Abstract This review aims to discuss and present the writing entitled Memories of physical education at school: letters from teachers, by Eliana Ayoub. The presented objective is to promote reflections about physical education (PE), the body, and gestures at school, based on the narratives of student-teachers participating in the Special Training Program for Teachers in Exercise in the Municipal Organization of Municipalities in the Metropolitan Region of Campinas. As a result of the author's professor habilitation thesis, the letters that compose the book relate education processes which Ayoub experienced throughout her experiences as a teacher, researcher, and student in the PE universe, intertwined with her life experiences and the subjects present in this trajectory. school teachers PE, , (PE) body studentteachers Campinas authors author s thesis teacher researcher universe trajectory (PE

Resumo Esta resenha visa discutir e apresentar a obra intitulada Memórias da educação física na escola: cartas de professoras, de Eliana Ayoub. O objetivo apresentado é promover reflexões a respeito da educação física (EF), do corpo e da gestualidade na escola, a partir das narrativas de alunas-professoras participantes do Programa Especial de Formação de Professores em Exercício na Rede Municipal dos Municípios da Região Metropolitana de Campinas. Fruto da tese de livre docência da autora, as cartas que compõem o livro relacionam processos formativos em que Ayoub vivenciou ao longo de suas experiências como professora, pesquisadora e como aluna no universo da EF, entretecidos com suas experiências de vida e dos sujeitos presentes nessa trajetória. escola professoras EF , (EF) alunasprofessoras alunas Campinas autora professora trajetória (EF

Resumen La comprensión de los fenómenos educativos, desde la perspectiva de las personas involucradas, ha demostrado ser una forma efectiva de calificar las acciones formativas. Así, la investigación tuvo como objetivo discutir los desdoblamientos y posibilidades de la Práctica docente Supervisada en la formación inicial de docentes de Educación Física, a partir del diálogo de las personas participantes involucradas con este componente curricular. La investigación se caracterizó como exploratoria con un enfoque cualitativo, en el que participaron 61 personas vinculadas con la realización de la Práctica Docente del curso de Licenciatura en Educación Física de la Universidade Estadual de Maringá, Paraná, Brasil. La recopilación de datos se realizó por medio de la técnica de grupo focal y de entrevistas semiestructuradas en el año 2016. El análisis de contenido de los datos fue realizado con el software Nvivo 10. Los resultados muestran la relevancia de la Práctica Docente Supervisada en Educación Física, lo que se refleja en los desdoblamientos y posibilidades observadas tanto en la formación inicial de la persona académica como en el intercambio de experiencias y educación continua con docentes de la escuela. Entre los desdoblamientos y posibilidades encontradas se destacan el conocimiento de la realidad escolar, la construcción de la identidad docente, la ampliación de los conocimientos de la universidad en la escuela, la identificación con el grado de enseñanza de la práctica, el primer contacto con la escuela, el intercambio de experiencias y la educación continua. Se concluye que las personas participantes reconocen los reflejos de la práctica docente supervisada en el proceso de formación inicial y continua de docentes de Educación Física, lo cual promueve numerosos desdoblamientos y posibilidades para la práctica pedagógica en el área. La investigación se limitó al análisis de un contexto específico, pero se reconoce que existe potencial para su replicación en otras realidades.

Resumo A compreensão dos fenômenos educacionais, a partir da perspectiva dos atores envolvidos vem se mostrando como forma eficaz na qualificação das ações formativas. Dessa forma, a pesquisa objetivou discutir os desdobramentos e as possibilidades do estágio curricular supervisionado na formação inicial de docentes de Educação Física a partir do diálogo de agentes envolvidos com esse componente curricular. Caracterizou-se como exploratória com enfoque qualitativo, na qual participaram 61 pessoas vinculadas à realização do estágio curricular supervisionado do curso de Educação Física Licenciatura da Universidade Estadual de Maringá, Paraná, Brasil. A coleta de dados ocorreu por meio da técnica de grupo focal e de entrevista semiestruturada no ano de 2016. Foi empregada a análise de conteúdo com a utilização do software NVivo 10. Os resultados evidenciam a relevância do estágio curricular supervisionado na Educação Física, repercutindo em desdobramentos e possibilidades tanto na formação inicial do acadêmico quanto na troca de experiências e formação continuada com os docentes da escola, destacando os conhecimentos da realidade escolar, a construção da identidade docente, a ampliação dos conhecimentos da universidade na escola, a identificação com a etapa de ensino de atuação, o primeiro contato com a escola, as trocas de experiências e formação continuada. Conclui-se que os agentes reconhecem os reflexos do estágio no processo de formação inicial e continuada de docentes de Educação Física, oportunizando inúmeros desdobramentos e possibilidades para a prática pedagógica na área. A pesquisa limitou-se à análise de um contexto específico, mas se reconhece com potencial para aplicação em outras realidades.

Abstract The understanding of educational phenomena, from the perspective of the actors directly involved, has been shown to be an effective way of qualifying training actions. Thus, the research aimed to discuss the developments and the possibilities of the supervised curricular internship in the initial training of Physical Education teachers based on the dialogue of agents involved with this curricular component. The research design is exploratory and qualitative, and had the participation of 61 people linked to the supervised curricular internship of the Physical Education Degree course of the Universidade Estadual de Maringá, Paraná, Brazil. Data collection occurred in 2016 using the focus group technique and semi-structured interview. Content analysis was used using the NVivo 10 software. The results show the relevance of the supervised curricular internship in Physical Education, with repercussions in developments and possibilities both in the initial academic training and in the exchange of experiences and continued training with the school's teachers, highlighting the knowledge of the school reality, the construction of the teaching identity, the expansion of the university's knowledge in the school, the identification with the stage acting teaching, first contact with the school, exchanging experiences, and continuing education. The conclusion is that the agents recognize the reflexes of the internship in the process of initial and continuous training of Physical Education teachers, enabling countless developments and possibilities for the pedagogical practice in the area. Although the research was limited to analyzing a specific context, it recognizes the potential for its replication in other realities.

RESUMO A partir das diretrizes nacionais para a formação docente (Resolução CNE/CP 2/2015), as licenciaturas devem contemplar em seus currículos as atividades formativas (2200 horas), atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes (200 horas), o estágio supervisionado (400 horas) e a Prática como Componente Curricular - PCC (400 horas). O objetivo da pesquisa foi analisar as possibilidades de aproximações do cenário escolar na formação inicial em Educação Física - licenciatura. O método de análise foi qualitativo e contou com o envolvimento de 59 sujeitos, sendo 41 acadêmicos formandos e 18 docentes, os quais participaram por meio de entrevista semiestruturada. Os dados foram tratados pela análise de conteúdo com suporte do software NVivo 10. Tanto os docentes quanto os acadêmicos sinalizam o estágio supervisionado como a principal atividade em desenvolvimento no curso para a aproximação com o ambiente escolar. Os entrevistados ainda destacaram a necessidade de outras iniciativas para intensificar os contatos com as escolas ao longo da formação inicial, para ampliar o repertório de vivências que abordem a rotina do professor de Educação Física na Educação Básica, como a PCC, que pode se concretizar em uma estratégia para viabilizar essa diversificação.

ABSTRACT As set forth by Brazilian national guidelines for teacher training (Resolution CNE/CP 2/2015), teaching degree programs must include in their curricula formative activities (2,200 hours), theoretical and practical activities for in-depth knowledge of specific areas of interest for students (200 hours), supervised traineeship (400 hours) and Practice as Curricular Component - PCC (400 hours). The research objective was to analyze possibilities of approaching the school scenario in Physical Education initial training - teaching. The analysis method was qualitative and comprehended 59 subjects, 41 of which were undergraduate students, and 18 were professors, all participating by means of semi-structured interviews. Data were treated through content analysis with the aid of NVivo 10 software. Both professors and students pointed out supervised traineeship as the main activity carried out during the course for approaching the school environment. The interviews also highlighted the need for other initiatives that strengthen contact with schools throughout initial training in order to broaden the repertoire of experiences encompassing a Physical Education teacher’s routine in Basic Education, such as PCC, which can be established as a strategy to make this diversification viable.

Resumo O objetivo da pesquisa foi analisar a Prática como Componente Curricular (PCC) no processo de formação inicial em Educação Física - Licenciatura. A investigação envolveu acadêmicos e docentes do curso de Licenciatura em Educação Física de uma universidade pública do Paraná, cuja participação se deu por meio de entrevistas semiestruturadas. Foi realizada a Análise de Conteúdo dos registros, com a utilização do software NVivo 10. Os discentes entrevistados demonstraram desconhecer a PCC, o que não foi evidenciado no grupo docente, que apesar de reconhecer a lacuna existente no currículo pela ausência desse componente, apresenta-se predisposto a organizá-lo no curso. É preciso reorganizar a atual constituição curricular, almejando uma formação inicial articulada com o espaço social de intervenção profissional, para que os futuros professores reconheçam esse cenário em suas particularidades e possam atuar conscientes das relações ali constituídas.

Abstract This research looked into Practice as a Curricular Component (PCC) in the process of Physical Education teachers’ education. The investigation involved students and professors of the Physical Education School at a public university in the state of Paraná, Brazil, through semi-structured interviews. We carried out content analysis of records using NVivo 10 software. Students showed no knowledge of PCC, which did not happened in the teacher’s group, who are willing to organize it into the course despite acknowledging the gap in the curriculum for the absence of that component. The current curriculum has to be reorganized with a view to education interconnected with the social space of professional intervention so that teachers acknowledge this scenario according to their specifics and are aware of the relations established there during there work.

Resumen El objetivo de la investigación fue analizar la Práctica como Componente Curricular (PCC) en el proceso de formación inicial en Educación Física - Licenciatura. La investigación involucró a académicos y docentes del curso de Licenciatura en Educación Física de una Universidad pública de Paraná, cuya participación se dio a través de entrevistas semiestructuradas. Se realizó el análisis de contenido de los registros, con la utilización del software NVivo 10. Los alumnos demostraron desconocer la PCC, lo que no ocurrió en el grupo docente, que a pesar de reconocer la brecha existente en el currículo por la ausencia de ese componente, se muestra dispuesto a organizarlo en el curso. Es necesario reorganizar la actual constitución curricular, buscando una formación inicial articulada con el espacio social de intervención profesional, para que los futuros profesores reconozcan ese escenario en sus particularidades y puedan actuar conscientes de las relaciones allí constituidas.

RESUMO O objetivo foi comparar as variáveis espaço-temporais do ciclo da marcha em crianças com Síndrome de Down em função da idade. Um estudo longitudinal foi conduzido com 20 crianças, de ambos os sexos, com idade entre 24 e 83 meses. Técnicas convencionais foram usadas nos procedimentos metodológicos para registrar a antropometria e a técnica cinematográfica bidimensional para quantificar as variáveis espaço-temporais das suas marchas em relação às variáveis globais e parciais. Os resultados mostraram diferenças no comportamento das variáveis antropométricas e cinemáticas, comprimento da passada, frequência da passada e tempo do primeiro apoio simples nas crianças com Síndrome de Down entre 24-59 meses e 60-83 meses de idade. O padrão de marcha das crianças ao longo dos anos se estabeleceu pela alteração da frequência do que pelo comprimento da passada para o desenvolvimento da velocidade de marcha. Conclui-se que as modificações do comportamento das variáveis antropométricas e espaço-temporais da marcha de crianças com Síndrome de Down parecem ser pouco evidentes entre 24 e 59 meses de idade.

ABSTRACT The main purpose was to compare the spatiotemporal variables of the gait cycle in children with Down Syndrome as a function of age. A longitudinal study was conducted with 20 children, of both genders, aged between 24 and 83 months. Conventional techniques were used in the methodological procedures to record the children's anthropometry and two-dimensional cinematographic techniques for quantification of the spatiotemporal variables of their gait in relation to the global and partial variables. The results showed differences in the behavior of the anthropometric and kinematic variables, stride time, stride frequency, and time of first simple support in children with Down Syndrome between the age of 24-59 months and 60-83 months. The children's gait pattern over the years was established by the changes in frequency instead of the changes in the stride length for the development of gait speed. In conclusion the Behavior modifications in the anthropometric and spatiotemporal variables of the gait in children with Down Syndrome appear to be barely evident between 24 and 59 months of age.

RESUMO O artigo apresenta os resultados de pesquisa documental de caráter descritivo, desenvolvida a partir do Relatório de Gestão 2013, de um programa social esportivo do governo federal, disponibilizado pela Secretaria Nacional de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social do Ministério do Esporte - Brasil. Objetivou analisar como os professores e monitores de Educação Física, vinculados a este programa social esportivo avaliam a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de formação continuada e os possíveis reflexos na prática pedagógica. Constatou-se que as TICs têm se colocado como uma ferramenta adicional no processo de formação continuada e que pode contribuir nas ações interventivas, fomentando trocas de experiências, questionamentos e reflexões na e sobre a ação, sustentadas pelos princípios do esporte educacional, estabelecendo assim interlocução entre os saberes e ações cotidianas, além de integrar a política de formação continuada que busca qualificar a intervenção pedagógica dos seus profissionais.

ABSTRACT This paper presents the results of descriptive documental research developed from the Management Report 2013 of a social sports program by the federal government, provided by the National Secretariat of Sports, Education, Leisure and Social Inclusion of the Ministry of Sports - Brazil. The objective was to analyze how teachers and monitors of Physical Education linked to this social sports program assessed the use of Technologies of Information and Communication (TIC) in the process of continued training and the possible reflections on the pedagogical praxis. We verified that the TIC have proved an extra instrument in the process of continued training and are able to contribute to interventional actions, fostering the exchange of experiences, questioning, and reflections inside and about the action supported by the principles of educational sports. Therefore, it establishes an interlocution between knowledge and daily actions; in addition to integrate the continued training policy, seeking to qualify the pedagogical intervention of the professionals involved.

RESUMO A pesquisa teve por objetivo analisar a visão dos coordenadores de estágio sobre as ações que compõem o estágio curricular supervisionado em seus cursos. Caracteriza-se por ser qualitativa do tipo descritiva. Como instrumento para coleta de dados, utilizou-se a entrevista semiestruturada. A análise dos dados se deu por meio da análise de conteúdo. Participaram seis coordenadores de estágio de seis licenciaturas de uma Instituição de Ensino Superior Pública no norte do Paraná. Apesar da multiplicidade de formas de organizar o estágio supervisionado, percebe-se um esforço dos coordenadores de estágio no sentido de, juntamente com os orientadores e demais docentes, minimizar as defasagens existentes no desenvolvimento do estágio.

ABSTRACT The research aimed to analyze the vision of internship coordinators on the actions that make up the supervised curricular internship. It is characterized for being the qualitative descriptive. For data collection we used the semi-structured interview. Data analysis was done through content analysis. Participants were six of six undergraduate internship coordinators of a public university. Despite the many way of organizing supervised curricular internship practice, we can see an effort internship coordinators of the effect, along with the supervisors and other teachers, reduce existing gaps in the development of internship.