RESUMO: Os resultados de uma pesquisa realizada com pedagogos atuantes na educação básica em escolas estaduais, municipais e privadas do município de Curitiba e região metropolitana, por meio de um programa de formação continuada, levaram ao objetivo deste artigo que é reconhecer na história de vida de pedagogos escolares a construção de sua identidade profissional. O estudo, de enfoque fenomenológico hermenêutico (Ricoeur, 2013), analisou as histórias de vida de 16 pedagogos. Observou-se experiências e aprendizagens que, ao longo da trajetória, nos diferentes espaços de socialização, desde a educação básica, passando pela formação acadêmica e, principalmente, atuação profissional, contribuíram para a profissionalidade do pedagogo escolar (Libâneo, 2010; Nóvoa, 2019). Nos resultados, relatos indicam que referências familiares, vivências da infância, como brincadeiras relacionadas à escola, e o convívio com bons professores na educação básica foram importantes para a escolha da Pedagogia. Por sua vez, experiências com os colegas em diferentes contextos de atuação profissional exerceram influência no desenvolvimento de comportamentos, habilidades, atitudes e valores que definem maneiras de ser e estar na profissão. Evidencia-se que as aprendizagens no contexto familiar e profissional influenciaram na escolha da carreira e no modo como compreendem e exercem a função atualmente, ou seja, nos elementos que constituem a identidade profissional. RESUMO estaduais metropolitana continuada estudo Ricoeur, Ricoeur (Ricoeur 2013, 2013 , 2013) 1 Observouse Observou se trajetória socialização principalmente Libâneo, Libâneo (Libâneo 2010 Nóvoa 2019. 2019 . 2019) familiares infância escola Pedagogia vez comportamentos habilidades profissão Evidenciase Evidencia atualmente seja 201 20 2

ABSTRACT: The results of a study conducted with pedagogues working in basic education in state, municipal, and private schools in the city of Curitiba and the metropolitan region, through a continuous training program, led to the objective of this article, which is to recognize the construction of their professional identity in the life stories of school pedagogues. The study, with a phenomenological hermeneutic approach (Ricoeur, 2013), analyzed the life stories of 16 pedagogues. It was observed that experiences and learnings throughout their journey, in different socialization spaces, from basic education through academic training and, primarily, professional practice, contributed to the professional identity of the school pedagogue (Libâneo, 2010; Nóvoa, 2019). The results indicate that family references, childhood experiences such as school-related play, and interactions with good teachers in basic education were important for choosing Pedagogy. In turn, experiences with colleagues in different professional contexts influenced the development of behaviors, skills, attitudes, and values that define ways of being in the profession. It is evident that learnings in both family and professional contexts influenced career choice and the way they understand and perform their roles today, that is, the elements that constitute professional identity. ABSTRACT state municipal region program article Ricoeur, Ricoeur (Ricoeur 2013, 2013 , 2013) 1 journey spaces primarily practice Libâneo, Libâneo (Libâneo 2010 Nóvoa 2019. 2019 . 2019) references schoolrelated related play Pedagogy turn behaviors skills attitudes profession today 201 20 2

RESUMEN: Los resultados de una investigación realizada con pedagogos actuantes en la educación básica en escuelas estaduales, municipales y privadas del municipio de Curitiba y región metropolitana, por medio de un programa de formación continuada, llevaron al objetivo de este artículo que es reconocer en la historia de vida de pedagogos escolares la construcción de su identidad profesional. El estudio, de enfoque fenomenológico hermenéutico (Ricoeur, 2013), analizó las historias de vida de 16 pedagogos. Se observó experiencias y aprendizajes que, a lo largo de la trayectoria, en los diferentes espacios de socialización, desde la educación básica, pasando por la formación académica y, principalmente, actuación profesional, contribuyeron para la profesionalidad del pedagogo escolar (Libâneo, 2010; Nóvoa, 2019). En los resultados, relatos indican que referencias familiares, vivencias de infancia, como juegos relacionados a la escuela, y el convivio con buenos profesores en la educación básica fueron importantes para la elección de la Pedagogía. Sin embargo, experiencias con los colegas en diferentes contextos de actuación profesional ejercieron influencia en el desarrollo de comportamientos, habilidades, actitudes y valores que definen maneras de ser y estar en la profesión. Se evidencia que los aprendizajes en el contexto familiar y profesional influyeron en la elección de carrera y en el modo como comprenden y ejercen la función actualmente, o sea, en los elementos que constituyen la identidad profesional. RESUMEN estaduales metropolitana continuada estudio Ricoeur, Ricoeur (Ricoeur 2013, 2013 , 2013) 1 trayectoria socialización principalmente Libâneo, Libâneo (Libâneo 2010 Nóvoa 2019. 2019 . 2019) familiares infancia escuela Pedagogía embargo comportamientos habilidades profesión actualmente sea 201 20 2

This article presents results of a research carried out through a continuing education program, with pedagogues working in basic education, in schools in the city of Curitiba and its metropolitan region. Through the construction of a memorial, we sought to recognize in their life history experiences that contributed to the construction of the professional identity of the school pedagogue. The study, with a hermeneutic phenomenological focus, analyzed the life stories of 17 pedagogues, observing experiences and learning that along their trajectory, in different spaces of socialization, from basic education, through academic training and, mainly, professional performance contributed to the professionality of the school pedagogue. The reports indicate that family references, childhood experiences, such as school-related games, and the reference of good teachers in basic education were important for the choice of profession. In turn, experiences with colleagues in different professional contexts contributed to the development of behaviors, skills, attitudes and values that define ways of being in the profession. It is evident that learning in the family and professional context influenced the choice for the profession of pedagogue and the way they currently understand and perform the function, that is, elements that constitute the professional identity.

Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada a través de un programa de educación permanente, con profesores que actúan en la educación básica, en las escuelas de la ciudad de Curitiba y su área metropolitana. A partir de la construcción de un memorial, buscamos reconocer, en la historia de vida, sus vivencias que contribuyeron para la construcción de la identidad profesional del pedagogo escolar. El estudio, con un enfoque fenomenológico hermenéutico, analizó las historias de vida de 17 pedagogos, observando experiencias y aprendizajes que, a lo largo de su trayectoria, en diferentes espacios de socialización, desde la educación básica, pasando por la formación académica y, principalmente, el desempeño profesional, contribuyeron a la profesionalidad del pedagogo escolar. Los relatos indican que las referencias familiares, las experiencias de la infancia, como los juegos relacionados con la escuela y la convivencia con buenos maestros en la educación básica fueron importantes para la elección de la profesión. A su vez, las experiencias con colegas en diferentes contextos profesionales influyeron en el desarrollo de comportamientos, habilidades, actitudes y valores que definen formas de ser y estar en la profesión. Se evidencia que el aprendizaje en el contexto familiar y profesional influyó en la elección por la profesión de pedagogo y en la forma en que actualmente entienden y ejercen la función, es decir, elementos que constituyen la identidad profesional.

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada por meio de um programa de formação continuada, com pedagogos atuantes na educação básica, em escolas do município de Curitiba e região metropolitana. A partir da construção de um memorial, buscou-se reconhecer, na história de vida, suas experiências que contribuíram para a construção da identidade profissional do pedagogo escolar. O estudo, de enfoque fenomenológico hermenêutico, analisou as histórias de vida de 17 pedagogos, observando-se experiências e aprendizagens que, ao longo da trajetória, nos diferentes espaços de socialização, desde a educação básica, passando pela formação acadêmica e, principalmente, atuação profissional, contribuíram para a profissionalidade do pedagogo escolar. Os relatos indicam que referências familiares, experiências da infância, como brincadeiras relacionadas à escola, e o convívio com bons professores na educação básica foram importantes para a escolha da profissão. Por sua vez, experiências com os colegas em diferentes contextos de atuação profissional exerceram influência no desenvolvimento de comportamentos, habilidades, atitudes e valores que definem maneiras de ser e estar na profissão. Evidencia-se que as aprendizagens no contexto familiar e profissional exerceram influências na escolha pela profissão de pedagogo e no modo como compreendem e exercem a função atualmente, ou seja, elementos que constituem a identidade profissional.

ResumoA utilização de instrumentos com evidências de validade para a pesquisa no campo da educação resulta em avanços na produção de conhecimentos. O objetivo deste estudo foi buscar evidências de validade fatorial e consistência interna dos itens que compõem o Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino. Participaram da pesquisa 1000 professores de diferentes níveis de ensino. A análise fatorial exploratória indicou uma estrutura de quatro fatores, aos quais se agruparam 55 itens com carga fatorial superior a .30. O trabalho de correlação permitiu identificar o quanto os quatro fatores estabelecem relação entre si. Ao final, o questionário ficou composto de 40 itens, distribuídos em 10 para cada estilo de ensino. Foram encontradas evidências de validade fatorial e consistência interna dos itens que compõem o instrumento. A ANOVA indicou que a escala foi sensível a diferenças individuais na comparação entre os quatro estilos de ensino e as variáveis gênero e nível de ensino.

AbstractThe use of instruments with evidence of validity in education research brings advances to the production of knowledge. This article reports the stages of a survey of teaching style and the evidence for its validity. One thousand teachers participated in a study of different levels of education. An exploratory factor analysis indicated a structure of four factors in which 55 items had a factorial load greater than .30. The correlation steps made it possible to identify how the four factors are related to each other. As a final result, the questionnaire was composed of 40 items, distributed into groups of 10 items organized by teaching style. Evidence of factorial validity and internal consistency of the items that make up the instrument was seen. Analysis of variance indicated that the scale is sensitive to individual differences in the comparison among the four different teaching styles and the gender and teaching level variables.

ResumenLa utilización de instrumentos con evidencias de validez para investigaciones en el campo de la educación resulta en avances en la producción de conocimientos. La finalidad en este estudio fue conocer evidencias de validez factorial y consistencia interna de los ítems componentes del Cuestionario Portilho/Banas de Estilos de Enseñanza. Participaron de la investigación 1000 profesores de diferentes niveles de enseñanza. El análisis factorial exploratorio indicó una estructura de cuatro factores a los que se agruparon 55 ítems con carga factorial superior a .30. El trabajo de correlación permitió identificar cómo los cuatro factores establecen relación entre sí. Como resultado final, el cuestionario consta de 40 artículos, divididos en 10 para cada estilo de enseñanza. Se observaron evidencias de la validez factorial y consistencia interna de los ítems que componen el instrumento. El ANOVA indicó que la escala era sensible a las diferencias individuales cuando se comparan los cuatro estilos de enseñanza y las variables de género y nivel de educación.