RESUMO Postagens publicadas por professores e alunos em redes sociais, em especial em páginas de comunidades, têm sido objeto de nossa atenção, com o objetivo de refletir sobre representações e sobre os processos identitários que emergem dos processos de objetificação e de subjetivação constituídos por e constituintes de relações de poder/saber que se estabelecem no/pelo discurso midiático-digital. Pensar o imbricamento entre identidade e tecnologia na constituição identitária dos sujeitos educacionais, de nosso ponto de vista, pode contribuir para o entendimento das implicações das práticas identitárias para a formação de gestores educacionais e professores e para a capacitação de professores em serviço. Assim, tomando uma perspectiva discursivo-desconstrutivista para a Análise do Discurso, examinamos postagens publicadas na rede social Facebook. A fundamentação teórico-metodológica se pauta em estudos foucaultianos acerca de poder e subjetividade e na proposta de Ferreira (2008), no sentido de considerar a estrutura rizomática de Deleuze & Guatarri (2000)como um método para analisar o discurso das redes. Emprestamos, ainda, de Lipovetzky & Seroy (2005, 2008, 2015), considerações sobre os processos que constituem a contemporaneidade. Portanto, inseridos na perspectiva foucaultiana de que a linguagem é prática social, é ação sobre outros (Foucault, 1980), partimos da expectativa de que as comunidades facebookianas podem se revelar como dispositivos disciplinares bem ao gosto da sociedade de consumo contemporânea em que imperam processos antropofágicos e autofágicos. O que se sobressai da análise é a constituição de um sujeito hedonista que se nos apresenta em processos antropofágicos e autofágicos que se materializam, por exemplo, na recorrência à auto-referenciação e referenciação em ilustrações imagéticas e digitais e no exacerbado recurso à narrativa de si com efeito de sentido de atendimento a uma demanda hipertrofiada estetizante de um hiper Narciso que, estrategicamente, constrói-se como um irresistível Don Juan.

ABSTRACT As researchers, we have been increasingly drawn to focus our investigation on both teachers' and students' posts on social media online networks, especially those held in community pages. Our aim is to reflect upon the representations and identity processes which have emerged from objectifying and/or subjectifying processes which are constituted by / constituting of power/knowledge relationships, established by the means of digital-mediatic discourse. We believe that the study of the interconnectivity between identity and technology in the identity constituting process of educational subjects will somehow contribute to clarify the implications that identity practices hold in the schooling of educational managers/stakeholders and teachers as well as to in-service teachers' instruction. Adopting a discursive-deconstructive perspective of Discourse Analysis, we look upon some posts taken from interactions on social network pages on Facebook. The underlying theoretical and methodological views are grounded on Foucault´s literature discussions of power and subjectivity and on the discussions proposed by Ferreira (2008). The latter offers us a methodological-analytic perspective for the network discourse based on the rhizome structure developed by Deleuze & Guatarri (2000). We then borrow from Lipovetzky & Seroy's (2005.2008.2015)discussions our take on contemporary processes and society. Grounded in Foucault´s perspective of language as a social practice; an action upon / onto others (FOUCAULT, 1996) we see that Facebook communities might be unveiled as disciplinary utilities which are a perfect match to the consumerist contemporary society - one where anthropophagical and autophagic processes rein. The analysis highlights the constitution of a hedonistic subject which shows up from both anthropophagical and autophagic processes materialized by instances of auto-referential/ referential mentions translated into digital (multimodal) illustrations and by exaggeratedly recalling to self-narratives. Such narratives suggest an attempt to answer a hypertrophied aesthetical call from a hyper Narcissus which has strategically been construed as an irresistible Don Juan.

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa que objetiva mapear, em diversos discursos que abordam a educação a distância, as representações de poder. Aqui tomamos como objeto de análise discursos relacionados ao ensino/aprendizagem de inglês para crianças via Internet, neles buscando as inscrições, as marcas, os significantes que configuram novas práticas de significação que são social e discursivamente constituídas e, assim, permitem construir sentidos que alteram a (as)simetria das relações de poder. Adotamos, portanto, o conceito de discurso proposto em "A Arqueologia do Saber", por Foucault (1969/1987, p.86), para quem o discurso é produtivo: não se limita a nomear coisas, mas também produz coisas, novos sentidos que têm efeito de verdade. Relacionamos, ainda, discurso e representação, pois ambos devem ser analisados enquanto táticas e estratégias de poder, já que é o poder que torna as coisas verdadeiras. Assim, realizamos uma pesquisa de base qualitativa, que inclui análise das condições de produção e da materialidade lingüística de discursos encontrados na Internet que abordam o ensino/aprendizagem de inglês para/ por crianças.

This paper presents part of a research which aims at maping power representations in several discourses which deal with Distance Education. Our object of study in this article are discourses which are somehow related to the issue of teaching/ learning English as a Foreign Language to/by children in the Internet, looking for the inscription, the marks, the significants that configure new signifying practices that are socially and discursively constituted and, thus, allow the constructions of meanings which alter the (as)symmetry of power relations. We adopt, therefore, the concept of discourse proposed by Foucault (1969/1987, p.86), for whom discourse is productive: it does not just name things, but also produces things, new meanings which have truth effects. We also relate discourse and representation, since both must be analyzed as power tactics and strategies, considering that it is power that turns things true. Thus, the research is qualitative, including the analysis of production conditions and linguistic materiality of discourses related to the teaching/learning of English for/ by children in the Internet.

Teachers' discourse on evaluation is focused in the framework of a process of institutional quality management, an outcome of the neoliberal project that is pervading educational contexts. From a Discourse Analysis' perspective, the conditions for the production and the materiality of the discourse produced during a staff meeting are discussed in terms of the effects of the pervasiveness of neoliberal concepts, notions and principles on power-knowledge relationships.