The aim of this article is to discuss the intellectual trajectory of Virgílio Cardoso de Oliveira (1868-1935), focusing on the relationship between the republican discourse and the debates on the formation of the Brazilian people in the context of the First Republic, in the Amazon region. In theoretical terms, we will explore, the concept of intellectual, the notions of space of experience and horizons of expectations, in addition to the concepts of language games and normative concepts, of the formulations of the history of concepts and linguistic contextualism respectively. The combination of these approaches is justified by the common object: the language practiced by political actors. Among the sources used for the analysis we highlight: newspapers, state documents, books and images. We present as hypothesis the position of Virgílio Cardoso in a more radical fringe of republicanism that, in addition to defending the form of republican government, defended a broader social agenda, including the issue of popular education. Analyzing the vocabulary of Virgílio Cardoso, we identified a game of language that associated terms from republican, nationalist and educational discourses. We conclude by stating that Virgílio Cardoso represented an important position within Republican discourse and practice, even though his power to transform the educational reality of the country has been limited, by explicit and implicit resistance, to make the Republic a democratic project and capable of promoting political inclusion and social justice.

El objetivo de este artículo es discutir la trayectoria intelectual de Virgílio Cardoso de Oliveira (1868-1935), teniendo como foco la relación entre el discurso republicano y los debates sobre la formación del pueblo brasileño en el contexto de la Primera República, especialmente en el período del entresséculos, en la región amazónica. En términos teóricos, exploraremos, el concepto de intelectual, las nociones de espacio de experiencia y horizontes de expectativas, además de los conceptos de juegos de lenguaje y conceptos normativos, propios de las formulaciones de la historia de los conceptos y del contextualismo lingüístico respectivamente. La combinación de estos enfoques se justifica por el objeto en común: el lenguaje practicado por los actores políticos. Entre las fuentes utilizadas para el análisis destacamos: periódicos, documentos del Estado, libros e imágenes. Presentamos como hipótesis el posicionamiento de Virgilio Cardoso en una franja más radical del republicanismo que, además de la defensa de la forma de gobierno republicano, defendió una pauta social más amplia, incluyendo la cuestión de la educación popular. Analizando el vocabulario de Virgilio Cardoso, identificamos un juego de lenguaje que asoció términos oriundos de los discursos republicano, cívico nacionalista y educacional. Concluimos afirmando que Virgilio Cardoso representó una posición importante dentro del discurso y de la práctica republicana, aunque su poder de transformar la realidad educativa del país haya sido limitada, por las resistencias, explícitas e implícitas, hacer de la República un proyecto democrático y capaz de promover la inclusión política y la justicia social.

O objetivo deste artigo é discutir uma trajetória intelectual de Virgílio Cardoso de Oliveira (1868-1935), tendo como foco a relação entre o discurso republicano e os debates sobre a formação do povo brasileiro no contexto da Primeira República, especialmente no período do entresséculos, na região amazônica. Em termos teóricos, explorar, o conceito de intelectual, como noções de espaço de experiência e horizontes de expectativas, além dos conceitos de jogos de linguagem e conceitos normativos, próprios das formulações de história dos conceitos e do contextualismo linguístico respectivamente. A combinação dessas abordagens se justifica pelo objeto em comum: uma linguagem praticada pelos atores políticos.Entre as fontes utilizadas para a análise destacamos: jornais, documentos do Estado, livros e imagens. Apresentamos como hipótese o posicionamento de Virgílio Cardoso em uma franja mais radical do republicanismo que, para além da defesa da forma de governo republicano, defendeu uma pauta social mais ampla, incluindo a questão da educação popular. Analisando o vocabulário de Virgílio Cardoso, identificamos um jogo de linguagem que associou termos oriundos dos discursos republicano, cívico nacionalista e educacional.Concluímos afirmando que Virgílio Cardoso representa uma posição importante dentro do discurso e da prática republicana, ainda que seu poder de transformar a realidade educacional do país tenha sido limitada, pelas resistências, explícitas e implícitas, em tornar a República um democrático e capaz de promover inclusão ea social política. para além da defesa da forma de governo republicano, defendeu uma pauta social mais ampla, incluindo a questão da educação popular. Analisando o vocabulário de Virgílio Cardoso, identificamos um jogo de linguagem que associou termos oriundos dos discursos republicano, cívico nacionalista e educacional.Concluímos afirmando que Virgílio Cardoso representa uma posição importante dentro do discurso e da prática republicana, ainda que seu poder de transformar a realidade educacional do país tenha sido limitada, pelas resistências, explícitas e implícitas, em tornar a República um democrático e capaz de promover inclusão ea social política. para além da defesa da forma de governo republicano, defendeu uma pauta social mais ampla, incluindo a questão da educação popular. Analisando o vocabulário de Virgílio Cardoso, identificamos um jogo de linguagem que associou termos oriundos dos discursos republicano, cívico nacionalista e educacional.Concluímos afirmando que Virgílio Cardoso representa uma posição importante dentro do discurso e da prática republicana, ainda que seu poder de transformar a realidade educacional do país tenha sido limitada, pelas resistências, explícitas e implícitas, em tornar a República um democrático e capaz de promover inclusão ea social política. identificamos um jogo de linguagem que associou termos oriundos dos discursos republicano, cívico nacionalista e educacional. Concluímos afirmando que Virgílio Cardoso representa uma posição importante dentro do discurso e da prática republicana, ainda que seu poder de transformar a realidade educacional do país tenha sido limitada, pelas resistências, explícitas e implícitas, em tornar a República um democrático e capaz de promover inclusão ea social política.identificamos um jogo de linguagem que associou termos oriundos dos discursos republicano, cívico nacionalista e educacional. Concluímos afirmando que Virgílio Cardoso representa uma posição importante dentro do discurso e da prática republicana, ainda que seu poder de transformar a realidade educacional do país tenha sido limitada, pelas resistências, explícitas e implícitas, em tornar a República um democrático e capaz de promover inclusão ea social política.

RESUMO Este trabalho se dedica a investigar o Congresso Pedagógico do Pará a partir do momento em que educadores e demais interessados reuniram-se para preparar sua realização como um grande evento, desde 1895 até 1897. Como fontes documentais, utilizamos a legislação vigente, periódicos e mensagens de governadores do estado. Entretanto, constatamos que a ideia de criação de um espaço de participação e debate educacional e pedagógico, como foi o caso do congresso, não implicou na melhoria da qualidade do ensino.

ABSTRACT This work aims at investigating the Pedagogical Congress held in the state of Pará, from the moment educators and other people interested in the subject gathered to organize it and make it a large event, from 1895 to 1897. Document sources were legislation in effect at the time, journals, and messages from state governors. However, we see that the idea of creating a space for pedagogical-educational participation and discussion, as was the case of the congress, did not result in quality improvement for teaching and education.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo investigar el congreso pedagógico celebrado en Pará desde el momento en que los educadores y otros interesados se reunieron para prepararlo y convertirlo en un gran evento, de 1895 a 1897. Como fuentes de documentos, abordamos la legislación vigente en ese momento, revistas, y mensajes de los gobernadores estatales. Sin embargo, encontramos que la idea de crear un espacio de participación y debate pedagógico-educativo, como fue con el congreso, no resultó en mejorar la calidad de la enseñanza y la educación.

RÉSUMÉ Cet ouvrage est dédié à la recherche du congrès pédagogique du Pará. Nous sommes partis du moment où les éducateurs et autres parties intéressées se sont réunis pour préparer sa réalisation comme événement majeur en 1895 et se sont terminés par son déclin en 1897. Nous avons utilisé la législation, les périodiques comme sources et les messages des gouverneurs d'État de la période. Nous avons constaté que l'idée d'un espace de participation et de débat, comme ce fut le cas avec le congrès, n'impliquait pas d'améliorer la qualité de l'enseignement.

Resumen: Este artigo trata da educação no Pará na Primeira República e visa ao estudo da inspeção escolar no início do século XX. Para ello, desarrollamos una investigación documental, a partir de fuentes disponibles en el archivo público y biblioteca paraense, y también un levantamiento bibliográfico, consultando obras contemporáneas, para construir una revisión de la literatura producida sobre el asunto. Las graves preocupaciones de los gobernadores con la consolidación del nuevo sistema de instrucción tuvieron en la inspección papel primordial, dada su importancia y poder consignados en las atribuciones definidas por el Reglamento General de la Enseñanza. Resumen XX ello documental paraense bibliográfico contemporáneas asunto primordial Enseñanza

Resumo: Este artigo trata da educação no Pará na Primeira República e visa ao estudo da inspeção escolar no início do século XX. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa histórica a partir de fontes disponíveis no arquivo público e na biblioteca paraense, assim como um levantamento bibliográfico, consultando obras contemporâneas, de modo a construir uma revisão da literatura produzida sobre o assunto. As graves preocupações dos governadores com a consolidação do novo sistema de instrução tiveram papel primordial na inspeção, dada a importância e o poder consignados nas atribuições definidas pelo Regulamento Geral do Ensino. Resumo XX tanto paraense bibliográfico contemporâneas assunto Ensino

Abstract: This article deals with education in Pará in the First Republic and aims to study school inspection in the early twentieth century. To do so, we developed a documentary research, from sources available in the public archives and Pará library, as well as a bibliographical survey, consulting contemporary works, in order to construct a literature review on the subject. The serious concerns of the governors with the consolidation of the new system of instruction had in the inspection a primordial role, given its importance and power consigned in the attributions defined by the General Regulation of the Teaching. Abstract century so research library survey works subject role Teaching