RESUMO RUDAS é uma triagem cognitiva que avalia idosos com baixa escolaridade. No Chile não existem dados normativos para avaliar essa população. Objetivo: Obter dados normativos sobre RUDAS em idosos chilenos com até 12 anos de escolaridade. Além disso, determinar se a idade e a escolaridade influenciam o desempenho de uma pessoa no RUDAS e nos itens que o constituem. Métodos: Foi avaliado um grupo de pessoas cognitivamente saudáveis, com 60 anos ou mais e até 12 anos de escolaridade (n=135). Modelos de regressão múltipla foram utilizados para obter dados normativos do RUDAS, segundo idade e anos de escolaridade, e para mensurar os efeitos da escolaridade em diferentes itens. Resultados: A análise de regressão mostrou que nenhum dos itens teve a escolaridade como preditor significativo, exceto o item visuoconstrução. As variáveis idade e escolaridade explicam 12,6% (R^2=0,126) da variância do escore total do RUDAS. O item visuoconstrução é o mais associado ao nível de escolaridade (OR=1,147). Conclusão: Este estudo mostrou que o RUDAS é um instrumento recomendado para a avaliação de idosos com baixa escolaridade. No entanto, são necessários mais estudos para comprovar a validade do RUDAS em idosos chilenos. população Objetivo 1 disso constituem Métodos saudáveis 6 n=135. n135 n n=135 . 135 (n=135) Resultados significativo 126 12,6 R^2=0,126 R20126 R 2 0 (R^2=0,126 OR=1,147. OR1147 OR OR=1,147 147 (OR=1,147) Conclusão entanto n13 n=13 13 (n=135 12, R^2=0,12 R2012 (R^2=0,12 OR114 OR=1,14 14 (OR=1,147 n1 n=1 (n=13 R^2=0,1 R201 (R^2=0,1 OR11 OR=1,1 (OR=1,14 n= (n=1 R^2=0, R20 (R^2=0, OR1 OR=1, (OR=1,1 (n= R^2=0 R2 (R^2=0 OR=1 (OR=1, (n R^2= (R^2= OR= (OR=1 R^2 (R^2 (OR= R^ (R^ (OR (R

ABSTRACT Rowland Universal Dementia Assessment Scale (RUDAS) is a cognitive screening that evaluates older people with low educational levels. In Chile, there are no normative data to assess this population. Objective: To obtain normative data on RUDAS in older Chilean people with up to 12 years of schooling, and to determine whether age and schooling years influence a person’s performance on RUDAS and on the items that constitute it. Methods: A group of cognitively healthy people 60 years old or over, with up to 12 schooling years was evaluated (n=135). Multiple regression models were applied to obtain normative data on RUDAS, according to age and schooling years, and to measure the effects of schooling on different items. Results: Regression analysis showed that none of the items had schooling as a significant predictor, except for the visuoconstruction item. The variables age and schooling explained 12.6% (R^2=0.126) of the RUDAS total score variance. The item visuoconstruction was the most associated with the educational level (OR=1,147). Conclusion: This study showed that RUDAS is a recommended instrument for evaluating older people with low educational levels. However, more studies are needed to prove the validity of the RUDAS on Chilean older people. (RUDAS levels Chile population Objective 1 persons person s it Methods 6 over n=135. n135 n n=135 . 135 (n=135) Results predictor 126 12.6 R^2=0.126 R20126 R 2 0 (R^2=0.126 variance OR=1,147. OR1147 OR OR=1,147 147 (OR=1,147) Conclusion However n13 n=13 13 (n=135 12. R^2=0.12 R2012 (R^2=0.12 OR114 OR=1,14 14 (OR=1,147 n1 n=1 (n=13 R^2=0.1 R201 (R^2=0.1 OR11 OR=1,1 (OR=1,14 n= (n=1 R^2=0. R20 (R^2=0. OR1 OR=1, (OR=1,1 (n= R^2=0 R2 (R^2=0 OR=1 (OR=1, (n R^2= (R^2= OR= (OR=1 R^2 (R^2 (OR= R^ (R^ (OR (R

This paper analyses the emergence of the Knowledge Society as a consequence of the combined impact of the high rate of scientific progress that characterises this turn of century, the recent breakthroughs in information and communication technologies, and the globalisation process that is transforming production and finance markets and producing profound changes in the institutional environment of knowledge-generation and utilisation. The paper analyses the importance of learning networks and processes; the synergisms and tensions that are simultaneously generated by the dynamic interaction that is taking place between the "social and private appropriation of knowledge"; and the challenges in developing a new normative framework for knowledge generation and utilisation in solving policy issues related to intellectual property rights. Reference is also made to innovative cases of promoting learning networks and developing a dialogue among stakeholders. Experiences are also mentioned about fora on strategic issues and other mechanisms related to the social appropriation of knowledge, as well as the emerging of the Global Forum on Agricultural Research (GFAR), as a new expression of the globalisation of science.

Este paper analiza la aparición de la Sociedad del Conocimiento como una consecuencia del doble impacto del gran avanzo científico que caracteriza esta virada de siglo, el reciente surgimiento de tecnologías de información y comunicación, y el proceso de globalización que está transformando los mercados de producción y finanzas, y causando profundos cambios en los ambientes institucionales de la generación del concocimiento y su utilización. Se analiza también la importancia de redes y procesos de aprendizaje; la sinergia y tensiones que son simultáneamente generadas por la dinámica interacción que está ocurriendo entre la "apropiación social y privada del conocimiento"; y los retos en la formación de nueva estructura normativa para la generación y utilización del conocimiento en la solución de cuestiones de política de derechos de propiedad intelectual. Se hace referencia también a casos innovadores de promoción de redes de aprendizaje y desarrollo de diálogo entre depositarios. Se relatan también experiencias en foros sobre cuestiones estratégicas y otros mecanismos relacionados a la apropiación social del conocimiento, así como el surgimiento del Global Forum on Agricultural Research (GFAR), como una nueva expresión de globalización de la ciencia.