This article refers to Mentoring in the professional development of teachers in relation to the planning of their classes with the integration of technologies. The research follows a qualitative approach and the context was a practice carried out with two mathematics teachers from Basic Education, from the Public Network, from weekly meetings that extended over the period of 7 meetings, requiring adaptations in practices as a result of the COVID Pandemic. -19. The general objective was to identify how the mentoring strategy can influence the professional development of Mathematics teachers in relation to the planning of their classes with the integration of technologies. Based on the study carried out, it was possible to understand that mentoring is an effective strategy for the integration of technological tools in the planning of mathematics classes, effectively cooperating in the development of well-designed plans. There are very significant results regarding the safer posture of the educators, after practices, analyzes and reflections, understanding the need for care in planning to develop the desired objectives in their classes.
Este artículo se refiere a la Mentoría en el desarrollo profesional de los docentes en relación a la planificación de sus clases con la integración de tecnologías. La investigación sigue un enfoque cualitativo y el contexto fue una práctica realizada con dos docentes de matemáticas de Educación Básica, de la Red Pública, a partir de encuentros semanales que se extendieron en el periodo de 7 encuentros, requiriendo adaptaciones en las prácticas producto de la Pandemia del COVID .-19. El objetivo general fue identificar cómo la estrategia de mentoring puede influir en el desarrollo profesional de los docentes de Matemáticas en relación a la planificación de sus clases con la integración de tecnologías. Con base en el estudio realizado, se pudo comprender que la tutoría es una estrategia efectiva para la integración de herramientas tecnológicas en la planificación de las clases de matemáticas, cooperando de manera efectiva en el desarrollo de planes bien diseñados. Hay resultados muy significativos en cuanto a la postura más segura de los educadores, luego de prácticas, análisis y reflexiones, comprendiendo la necesidad del cuidado en la planificación para desarrollar los objetivos deseados en sus clases.
Este artigo refere-se ao Mentoring no desenvolvimento profissional de professores em relação ao planejamento de suas aulas com a integração de tecnologias. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa e o contexto foi uma prática realizada com duas professoras de matemática da Educação Básica, da Rede Pública, a partir de encontros semanais que se estenderam pelo período de 7 encontros, necessitando de adaptações nas práticas em decorrência da Pandemia COVID-19. O objetivo geral foi identificar como a estratégia de mentoring pode influenciar o desenvolvimento profissional de professores de Matemática em relação ao planejamento de suas aulas com a integração de tecnologias. Com base no estudo realizado, foi possível compreender que o mentoring é uma estratégia eficaz para a integração das ferramentas tecnológicas no planejamento das aulas de matemática, cooperando de forma efetiva no desenvolvimento de planejamentos bem elaborados. Observa-se resultados muito significativos quanto à postura mais segura das educadoras, após práticas, análises e reflexões, compreendendo a necessidade do cuidado no planejamento para desenvolver os objetivos almejados em suas aulas.
