this work in school. The study was based on principles of dialectical analysis, including bibliographic research, systematization of the data through content analysis and elaboration of arguments. The meanings of pedagogical work were distinguished, and the preponderance regarding the synonymous was presented. Pedagogical work was related to the teachers work, through discursive methods with which it is possible to describe the conceptions of this category in school. The research suggests that pedagogical work is the teachers work when, in school, there are spaces and times to produce knowledge in dialectical movements between the teachers’ individual education project and the institutional pedagogical project, which constitutes the pedagogical praxis.

Resumo Para este texto, foram analisados três excertos recorrentes nos discursos de noventa e oito professores da região central do estado do Rio Grande do Sul, que participaram de uma entrevista, em que os interlocutores responderam a questões sobre qual é e como se caracteriza o seu trabalho. Categorizados os argumentos e analisados com base, principalmente, na obra Lukacsiana, esteve-se em busca de um entendimento mais aprofundado de uma recorrente resposta que reiterava que o trabalho é "ser professora/ser professor", aplicada como modo acabado da profissão do qual resulta um ser, diga-se, por percepção semântica, completo, enquanto se acredita haver um contínuo movimento de fazer-se para ser, pois o ser social produz-se cotidianamente. Com base na categoria trabalho, Lukács propôs um entendimento do ser social, explicando-o a partir do trabalho. Busca-se, então, neste texto, um entendimento do ser social, explicando-o a partir do trabalho, considerando aspectos expressos por essa evidenciação do verbo "ser" com possibilidade de um caráter ontológico.

Abstract To this text, we analyzed three applicants' excerpts in the speeches of ninety-eight teachers of the Central Region of the State of Rio Grande do Sul, who participated in the interview in which the speakers answered questions about what is and how their work is characterized. After categorizing the arguments and analyzing them based mainly on the work of Lukács, there was a search for a deeper understanding of an applicant's reply which reiterated that his/her work is "to be a teacher" applied to the profession as a whole from which a being arises, that is to say, by a semantic perception, complete, as it is believed to exist a continuous movement of making yourself in order to be yourself, because the social being produces himself daily. Based on the work category, Lukács proposed an understanding of the social being, explaining it from work. The aim, then, in this text, is an understanding of the social being, explaining it from work, considering aspects expressed by the disclosure of the verb "to be" with the possibility of an ontological character.

Neste artigo, apresento argumentos, sistematizando relações entre a gestão escolar e o trabalho dos professores. Considero que os processos de gestão, nos contextos escolares, estão implicados e, do mesmo modo, interferem no trabalho dos professores que é a produção da aula e do conhecimento. Ao serem realizados esforços coletivos e democratizantes de gestão, vão se configurando as condições e possibilidades profissionais, em movimentos de conhecimentos e poderes, revelados na linguagem, no cotidiano escolar.

Dans cet article, je présente des arguments, en systématisant relations entre la gestion scolaire et le travail des enseignants. Je considère que les processus de gestion, dans les contextes scolaires, sont impliqués et, de façon similaire, interviennent dans le travail des enseignants qui sont la production de la leçon et de la connaissance. Être réalisés des efforts collectifs et democratizantes de gestion ils vont si en configurant les conditions et les possibilités professionnelles, dans des mouvements de connaissances et de pouvoirs, révélés dans la langue, dans le quotidien écolier.

In this article, I present arguments, systemize relations between the pertaining to school management and the work of the teachers. I consider that the management processes, in the pertaining to school contexts, are implied and, in a similar way, intervene with the work of the teachers who are the production of the lesson and the knowledge. When being carried through collective and democratic efforts of management, they go, if configuring the professional conditions and possibilities, in movements of knowledge and power, disclosed in the language, in the daily pertaining to school.