Résumé Le but de cet article est de réfléchir à la constitution d’espaces de mémoire dans les institutions éducatives luso brésiliennes entre la fin du XXe. siècle et le début du XXIe siècle. Nous présentons des exemples de “lieux à retenir" des "restes" de l’école institués dans la région Nord-Est du Brésil et au Portugal, suivis de quelques réflexions sur les défis qui s’imposent au patrimoine éducatif. Il y a des pratiques de patrimonialisation scolaire qui traversent l’océan et plusieurs d’autres spécifiques de la singularité de l’histoire de chaque pays, en dialoguant directement avec les institutions éducatives qui fixent les finalités de la mémoire dans la construction du passé préservé et exposé. Si au Portugal, nous avons l’importance pour les musées et les travaux des sujets de ses propres écoles, au nord-est du Brésil, le nombre de mémoriaux du réseau d'institutions fédéral se développe, ainsi que les centres de mémoires et projets liés aux groupes de recherche du domaine de l’histoire de l’éducation. L’étude indique la nécessité de plus grandes quantités d'échange des expériences, des apprentissages, des erreurs et des résultats positifs en liant le passé d’école, en réseaux internationaux, nationaux ou même en locaux, qui aliment en quelque sorte le débat sur la place de l'école dans le passé et du présent dans la constitution d'une société plus démocratique et citoyenne. despaces d espaces XXe lieux retenir restes "restes lécole l école NordEst Nord Est Portugal simposent s imposent éducatif locéan océan dautres autres lhistoire histoire pays exposé limportance importance écoles nordest nord dinstitutions développe léducation. léducation éducation. éducation l’éducation Létude L étude déchange échange expériences apprentissages décole, décole école, d’école internationaux locaux dune une citoyenne

RESUMEN El objetivo del artículo consiste en reflejar sobre la constitución de espacios de memoria en instituciones educativas luso-brasileñas entre el fin del siglo XX e inicio del XXI. Presentamos ejemplos de “lugares para recordar” de las “sobras” de la escuela instituidas en la región Noreste de Brasil y en Portugal, seguido de algunas reflexiones acerca de los retos que se imponen al patrimonio educativo. Existen prácticas de patrimonialización escolar que cruzan el océano y muchas otras específicas de la singularidad de la historia de cada país, relacionando directamente con las instituciones educacionales que establecen las finalidades de la memoria en la construcción del pasado salvaguardado y expuesto. Si en Portugal, tenemos el enfoque para los museos y trabajos de los sujetos de las propias escuelas, en el Noreste de Brasil, crece el número de memorias de la esfera de institutos federales, además de los centros de memoria y proyectos vinculados a los grupos de investigaciones del área de la Historia de la Educación. El estudio apunta para la necesidad de cambio de experiencias, aprendizajes, errores y aciertos al lidiar con el pasado de la escuela, sea en conexiones internacionales, nacionales o locales, que de alguna forma potencialicen el debate sobre el lugar de la escuela del pasado y del presente en la constitución de una sociedad más democrática y ciudadana. lusobrasileñas luso brasileñas XXI lugares recordar sobras “sobras Portugal educativo país expuesto escuelas federales Educación experiencias aprendizajes internacionales locales ciudadana

Resumo O objetivo do artigo consiste em refletir sobre a constituição de espaços de memória em instituições educativas luso-brasileiras entre o final do século XX e início do XXI. Apresentamos exemplos de “lugares para lembrar” dos “restos” da escola instituídos na região Nordeste do Brasil e em Portugal, seguidos de algumas reflexões acerca dos desafios que se impõem ao patrimônio educativo. Existem práticas de patrimonialização escolar que atravessam o oceano e muitas outras específicas da singularidade da história de cada país, dialogando diretamente com as instituições educacionais que estabelecem as finalidades da memória na construção do passado salvaguardado e exposto. Se em Portugal, temos o destaque para os museus e trabalhos dos sujeitos das próprias escolas, no Nordeste do Brasil, cresce o número de memoriais da rede de institutos federais, além dos centros de memória e projetos vinculados aos grupos de pesquisa da área da História da Educação. O estudo aponta para a necessidade de uma maior troca de experiências, aprendizagens, erros e acertos ao lidar com o passado da escola, seja em redes internacionais, nacionais ou locais, que de alguma forma potencializem o debate sobre o lugar da escola do passado e do presente na constituição de uma sociedade mais democrática e cidadã. lusobrasileiras luso brasileiras XXI lugares lembrar restos “restos Portugal educativo país exposto escolas federais Educação experiências aprendizagens internacionais locais cidadã

Abstract This article seeks to reflect on the constitution of memory spaces in Portuguese-Brazilian educational institutions between the end of the 20th century and the beginning of the 21st. We present examples of “places to remember” of school “remains” established in the Northeast region of Brazil and in Portugal, followed by some reflections on the challenges that are imposed on the educational heritage. There are school heritage practices that cross the ocean and many others specific to the uniqueness of each country's history, dialoguing directly with educational institutions that establish the purposes of memory in the construction of the safeguarded and exposed past. On the one hand, in Portugal, museums and the works of school subjects themselves are to be highlighted; on the other, in the Northeast of Brazil, the number of memorials of the network of federal institutes grows, in addition to memory centers and projects linked to research groups in the area of History of Education. The study points to the need for a greater exchange of experiences, learning, mistakes, and successes when dealing with the school's past, whether in international, national or local networks. The desired outcome is to enhance the debate about the place of the past and the present of the school in the construction of a more democratic and citizen society. PortugueseBrazilian Portuguese Brazilian th 21st st places remember remains “remains Portugal countrys country s history hand highlighted other grows Education experiences learning mistakes schools international networks society

RESUMO Entre as décadas de 1930 e 1970 ocorreram várias experiências de formação de professores para escolas primárias rurais no Brasil, destacando-se as Escolas Normais Rurais. Essas experiências estiveram ancoradas no movimento pela ruralização do ensino e nos princípios da Escola Nova e pretendiam formar um professor de novo tipo que fosse um agente de civilização do meio rural. Este texto analisa a historiografia sobre o tema assinalando as tendências e mudanças nas concepções e políticas para a formação de professores rurais no país. O estudo põe em questão a breve trajetória das escolas normais rurais no país, interrogando os sentidos dessa experiência e o seu insucesso, assinalando o deslocamento progressivo das políticas governamentais focadas nos professores rurais para programas com ênfase na formação dos professores leigos.

ABSTRACT Between the 1930s and 1970s various experiences in teacher’s training for rural primary schools occured in Brazil, more evidently were the Rural Normal Schools. These experiences were anchored on the moviment towards extending education to the rural areas and within of the principles of New Education and which sought to qualify a teacher apt to work as a agente of civilization in the rural area. This paper analyses the historiography on the theme, pointing out the trends and changes in the conceptions and polices for training rural teachers in Brazil. The study puts into question the brief trajetory of the rural normal schools in Brazil, questioning the meaning of this experience as well as of its failure while stressing the progressive deslocation of the government policies focussed on rural teacher training towards programmes with emphasis on the lay teachers training.

RESUMEN Entre las décadas de 1930 y 1970, hubo varias experiencias de formación de profesores para las escuelas primarias rurales en Brasil, especialmente las Escuelas Normales Rurales. Estas experiencias estaban ancladas en el movimiento por la ruralización del magisterio y en los principios de la Escuela Nueva, y pretendían formar un nuevo tipo de profesor, un agente de civilización en el medio rural. Este texto analiza la historiografía sobre el tema, señalando tendencias y cambios en las concepciones y políticas para la formación de docentes rurales en el país. El estudio discute la breve trayectoria de las escuelas normales rurales en el país, cuestionando los significados de esta experiencia y su fracaso, señalando el desplazamiento progresivo de las políticas gubernamentales centradas en los docentes rurales para los programas con énfasis en la formación de docentes sin calificación formal.