Resumen Los objetivos de esta investigación son analizar: a) los registros de desastres en el sistema de Defensa Civil SISDC/PR; b) el número de personas afectadas y el inventario de daños financieros, de 2010 a 2020, en tres de los principales municipios de la mesorregión oeste de Paraná. La investigación se llevó a cabo a través de la recopilación de datos y el estudio documental, que identificó 20 tipos diferentes de desastres, tanto naturales como tecnológicos. De ellos, los más frecuentes fueron las tormentas de viento, las inundaciones y el granizo. Las pérdidas económicas ascendieron a 372.046.631,73 reales y, al mismo tiempo, 1.359.599 personas sufrieron los impactos de estos desastres. A partir de estos registros, se pueden identificar acciones de gestión de riesgos y desastres para aumentar la capacidad de adaptación de estos municipios al cambio climático y, en consecuencia, reducir los riesgos y desastres. analizar SISDC/PR SISDCPR SISDC PR b financieros 201 2020 Paraná documental 2 tecnológicos ellos viento granizo 37204663173 372 046 631 73 372.046.631,7 tiempo 1359599 1 359 599 1.359.59 consecuencia 202 3720466317 37 04 63 7 372.046.631, 135959 35 59 1.359.5 372046631 3 0 6 372.046.631 13595 5 1.359. 37204663 372.046.63 1359 1.359 3720466 372.046.6 135 1.35 372046 372.046. 13 1.3 37204 372.046 1. 3720 372.04 372.0 372.

Abstract The objectives of this research are to analyze: a) disaster records in the SISDC/PR system; b) the number of people affected and the inventory of financial damages, in the period from 2010 to 2020, in three of the main municipalities in the western mesoregion of Paraná. The research was carried out through data collection and documentary study, which identified 20 different types of disasters, between natural and technological. Of these, the most frequent were windstorms, floods, and hail. The economic losses were around BRL 372,046,631.73 and, concomitantly, 1,359,599 people suffered from the impacts of these disasters. From these records, risk and disaster management actions can be pointed out to increase the adaptive capacity of these municipalities to climate change and consequently reduce risks and disasters. analyze a SISDCPR SISDC PR system b damages 201 2020 Paraná study 2 disasters technological windstorms floods hail 37204663173 372 046 631 73 372,046,631.7 concomitantly 1359599 1 359 599 1,359,59 202 3720466317 37 04 63 7 372,046,631. 135959 35 59 1,359,5 372046631 3 0 6 372,046,631 13595 5 1,359, 37204663 372,046,63 1359 1,359 3720466 372,046,6 135 1,35 372046 372,046, 13 1,3 37204 372,046 1, 3720 372,04 372,0 372,

Resumo Os objetivos dessa pesquisa são analisar: a) os registros de desastres no sistema da Defesa Civil SISDC/PR; b) o número de pessoas afetadas e inventário dos danos financeiros, no período de 2010 a 2020, em três dos principais municípios da mesorregião oeste paranaense. A pesquisa foi realizada por meio do levantamento de dados e estudo documental, que identificaram 20 tipos diferentes de desastres, entre naturais e tecnológicos. Desses, os mais frequentes foram vendaval, alagamentos e granizo. Os prejuízos econômicos foram da ordem de R$ 372.046.631,73 e, concomitantemente, 1.359.599 pessoas sofreram com os impactos desses desastres. A partir desses registros podem-se apontar ações de gestão de riscos e de desastres para aumentar a capacidade de adaptação dos referidos municípios às mudanças climáticas e consequente redução dos riscos e dos desastres. analisar SISDC/PR SISDCPR SISDC PR b financeiros 201 2020 paranaense documental 2 tecnológicos Desses vendaval granizo R 37204663173 372 046 631 73 372.046.631,7 concomitantemente 1359599 1 359 599 1.359.59 podemse podem se 202 3720466317 37 04 63 7 372.046.631, 135959 35 59 1.359.5 372046631 3 0 6 372.046.631 13595 5 1.359. 37204663 372.046.63 1359 1.359 3720466 372.046.6 135 1.35 372046 372.046. 13 1.3 37204 372.046 1. 3720 372.04 372.0 372.

Este trabalho faz parte de uma reflexão proposta no transcorrer da disciplina de Didática e Instrumentação para o Ensino de Biologia no quinto ano do Curso de Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura, de uma universidade pública do Oeste do Paraná-Brasil. Esta pesquisa objetivou diagnosticar como vem sendo desenvolvido o estágio supervisionado nesta instituição, e verificar se ocorre uma articulação entre a instituição de ensino superior (IES) e a escola de educação Básica (EEB), no sentido de apontar anseios e dúvidas dos alunos da formação inicial, bem como promover trocas de saberes e experiências para a promoção desta formação. A avaliação de um questionário aplicado a 19 acadêmicos, como instrumento de coleta de dados revelou que apesar das atuais normativas propostas para a realização do estágio supervisionado, o envolvimento entre professores supervisores, regentes de classe e os alunos em formação, no entanto, ocorre de maneira desarticulada. Por outro lado, se constatou que existem diferentes dificuldades no desenvolvimento do estágio supervisionado, denotando a necessidade da promoção de debates e discussões sobre esta questão pelos envolvidos na formação de professores, no que se refere à responsabilidade de planejar, acompanhar e avaliar o estágio supervisionado.

This work is part of a proposed reflection during the course of Didactics and Instrumentation for the Teaching of Biology in the 5th year of the Biological Sciences degree form a Public University of West Paraná- Brasil. This study aimed to diagnose as it is being developed supervised training in this institution, and check if there is a link between higher education institution (HEI) and school education (BSE) in order to solve doubts and anxieties of students in initial training, and promote exchanges of experiences to promote knowledge of such training. The assessment questionnaire as an instrument to collect da traveled that despite the current regulatory proposals to perform the supervised training, the involvement of supervising teachers, conductors and students in classroom training still occurs in a disjointed, where most the time teachers ruling class of exempt itself from its responsibility to these future teachers trainers. Therefore, it was found that there are differences and difficulties in the development of supervised training, emphasizing the need to promote debate and discussion on this issue by those involved in teacher training, regarding the responsibility to plan, monitor and evaluate the supervised training.

Ce travails'inscrit dans le cadred'une réflexion proposée dans le cours de la discipline de Didactique etd'Instrumentation pourl'Enseignement de la Biologieen 5 ème année du cours de Sciencesde la Vieà l´Universidade Pública do Oeste do Paraná- Brasil.Cette étude viseà diagnostiquercomment la formation supervisée est développéedans cette institution,et vérifiers'il ya unlien entre l'Établissement d'EnseignementSupérieur(EES) et l' École d'Éducation de Base (EEB) en vue de résoudreles douteset les angoisses desétudiants en formation initiale, et promouvoir les échangesde connaissances et d'expériences pour promouvoir une telle formation.L'évaluation d'unquestionnaire administré à19 élèves, comme un instrumentde collecte des donnéesa révélé quemalgré les propositionsde réglementation actuelpour effectuer laformation supervisée, l'engagement parmi enseignants, desrégent de classeet des étudiants dansla formation en classese produit toujoursd'une manière desarticulée.Par conséquent, on a constaté qu'il existe des différenceset des difficultés dansle développement de laformation supervisée, en insistant sur la nécessité depromouvoir le débatet la discussionsur cette question parceux qui sont impliquésdans laformation des enseignants,concernant laresponsabilité de planifier, suivre et évaluer la formationsupervisée.

Este trabajo hace parte de una reflexión propuesta en el transcurrir de la disciplina de Didáctica e instrumentación para la Enseñanza de Biología en el 5° grado del curso de Ciencias Biológicas, modalidad licenciatura de una Universidad Pública del Oeste del Paraná- Brasil. Esta búsqueda objetivó diagnosticar como viene siendo desarrollado el aprendizaje supervisado en esa institución, además de averiguar si ocurre una articulación entre institución de enseñanza superior (IES) y escuela de educación básica (EEB) en el sentido de sanar anhelos y dudas de los alumnos en la formación inicial, además de promover cambios de saberes y experiencias para la promoción de esa formación. La evaluación de un cuestionario aplicado para 19 académicos, como instrumento de colecta de datos reveló que a pesar de las actuales normativas propuestas para la realización del aprendizaje supervisado, o envolvimiento entre profesores supervisores, regentes de clase y alumnos en formación todavía ocurre de manera desarticulada. Por lo tanto, se constató que hay diversidad y dificultades en el desarrollo del aprendizaje supervisado, denotando la necesidad de la promoción de debates y discusiones acerca de esta cuestión por los envueltos en la formación de profesores, en lo que se refiere a la responsabilidad de planear, acompañar y evaluar el aprendizaje supervisado.

This research was developed during a continuous background course at environmental education in order to investigate which the conceptions and teachers' expectations of elementary and high school are regarding work with projects of environmental education. For such purpose, the teachers answered to an interview, whose answers were analyzed in agreement with Bardin' analyses (1977). The analyzed results indicated that the teachers have great aspirations and difficulties, classified as it is followed: A) Necessity of integration among the teachers of different subjects, that makes unfeasible the practice of interdisciplinary; B) a lot of extra activities produce a lack of time so that the same ones share knowledge, research and think about their educational practice and C) Absence of a pedagogical team that helps them to develop the proposed works. Therefore, the teachers look for innovations and proposes that give them a new theoretical and methodological dimension to their work, in order to make possible the integration of the environmental education activities and the curriculum of the school and that motivate the participation and the whole school community's involvement, in the expectation to overcome the lonely work which, most of the time is out of the school goals.

Cette recherche a été élaborée lors d'un cours de formation continue sur l'éducation environnementale et étudie les conceptions et les attentes des enseignants dans l'enseignement primaire et secondaire par rapport au travail avec des projets d'éducation environnementale. À cette fin, les enseignants ont été interrogés et leurs réponses ont été analysées selon une analyse de contenu de Bardin (1977). Ces résultats indiquent que les enseignants ont de grands espoirs et les difficultés, classés comme suit: A) Une manque d' integration entre les professeurs de différentes disciplines, ce qui empêche la pratique de l'interdisciplinarité; B) La surcharge des activités crée une manque de temps pour que eux-mêmes partagent leurs connaissances, recherchent et réfléchissent sur leur pratique d'enseignement et C) L'absence d'une équipe pédagogique qui aide à l'élaboration des travaux proposés. Par conséquent, les enseignants aspirent à des innovations et des propositions qui donnent une nouvelle dimension théorique et méthodologique à leur travail, que donnent la possibilité d'intégration de l'éducation environnementale au curriculum scolaire et qui encouragent la participation et l'implication de toute la communauté scolaire, dans l'attente de surmonter le travail solitaire et, souvent, incohérente avec les objectifs de l'école.

Esta investigación fue desarrollada durante un curso de formación continua en educación ambiental y buscó investigar cuales eran las concepciones y expectativas de los profesores de enseñanza primaria y secundaria con relación al trabajo con proyectos de educación ambiental. Para tal propósito, los profesores respondieron a una encuesta, cuyas respuestas fueron analizadas de acuerdo con el análisis de contenido de Bardin (1977). Los resultados analizados indicaron que los profesores poseen grandes anhelos y dificultades, clasificados de la siguiente manera: A) Falta de integración entre los profesores de las diferentes disciplinas que torna inviable la práctica de la interdisciplinariedad; B) Sobrecarga de actividades que genera falta de tiempo para que los mismos compartan conocimientos, indaguen y reflexionen sobre su práctica docente y C) Ausencia de un equipo pedagógico que les auxilie en el desarrollo de los trabajos propuestos. Por lo tanto, los profesores anhelan por innovaciones y propuestas que den una nueva dimensión teórica y metodológica a su trabajo, que posibiliten la integración de las actividades de educación ambiental al currículo de la escuela y que motiven la participación y el compromiso de toda la comunidad escolar, con la expectativa de superar el trabajo solitario y, muchas veces, desarticulado con los objetivos de la escuela.