RESUMO A emergência das licenciaturas em educação do campo em universidades públicas brasileiras, ocorrida a partir do início do século XXI, mobiliza, na prática, um conjunto de questões pedagógicas, metodológicas, epistemológicas e logísticas de toda uma comunidade vinculada a tal política pública. Em particular, focalizamos o caso da habilitação em linguagens e códigos de um desses cursos, em que atuam os autores do texto. Com o objetivo de refletirmos sobre práticas educativas significativas no contexto apresentado, bem como sobre concepções de língua e linguagem que subjazem tais práticas, descrevemos alguns aspectos da habilitação, pormenorizando elementos de organização curricular tanto quanto práticas que mobilizam visões e posturas particulares. Tal descrição acompanha uma análise sobre aspectos conceituais e práticos sobre linguagem e educação que emergem a partir de nossa atuação no curso em questão. Consideramos que relatos e reflexões sobre experiências e aspectos de um curso marcado por práticas, expectativas, organização espaço-temporal e bases epistemológicas que se contrapõem a um modelo mais comum de formação de professores da área da linguagem no contexto brasileiro podem suscitar pautas de interesse mais amplo para as esferas da linguagem e da educação.

ABSTRACT We discuss here how the emergence of undergraduate courses in rural education in Brazilian public universities, which occurred at the beginning of the 21st century, mobilizes, in practice, a varied set of pedagogical, methodological, epistemological, and logistical issues to an entire community linked to such public policy. In particular, we focus on the case of the language and codes area of one of these undergraduate courses, where the authors of this text work. With the objective of reflecting on significant educational practices in the presented context, as well as on conceptions of language and language that underlie such practices, we describe some aspects of habilitation, detailing elements of curricular organization as well as practices that mobilize particular views and postures. This description accompanies an analysis of conceptual and practical aspects of language and education that emerge from our experience in the course in question. We consider that reports and reflections on experiences and aspects of a course marked by practices, expectations, spatio-temporal organization, and epistemological bases that are opposed to a more common model of teacher education in the area of language in the Brazilian context may raise agendas of broader interest for the spheres of language and education.

RESUMEN La aparición de títulos en educación rural en las universidades públicas brasileñas que ocurrió desde principios del siglo XXI se moviliza, en la práctica, un conjunto de cuestiones pedagógicas, epistemológicas y logísticas a toda una comunidad vinculada a dicha política pública. En particular, nos centramos en el caso de un curso del cual son profesores los autores del texto. Con el objetivo de reflexionar sobre las prácticas educativas significativas en el contexto presentado, así como sobre las concepciones de lenguaje y de lenguaje que subyacen a tales prácticas, se describen algunos aspectos de la habilitación, detallando elementos de organización curricular así como prácticas que movilizan miradas y posturas particulares. Acompaña esta descripción un análisis de los aspectos conceptuales y prácticos de la lengua y la educación que emergen de nuestro desempeño en el curso en cuestión. Creemos que informes y reflexiones sobre experiencias y aspectos de un curso marcado por prácticas, expectativas, organización espacio-temporal y bases epistemológicas que se oponen a un modelo más común de formación docente en el área del lenguaje en el contexto brasileño pueden plantear agendas de mayor interés en las esferas del lenguaje y de la educación.

Resumo Este trabalho traz reflexões sobre os letramentos ligados às esferas acadêmica e digital de graduandos de um curso denominado Licenciatura em Educação do Campo, ofertado pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM. Como objetivo principal, será apresentado como, no discurso desses estudantes, a universidade oportuniza eventos de letramento e suas relações com as novas tecnologias. A metodologia de pesquisa conta com a análise de tecnobiografias que, entendidas como narrativas biográficas das relações do estudante com as novas tecnologias, podem trazer informações de relevância para se entender a relação dos futuros professores não apenas com os letramentos acadêmicos, mas também a relação dos letramentos com as novas tecnologias. Nota-se que muitos têm suas primeiras experiências com gêneros das esferas acadêmica e digital já na universidade por meio de metodologias que se mostram bastante produtivas. Como resultado, conseguem ampliar não somente as habilidades necessárias às práticas letradas de suas novas esferas de interação, mas também suas leituras de todo um conjunto de significados envolvido nos novos contextos.

Abstract This work brings reflections about the literacies connected to the academic and digital spheres from a group of undergraduate students of a course for language teachers in rural contexts in Brazil. As a main objective, it will be presented how, in the students’ discourse, the university provides literacy events and their relations with new technologies. The research methodology relies on the analysis of technobiographies which, understood as biographical narratives of the student’s relations with new technologies, can bring relevant information in order to understand the relationship of the future teachers not only with academic literacies, but also its relationship with technologies. It’s noted that many of them have their first experiences with genres from the academic and digital spheres once they come to the university, through methodologies that prove to be quite productive. As a result, they expand not only their skills for the literate practices needed in their new spheres of interaction, but their readings of a set of meanings involved in these new contexts.

Resumo Este trabalho investiga a participação de estudantes de graduação enquanto autores e leitores de artigos em um evento científico online a fim de verificar se eles interagem entre si por meio de enunciados plenos. A base teórica da investigação sustenta-se no conceito bakhtiniano de enunciado pleno e tem na concepção do ensino de leitura e escrita com propósitos funcionais um apoio para melhor apreensão do contexto de aprendizagem em que a pesquisa se insere. O evento selecionado para coleta de dados ocorre em um blog, no âmbito de uma disciplina de leitura e produção de textos, e convida os estudantes a escreverem e publicarem seus artigos, comentarem outros três trabalhos e participarem do debate no espaço de seus artigos. Para conduzir este estudo de caso, de abordagem qualitativa, foram selecionados trinta comentários de estudantes, constituintes de dois posts de artigos. O resultado da análise dos enunciados sugere que os estudantes reconheceram uma situação de interlocução e mostraram-se engajados ao participarem da atividade, exercitando as habilidades de leitura, escrita e argumentação.

Abstract This work investigates the participation of undergraduate students as authors and readers of articles in an online scientific event in order to verify if they interact through complete utterances. Bakhtin's concept of complete utterance and the principle of reading and writing with functional purposes were used as theoretical bases in order to support a better understanding of the learning context in which the research is inserted. The event in which the data were collected takes place on a blog, under a discipline of reading and text production, which invites students to write and publish their papers, comment on other three papers and participate in the discussion on the post of their own articles. To conduct the case of study, thirty comments from students were selected, from two posts of articles. The result of the analysis suggests that the students recognized a situation of interaction and showed their engagement while they were participating in the activity, exercising their skills of reading, writing and argumentation.