RESUMO: A pandemia provocada pelo novo coronavírus trouxe uma série de desafios ao ensino superior e à educação como um todo. Resultou no fechamento das atividades nacionalmente, interrompendo o formato tradicional de ensino presencial e forçando professores e alunos a ficarem em casa. Com isso, as instituições de ensino foram compelidas a pensar em formas alternativas para a continuidade do processo de ensino-aprendizagem. Assim, o campo educacional experimentou uma variação significativa com a inclusão das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Baseando-se no método qualitativo e exploratório, esta pesquisa parte de um universo composto por 283 matérias jornalísticas on-line publicadas nos dois primeiros anos de pandemia que, após seleção, resultou em 27 matérias para análise detalhada. Os resultados da investigação convergem para três conjuntos de domínios principais: (1) aspectos estruturais, (2) aspectos relativos ao corpo docente e (3) ao corpo discente. A análise pormenorizada dos materiais selecionados permitiu a constatação de que as TICs, enquanto ferramentas de suporte deram mais flexibilidade, adaptabilidade e dinamismo ao sistema educativo, permitindo a continuidade do processo de ensino. Embora o uso dessas tecnologias tenha trazido novas e significativas possibilidades para as práticas educativas, sua adoção enfrentou, e ainda enfrenta, diversos desafios relacionados à formação docente, à resistência às mudanças por parte das equipes educativas, às características estruturais das instituições de ensino e à necessidade de motivação dos discentes. RESUMO todo nacionalmente casa isso ensinoaprendizagem. ensinoaprendizagem aprendizagem. aprendizagem ensino-aprendizagem Assim TICs. TICs . (TICs) Baseandose Baseando se exploratório 28 online on line seleção 2 detalhada principais 1 (1 (2 3 (3 discente flexibilidade educativo educativas enfrentou enfrenta discentes (TICs (

ABSTRACT: The pandemic caused by the new coronavirus has brought several challenges to higher education and education in general. The nationwide lockdown disrupted traditional face-to-face teaching and forced teachers and students to stay home. The closure of all educational institutions led to the need to think about alternatives to continue the teaching-learning process. Thus, the educational field has experienced significant variation in terms of including a range of information and communication technologies (ICTs) tools. This qualitative and exploratory research starts from a universe of 283 online journalistic articles from the first two years of the pandemic that, after selection, resulted in 27 articles for a more detailed analysis. The results converge to three major areas: (1) structural aspects, (2) those concerning the teaching staff, and (3) those on the students. The analysis of the selected materials verified that, as support tools, the ICTs gave the educational system more flexibility, adaptability, and dynamism, allowing the continuity of the teaching process. Though these technologies have brought new and significant possibilities for educational practices, they have faced, and still face, several challenges related to teacher training, educational teams' resistance to changes, educational institutions' structural characteristics, and the need for students' motivation. ABSTRACT general facetoface face home teachinglearning learning process Thus (ICTs tools 28 that selection 2 areas 1 (1 aspects (2 staff 3 (3 flexibility adaptability dynamism practices faced training teams changes characteristics motivation (

RESUMEN: La pandemia provocada por el nuevo coronavirus ha traído una serie de retos a la educación superior y a la educación en su conjunto. Resultó en el cierre de actividades a nivel nacional, interrumpiendo el formato tradicional de enseñanza presencial y obligando a docentes y alumnos a quedarse en casa. Con eso, las instituciones educativas se vieron obligadas a pensar en formas alternativas para continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, el campo educativo experimentó una variación importante con la inclusión de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs). Basada en el método cualitativo y exploratorio, la investigación parte de un universo compuesto por 283 artículos periodísticos en línea pertenecientes a los dos primeros años de la pandemia que, luego de la selección, resultó en 27 artículos para un análisis detallado. Los resultados de la investigación convergen en tres conjuntos de dominios principales: (1) aspectos estructurales, (2) relacionados con la facultad y (3) cuerpo estudiantil. El análisis detallado de los materiales seleccionados permitió comprobar que las TIC, como herramientas de apoyo, otorgaron mayor flexibilidad, adaptabilidad y dinamismo al sistema educativo, permitiendo la continuidad del proceso de enseñanza. Mismo que el uso de estas tecnologías haya traído nuevas y significativas posibilidades para las prácticas educativas, su adopción enfrentó y enfrenta varios desafíos relacionados a la formación docente, la resistencia a los cambios por parte de los equipos educativos, las características estructurales de las instituciones educativas y la necesidad de motivación de los estudiantes. RESUMEN conjunto nacional casa eso enseñanzaaprendizaje. enseñanzaaprendizaje aprendizaje. aprendizaje enseñanza-aprendizaje Así TICs. TICs . (TICs) exploratorio 28 selección 2 principales 1 (1 (2 3 (3 estudiantil TIC apoyo flexibilidad docente educativos estudiantes (TICs (